Значимість рухливої гри для особистісного та фізичного розвитку дитини

Введення.

Виростити дитину здоровою. Скільки сил, старань прикладаємо ми, дорослі, для досягнення цієї мети. А адже дитина може сам собі допомогти в цьому. Споконвіку діти неусвідомлено ліпили своє здоров'я самі, граючи свої дитячі рухливі ігри. І формували при цьому не тільки фізичне, але й психічне, соціальне здоров'я.

Саме тому, говорячи про валеологическом вихованні нового покоління, нам необхідно обернутися до спадщини старого - поговорити про дитячої рухливій грі.

Значимість рухливої гри для особистісного та фізичного розвитку дитини.

"...Гра є вправа, за допомогою якої дитина готується до життя", - так визначив у свій час цінність рухливої гри П.Ф. Лесгафт, подвижник фізичної культури і основоположник системи фізичного виховання в Росії. Він говорив: "Гра становить найвигідніше заняття для дитини, за допомогою якого він привчається до тих дій, які лягають в основу його звичок і звичаїв, причому, ці заняття звичайно пов'язані з піднесеним почуттям задоволення". І найбільший емоційний потенціал несуть у собі рухливі ігри. Вони дають відчуття свободи! "Задоволення - це свобода рухи від броні м'язового напруги", - так визначив джерело рухової радості в рухливій грі Лоуен. І швидше за все, саме це рухове і емоційне розкріпачення створює благодатний грунт для всебічного і гармонійного розвитку особистості дитини.

Рухлива гра є творчою діяльністю, а це одна з умов розвитку культури людини. Для неї характерно морально-цінний зміст. Ігри виховують доброзичливість, прагнення до взаємодопомоги, совісність, витримку, ініціативу. А скільки варіативних можливостей дають рухливі ігри в області фізичного розвитку дітей.

Буквально всі основні види рухів (і біг, і стрибки, лазіння, метання та ін) включаються в дитячу гру, будь-яке рухове дія може ними обігратися і, непомітно і природно давши зростаючому організму навантаження, органічно лягти ще однією цеглинкою у фундамент здорового росту і гармонійного розвитку дитини. І невипадково серед нових сучасних програм по фізичному вихованню дошкільників дедалі частіше з'являється думка про необхідність приділення більшої уваги рухомий гри як основного засобу розвитку основних фізичних якостей.

У ряді рухливих ігор є правила, які розвивають процеси гальмування в корі головного мозку, що дуже важливо для встановлення рівноваги і скоординованої рухливості нервових процесів. Динаміка вирівнювання процесів збудження і гальмування веде до психологічного оздоровлення і комфорту дошкільника.

Або, наприклад, ігри з м'ячем. Фребель писав: "Майже все, чого потребує дитина, дає йому м'яч. Він відіграє велику роль у розвитку координації, розробки м'язів кисті, а, отже, і у вдосконаленні нервових процесів у корі головного мозку". За даними Лоуена відбивання м'яча підвищує настрій, знімає агресію, допомагає позбутися від м'язової напруги, що викликає задоволення.

Що ж стосується ігор, ігрових завдань з раптовими довільними зупинками, Р. Гюрджиев називав їх школою гармонійного розвитку: "Вправи, що вимагають за сигналом команді зупинити рух, зберігаючи при цьому вираз обличчя, напруга м'язів тіла, дають можливість відчувати своє тіло в таких положеннях, які незвичні і неприродні для нього і, таким чином, розширити індивідуальний набір "штампу рухів". Якщо людина навмисно приймає позу, пов'язану з почуттями смутку і зневіри, то незабаром він дійсно відчує їх. Тобто зв'язок емоційної, інтелектуальної і рухової функцій у наявності. У новій же, незвичайній позі (після "стоп" - команди) дитина стає здатним думати, відчувати, знати себе по-новому. Руйнується коло старого автоматизму.

А наші бабусині "Піжмурки"! Граючи в них, дитина удосконалює свої анализаторные системи, здійснюються сенсорні корекції, йде розвиток сенсорного досвіду.

І, крім того, рухлива гра (як і будь-яка гра є засобом розвитку соціальної сфери дитини, благополуччя якої - один з визначальних моментів сучасного поняття "здорова людина".

Таким чином, фізкультурно-оздоровча робота з дошкільниками з розділу "Рухливі ігри" є важливою і необхідною. Тим більше, що питання всебічного виховання, гармонійного розвитку підростаючого покоління, попередження захворюваності стають у наші дні все більш актуальними.

Методика вікового підбору п/ігор для дошкільнят.

Психофізичні особливості кожної вікової групи дошкільнят обов'язково накладають відбиток на рухову діяльність дітей певного віку. І при підборі рухливих ігор ми обов'язково повинні їх враховувати.

Отже, молодший вік.

- кругозір невеликий, мислення конкретне, увага нестійка. Отже:

- сюжет повинен бути простий (літають птахи і - "додому", автомобілі їздять і - в "гараж", листочки кружляють і приземляються);

- у більш складних іграх застосовуються не більше двох ролей;

- у грі задіяні не тільки образи і явища, які діти безпосередньо бачать;

- ігрові завдання тільки конкретні (підбігти під парасольку, втекти від собачки, знайти що-то).

Далі:

- руху прості (Ходьба, біг, стрибки з пересуванням на двох, перешагування тощо);

- фронтальне виконання;

- відсутній елемент змагання, тому дітей цього віку цікавить не результат, а лише сам процес.

Правила гранично прості - виконати дію тільки після сюжетного сигналу.

Середній вік.

- розширюється уявлення про навколишній світ.

Отже, можна:

- включати ті образи і явища, які діти безпосередньо не бачать, але які їм добре відомі за розповідями, картинок і т.д. ("Мисливці і мавпи");

- більш активно застосовувати розподіл ролей між дітьми ("Гуси-лебеді" - гуси, пастух, вовк);

- використовувати хорової текст, закінчення якого дає сигнал до дії;

- руху підпорядковані свідомості: можна застосовувати завдання, що вимагають витримки;

- руху більш скоординовані: включаються метання, стрибки через перешкоди, біг на швидкість.

Ускладнюються правила: вводиться обмеження дій (тікати в певному напрямку, спіймані відходять убік, потрібне більш чітке їх дотримання)

Старший вік.

- збагачуються уявлення про навколишній світ: збільшується частка несюжетных ігор, до того ж розвивається неконкретне мислення;

- розвиваються процеси гальмування: використовуються ігри, правила яких передбачені прояву витримки, уваги, спостережливості;

- краще володіють рухами: можна використовувати ігровий момент, коли від точності, якості залежить "порятунок" команди; ігри стають координаційно більш складними; проявляється зацікавленість у результаті.

У зв'язку з останнім активно в рухову життя входять естафети, але слід пам'ятати про те, що:

1. Якість і швидкість завершення естафети багато в чому залежить від хорошої передачі естафетного предмета, а це не завжди можливо. З'являється додаткове джерело можливого розчарування - перемога не за прояву фізичних якостей.

2. Викликають велике збудження, вимагають великого напруження уваги, якого деякі дошкільнята ще не витримують. В результаті помилки при виконанні і при передачі.

3. Провокують негативне ставлення до менш спритним дітям, програш знижує самооцінку.

І щоб нівелювати ці негативні моменти, необхідна велика роз'яснювальна, виховна робота. Вважаю цілком розумним зменшення частки ігор-естафет, тим більше що останнім часом зустрічаються програми фізичного оздоровлення дітей, взагалі виключають подібні змагання.

Рухливі ігри такого негативного впливу на психіку дитини не несуть, отже, буде тільки краще, якщо перевага в фізкультурно-оздоровчій роботі саду (організація рухового дозвілля дітей) буде віддана їм.

Читайте також: