Стаття «Давайте познайомимося»

(профілактика соціальної дезадаптації у дітей з аллергопатологией)

У МАДОУ «ЦРР - дитячий садок №46» р. Пермі особливий контингент вихованців - діти з аллергопатологией. Ми відзначили, що ці діти не вміють гармонійно взаємодіяти самі з собою, з соціумом, з зовнішнім світом. У всіх обстежених дітей з аллергопатологией відзначаються патологічні особливості особистості, представлені акцентованими рисами характеру, частіше істеричними, лабильно-істеричними і емоційно лабільними. З-за функціональної незрілості нервової системи процеси гальмування і збудження мало збалансовані. Дитина або дуже збудливий, імпульсивний, дратівливий, агресивний, постійно конфліктує з дітьми, або, навпаки скутий, загальмований, полохливий, піддається глузуванням з боку інших дітей (Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С.).

Практично у всіх дітей з аллергопатологией мають місце не різко виражені астенічні симптоми у вигляді головного болю, підвищеної стомлюваності, зниження працездатності. Спостерігаються своєрідні зміни особистості: діти мляві, неинициативные, адінамічние, приділяють велику увагу своєму самопочуттю. Об'єктивно наростаючі при стомленні головний біль, шкірний свербіж, кашель, використовуються такими дітьми як привід для відмови від діяльності при зустрічі з труднощами, при небажанні виконувати яку-небудь роботу (Коростовцев Д.С., Макарова І.В., Корюкина І.П., Безсонова Т.А.). Педагогу важко віддиференціювати коли це стан соматичного дискомфорту істинне, а коли помилкове. У дітей виявляється критичне ставлення до своїх утруднень, неуспіхам, вони усвідомлюють і болісно переживають почуття неповноцінності, невдачі глибоко травмують таких дітей.

У зв'язку з цим ми виявили ряд причин соціальної дезадаптації, конфліктності дитини:

• відсутність навичок спілкування, замкнутість;
• адекватне оцінювання себе в ситуації спілкування;
• високі вимоги до оточуючих (особливо якщо дитина інтелектуально розвинений і має рівень розумового розвитку вище среднегрупповой);
• емоційна неврівноваженість;
• установки, що перешкоджають спілкуванню (готовність принизити співрозмовника, проявити свою перевагу, це перетворює спілкування в змагання);
• тривожність і страх спілкування.

Залежно від причини дитина або пасивно підкоряється, коли однолітки «виштовхують» його з свого кола, або сам іде озлоблений і з бажанням помститися.

Ні для кого не секрет, що найкращий друг для сучасної дитини - це телевізор або комп'ютер, а улюблене заняття - перегляд мультфільмів або комп'ютерні ігри. Діти стали менше спілкуватися не тільки з дорослими, але й один з одним, адже живе людське спілкування істотно збагачує життя дітей, розфарбовує яскравими фарбами сферу їх відчуттів. Адже спілкування є, не що інше, як процес взаємодії конкретних особистостей, які певним чином відображають один одного і впливають один на одного.

Сучасні діти стали менш чутливими до почуттів інших. Вони не завжди здатні усвідомлювати і контролювати свої емоції, а це призводить до імпульсивності поведінки. Тому так актуальна і важлива робота, спрямована на розвиток емоційної сфери і культури спілкування.

Саме ранні форми спілкування багато в чому визначають подальший їх розвиток і впливають на особистість людини, на його відношення до оточуючих людей, до себе, до світу. Якщо у дитини недостатньо сформована здатність до спілкування в дитинстві, то в подальшому у нього можуть виникнути міжособистісні та внутрішньоособистісні конфлікти, які в дорослої людини дозволити (провести їх корекцію) дуже складно, а іноді неможливо.

Ми прийшли до висновку, що освітній процес з нашими вихованцями необхідно вибудовувати з урахуванням їх психофізіологічних особливостей. Основною метою нашої роботи стало підвищення усвідомлення дитиною своїх емоційних проявів і взаємин, тим самим забезпечення всебічного гармонійного розвитку його особистості, емоційного комфорту.

У відповідність з цією метою сформувалися наступні завдання:

• сприяти самопізнання дитини, допомагати їй усвідомлювати свої характерні особливості і переваги;
• розвивати навички соціальної поведінки, почуття приналежності до групи;
• допомагати дитині прожити певний емоційний стан, пояснити, що воно означає, і дати йому словесне позначення;
• навчити дитину виражати свою любов до близьких, виховувати інтерес до історії його сім'ї;
• виховувати турботливе ставлення до тварин, вчити розуміти їх настрій;
• виробляти у дитини позитивні риси характеру, що сприяють кращому взаєморозумінню в процесі спілкування; коригувати небажані риси характеру та поведінки;
• розвивати творчі здібності й уяву в процесі ігрового спілкування.

В нашій роботі ми вирішили використовувати ігрові тренінги, де гра виступає своєрідною сферою, в якій відбувається налагодження стосунків дитини з навколишнім світом і людьми. Ці ігрові тренінги будуються в доступній і цікавій для дітей формі:

• розвиваючі ігри (ігри-драматизації, сюжетно-рольові, ігри на розвиток навичок спілкування);
• вправи (подражательно-виконавського і творчого характеру, на м'язову релаксацію);
• етюди;
• розглядання малюнків і фотографій, малювання;
• читання художніх творів;
• розповідь педагога і розповіді дітей, бесіди;
• твір історій;
• моделювання і аналіз заданих ситуацій;
• слухання музики;
• міні-конкурси, ігри-змагання.

Під час ігор діти розташовуються по колу, тому що форма кола створює відчуття цілісності, полегшує взаєморозуміння і взаємодію дітей. Одну і тугіше тему проходили в різних вікових групах (4-6 років), при цьому використовували ігри та вправи відповідають даному віку, зміст яких якісно розширюється і поглиблюється, таким чином, відбувається розвиток від простого до складного, і будь-яка дитина у своєму індивідуальному темпі навчатися за цією системою.

• Гра «Домовся поглядом і поміняйся місцями». (5-6 років)

Хороші друзі розуміють один одного з півслова, іноді їм варто тільки подивитися один на одного, і вони зрозуміють, про що хотів сказати інше. Ось і ми зараз спробуємо це зробити. Рассаживайтесь по колу. Вам необхідно знайти собі пару за допомогою одного погляду, без слів. Коли ви почуєте мій бавовна, поміняйтеся місцями з обраним партнером. Намагайтеся, щоб ніхто не залишився без пари. А зараз, хлопці, поміняються місцями:

• ті, у кого довге волосся;
• тільки хлопчики;
• ті, у кого є червоний колір в одязі;
• ті, хто вміє дружити.
• Гра «Поводир» (5-7 років)

Треба розбитися на пари, одному завяжем очі, а другий буде вести його. Треба вести свого товариша так, щоб він не затнувся, не впав, не про що не стукнувся. Важливо, почати рух, тільки після того, коли зазвучить музика. Потім діти міняються місцями.

• Гра «Збір рукостискань». (6-7 років) (під пісню «Справжній друг» з мультфільму «Крихітка Єнот»)

Я даю вам завдання привітатися за руку як можна з більшою кількістю дітей за той час, поки звучить музика. Рахуйте свої рукостискання, а потім ми порівняємо, хто скільки раз потиснув руку іншим.

• Гра «Скажи комплімент одному» або

«Назви сусіда ласкаво». (4-6 років)

Суть гри в тому, щоб діти зуміли знайти як можна більше слів, компліментів для своїх друзів, що сидять з ними поруч (ліворуч і праворуч).

• Гра «Добра тварина». (5-6 років)

Встаньте в коло і візьміться за руки. Ми одна велика, добра тварина. Давайте послухаємо, як вона дихає. (Всі прислухаються до свого подиху, подиху «сусідів»). А тепер подихаємо разом. Вдих - разом робіть крок вперед. Видих - крок назад. Вдих - робимо два кроки вперед. Видих - два кроки назад. Послухайте, як чітко і рівно б'ється її велике добре серце. Стук - робіть крок вперед, стук - робіть крок назад. Ми всі беремо дихання і стукіт серця цієї тварини собі.

• Гра «Будуємо цифри». (6-7 років)

А ви знаєте, що разом з другом можна не тільки будувати скульптури, замки, сніговиків, грати, але і займатися математикою? Зараз я вам це доведу. Я буду рахувати до 10, а ви повинні за цей час вишикуватися всі разом так, щоб вийшов контур цифр 1, 2, 3, 4, 5 і т.д.

Спостерігаючи та аналізуючи дії і стосунки дітей між собою, можна зробити висновок, що в групі, де використовувалася система тренінгового розвитку, діти стали враховувати інтереси товаришів, співчувати їм, поступатися, вносити внесок у спільну справу, співпрацювати та вирішувати конфліктні ситуації, знаходити компромісні рішення. В результаті діяльності із застосуванням ігрових тренінгів, ми відзначили, що у дітей нашої групи зникло відчуття скутості, розвиваються такі особові якості, як взаємодопомога, чуйність, проявляються засвоєні норми і правила поведінки, які складають основу морального розвитку дошкільника, формують уміння спілкуватися в колективі.

Читайте також: