Аплікація з тканини як частина навчання дітей ручному творчості.

Заняття з дітьми творчістю будь-якого виду є необхідною частиною розвиваючого навчання. Саме в процесі творчої діяльності розвивається образне, конструктивне і аналітичне мислення, уяву, зорова пам'ять тощо, тобто відбувається різнобічний психічний розвиток дитини, розкривається його особистість, виховуються легкість і швидкість оволодіння знаннями, вміннями, здатність використовувати їх для вирішення завдань в різних, в тому числі нестандартних ситуаціях, впевненість у правильному прийнятті обґрунтованих рішень та їх реалізація.

Основна мета занять по ручній праці в дитячому саду - навчити дітей з задоволенням майструвати, працювати з будь-яким підручним матеріалом, фантазувати і робити своїми руками симпатичні вироби так, щоб і процес і результат приносили радість і задоволення.

Йти до цього можна різними шляхами. Мною був розроблений один з можливих варіантів на прикладі аплікації з нитками і тканиною.

Отримувані вироби - це панно, іграшки, предмети побуту (килимки, серветки тощо).

Клаптева аплікація - незвичайний вид дитячих занять нагадує мозаїку, і конструювання, і старовинні клаптеві техніки, і аплікацію. Клаптик за клаптиком - і ось на рамці, обтягнутих тканиною (краще за інших підійде фланель), з'являються таємничий ліс і його мешканці або міська вулиця з високими будинками та тролейбусом. Особливості самого матеріалу дають простір для творчості. У якому ще конструкторі деталі можна складати, згортати, накладати один на одного або навіть м'яти, для того щоб створити нову фактуру? А втрачені елементи можна відновити, якщо під рукою є ножиці.

У молодшій групі мозаїку з тканини застосовувала не тільки для навчання образотворчої діяльності, але і як матеріал для розвиваючих занять.

Давала завдання:
знайди таку ж деталь;
знайди саму несхожу;
серед предметів в кімнаті відшукати що-небудь такої ж форми, такого ж кольору;
дізнатися на дотик форму, матеріал, з якого вирізано деталь;
розташувати предмети на стенді над/під, близько заданого.

Для старших хлопців заняття з мозаїкою стають засобом розвитку уяви, допомагають придумувати нове, виражати свої почуття і настрій. Зображення діти викладали на кольорових фонах. Зазвичай використовували фони спокійних, пастельних тонів. Однак матеріал і колір фону може бути різний.

Спочатку колір фону вибирався дітьми довільно (за принципом "подобається - не подобається"), поступово діти переходили до усвідомленого вибору фону майбутньої композиції і використовували його для досягнення більшої виразності. Для деяких видів композицій готувала спеціальні фони з заздалегідь підібраним і створеним зображенням (дорога, кошик, ваза, їжа, корабель, ялина, річка тощо). Діти складали зображення відповідного предмета або персонажа і його вписували в композицію.

Для кожного віку підбирала певні комплекти робочих полів і деталей, що відрізняються складом, кількістю і кольором елементів. Наприклад, у молодшій групі заняття "Килимки" був приготований наступний матеріал: по одній смужці з тканини (тканина для всіх занять обов'язково обробляється розчином желатину, прасується) 5х20 див. з надрізаними з двох сторін краями у вигляді бахроми на кожну дитину, по 6 кіл різного кольору; смужки тканини різного кольору. До заняття "Серветки" в молодшій групі приготувала кольорові тканинні квадрати, розміром 15х15 см., круги двох кольорів (їх кількість та колір різні), смужки тканини 5х20 див. двох - трьох кольорів. А до заняття "Півник з курчатами" виготовила на кожну дитину конверти з наборами геометричних форм з тканини. Чим старше дитина, тим більше різних за величиною і кольором геометричних фігур пропонувала для роботи.

Геометричні форми тут виступали не тільки як елементи мозаїки, але і як готове образотворче засіб. Правильна геометрична форма, позбавлена приватних ознак конкретних предметів (наприклад, коло) відіграє роль еталона для всіх предметів даної (круглої форми, що зустрічаються в досвіді дитини.

Тематика занять з мозаїкою різноманітна, так як цей матеріал дозволяє відтворити практично будь-яке зображення. На початку роботи в молодшій групі вибирала предмети більш прості як за загальною формою, так і за розміщенням та складом частин, за будовою, з рівномірно розташованими, подібними за формою частинами.

У середній групі до заняття на тему: "Був білий дім, чудовий дім!"

Кожній дитині був приготований набір матеріалу: великий світлого тону в дрібну квіточку коло D = 10 див., великий жовтий круг D = 8 див., маленький круг D = 5 - 6 див., червоні і жовті трикутники різної величини, баночка з конфетті. До заняття на тему "По річці пливе кораблик" (колективна робота) був приготований великий плакат із зображенням корабля на воді та на кожну дитину набори геометричних фігур з тканини, з яких діти викладали мишенят-матросів.

У старшій групі до колективної роботи "Цирк" необхідно було приготувати лист тонованою папери 60х120 див., кольорові клаптики геометричних форм, тканини з нанесеним силуетним малюнком.

У підготовчій до школи групі до колективної роботи "Сад казкового птаха" були приготовані кольорові заготовки клаптиків тканини, кольорові нитки (розпущена пряжа). На занятті за темою "Дари осені" були використані великі коробки від цукерок з бортиками, на них з тканини заздалегідь наклеєні кошик для грибів, блюдо для овочів, ваза для фруктів. Фон у кожній затонирован, Діти виконували роботу трьома групами.

Робота з мозаїкою проходить кілька етапів, на яких розвиваються художні, пізнавальні та творчі здібності дитини. Ці етапи - не вікові, і пов'язані з освоєнням самої діяльності з конструювання зображень з даного матеріалу, однак їх проходження в різних вікових інтервалах буде займати різний час.

Перший етап - знайомство з мозаїкою. Спочатку малюк спостерігає за роботою дорослого і інших дітей. Потім йому пропонується самостійно працювати з матеріалом. Зазвичай дитина розглядає елементи і хаотично розташовує їх на стендах. В цей час він вчитися орієнтуватися в кольорі, формах, розмірах деталей, знайомитися зі способом використання і зберігання матеріалу ( в коробці однакові за формою елементи розташовані в порядку зменшення). У малюка на цьому етапі відсутній прямий намір зобразити щось конкретне. Потрібно допомогти дитині самостійно оволодіти способом дії з матеріалом - умінням поєднати між собою елементи (фігурки) і конструювати зображення (робити картинки).

Другий етап - спільна діяльність дитини і дорослого за достраиванию незавершеного конкретного зображення (курча, потяг тощо). Ця робота проводитися з метою розвитку дитячої уяви, інтересу до практичної діяльності конструювання і оволодіння дією побудови конкретного схематичного зображення знайомого об'єкта.

На третьому етапі дітьми створюються зображення різного ступеня труднощі: овочі і фрукти, пірамідка, дерева, сніговик, будівлі, транспорт, люди, тварини. Дитина навчається передавати узагальнене будову простих за структурою об'єктів, радіє отриманому результату, пробує використовувати спеціальні засоби для більшої художньої виразності зображення. "Проживання" дитиною емоції, пов'язаної з створюваним чином, передує аналізу роботи.

Четвертий етап. Дитина переходить від конструювання предметних образів до створення сюжетної композиції за мотивами знайомих казок. Для цього необхідні навички виділення головних подій сюжету твору і характерних особливостей казкових персонажів. Дитина вчиться самостійно конкретизувати задум майбутньої композиції, вибирати образотворчі засоби, реалізовувати задум в матеріалі і контролювати його здійснення.

Крім показу загальних способів побудови предметів і навчання аналізу об'єктів, в роботі з мозаїкою використовувала схеми. Давала дітям готовий схематичний малюнок, де зображений предмет в одній площинний проекції (вид спереду або збоку). Використовувала також схеми, що передають складу частин, наприклад: транспортних засобів. Ці схеми виконані в масштабі зображення, що дозволяє дітям підбирати матеріал для своїх картинок, шляхом накладання деталей прямо на схему. Для закріплення знань, отриманих на заняттях з ручної праці, придумала і виготовила ряд дидактичних ігор.

В процесі виготовлення аплікацій у дітей з'явилася узгодженість в роботі очей і рук, удосконалилася координація рухів, гнучкість. Точність у виконанні дій. Все це дуже важливо для успішної діяльності в школі.

Список використаної та рекомендованої літератури.
Богатеева З.О. "Аплікація за мотивами народного орнаменту в дитячому садку". М., "Просвещение", 1982.
Васильєва М.А. "Трудове виховання дітей дошкільного віку". М., "Просвіта", 1984.
Гукасова А.М. "Робота з тканиною на уроках праці в початкових класах" М., "Просвіта", 1977.
Гусакова М.А. "Аплікація" М., "Просвіта", 1987.
Дронова Т.М., Якобсон Ц.Р. “Навчання дітей 2 -4 років малювання, ліплення. Аплікації у грі". М., ДНЦ, 2004.
Дибіна О.В. "Творимо, змінюємо, перетворимо". М., видавництво "ТЦ Сфера", 2002
Казакова П.Р. "Розвивайте у дошкільників творчість".М., "Просвіта",1985
Нагібіна М.І. "Чудеса з тканини своїми руками". Ярославль, Академія розвитку, 1997.
Савіна Л.П. "Пальчикова гімнастика для розвитку мовлення дошкільнят" Видавництво "АСТ", 2000.
Степанова О.А. "Профілактика шкільних труднощів". М., видавництво "ТЦ Сфера", 2003.
Щеблыкин І.К., Романина В.І., Кагакова І.І. "Аплікаційні роботи в початкових класах" М., "Просвіта", 1983.

Читайте також: