Всебічне вивчення сім'ї - важлива ланка в роботі з батьками

Робота з батьками буде мати конкретний характер, якщо в ній будуть реалізовані в єдності наступні завдання:

- ознайомлення з матеріальним рівнем життя сім'ї, її психологічним кліматом, особливостями поведінки дитини в сім'ї;

- визначення рівня педагогічної культури батьків;

- виявлення труднощів, випробовуваних батьками;

- вивчення позитивного досвіду сімейного виховання з метою його поширення;

- здійснення колективного, диференційованого та індивідуального педагогічного впливу на батьків на основі ретельного аналізу отриманих даних про кожній родині.

Методи вивчення сім'ї різноманітні:

- відвідування дітей вдома;

- індивідуальні бесіди з батьками;

- цілеспрямовані спостереження за дітьми в умовах дитячого саду.

При кожному наступному відвідуванні сім'ї вихователь заздалегідь визначає конкретні мету і завдання, пов'язані з особливостями розвитку і виховання дитини: «дотримання режиму дня», «педагогічні умови формування культурно-гігієнічних навичок і самостійності дитини» та ін.

Цілі: «трудові доручення та обов'язки дитини у сім'ї», «виховання інтересу до книги», «підбір іграшок»;

Чітко поставлені завдання і мети відвідування забезпечують готовність вихователя до зустрічі з батьками. Необхідно повідомляти батькам про час і мету відвідування. В домашніх умовах бесіда з батьками буває відвертою. Крім відвідування сім'ї вдома, потрібно використовувати типові бесіди з одним з батьків або з групою батьків. Вихователь має можливість дізнатися рівень освіти, педагогічної культури та індивідуальні особливості кожного співрозмовника. Під час бесіди чуйний педагог зрозуміє на які питання співрозмовник цілком відверто на які не охоче, стримано, що дозволить зробити більш правильні висновки, намітити інші форми підходу. Однак метод типової бесіди з батьками представляє певні труднощі для початківців вихователів, але виправдовує себе в роботі досвідчених педагогів. Типову бесіду краще проводити в тих випадках, коли вихователя турбує, насторожує стан сімейного виховання, а також для виявлення позитивно досвіду.

Типову бесіду на тему: «Народний фольклор у сімейному вихованні» можна провести з питань:

1. Чи любить ваша дитина слухати казки?

2. Які казки йому більше подобаються? Улюблений казковий герой?

3. Часто вдома дитині читаються або розповідаються казки?

4. Хто з членів родини цим займається?

5. Які види знайомства з казкою віддає перевагу ваша дитина?

(Читання, розповідання, грамзапис, телебачення).

6. Завчає ви з дитиною народні пісеньки, прислів'я приказки? Чи використовуєте їх як засіб виховання?

Можна використовувати групову консультацію бібліотекаря для батьків на тему «Виховує народна мудрість». Розробити рекомендації для батьків: «Як читати дітям казки», «Використання приказок, прислів'їв, народних пісень в моральному і естетичному вихованні дітей».

Особливою формою вивчення сім'ї є конкурси. При цьому вихователь дізнається про захоплення батьків: тато захоплюється підробками з дерева, мама - рукодільниця. Вихователь впевнено може звернутися за практичною допомогою або порадою.

Особливу увагу в роботі з батьками слід приділяти питанням фізичного розвитку дитини в сім'ї. Часто багато батьків вважають, що дитина достатньо багато рухається під час прогулянок і у вихідні дні. Це змушує педагогів ретельно продумати форми та методи підвищення педагогічних знань і вмінь батьків у галузі фізичного виховання.

Вихователі залучають батьків на ранкову гімнастику дітей в дитячий сад, спортивні свята за участю батьків, які допомагають проводити ці свята і самі в них беруть участь разом з дітьми.

[Л.В.Загик,В.М. Іванова, с. 30-39]

Коли діти оволодіють умінням виконувати ряд ігрових дій, вихователь починає вводити в їх ігри ролі, формує у дітей початкові навички рольової поведінки, вивчає їх зв'язувати ряд дій з назвою ролі.

Трудова діяльність. У молодшій групі закладаються основи трудового виховання. Дітей вчать одягати, знімати і складати одяг на місце. Інтерес до самообслуговування виникає у дітей тоді, коли вихователь з допомогою ігрових прийомів, іграшок формує у дітей самостійність, показуючи й пояснюючи, як потрібно виконувати дії. Якщо дитина не може відразу слідувати способу, вихователь надає допомогу дитині. Дітей слід хвалити за старання - це викликає в них бажання щось ще зробити. У молодшій групі долучають дітей до виконання доручень, наприклад, навести порядок в ігровому куточку, у куточку природи, розкласти на столах ложки до сніданку, погодувати рибок в акваріумі. Дії дітей заслуговують схвалення, це дозволяє їм повірити у свої сили, ствердитись в успіху.

Навчання. В програмі дитячого садка виділяється коло таких знань і вмінь, засвоєння яких має відбуватися в процесі організаційних занять, в умовах планомірного навчального впливу вихователя. На перших етапах це коло не великий, але дуже значущий для фізичного, розумового, морально-трудового естетичного розвитку дитини. Вибраний метод повинен забезпечити повноту виконання програмних завдань, активну розумову діяльність дитини.

Навчання дітей третього року життя повинно мати наочно-дієвий характер і бути засноване на навчальної ролі дорослого, який ставить перед дитиною. Заняття дають можливість уточнювати і приводити в систему знання і вміння, які формуються у дітей у процесі ігор, спостережень, спілкування з однолітками та дорослими в побуті. Навчання полягає в активному ознайомленні дитини з предметним світом, у нього необхідно виховувати вміння і слухати вказівки і пояснення педагога і виконувати завдання. Поступово діти переходять до самостійного виконання індивідуальних завдань під контролем вихователя, який надає допомогу тим, хто відчуває труднощі. При підготовці до заняття педагог враховує вік, рівень розвитку, збудливість малюків, які можуть заважати і відволікати більш спокійних дітей. Важливо як сидять діти. Вихователь об'єднує дітей у підгрупи, враховуючи названі вище особливості дітей. Початок занять повинно носити емоційний характер, містити момент сюрпризности. «Приходять в гості» персонажі - ведмідь, лялька Катя, Петрушка - приносять дидактичний матеріал, діти виконують завдання, в кінці вихователь оцінює роботу дітей разом з персонажами, дякує дітей, підбадьорює зазначає хороші сторони, вселяє впевненість тим у кого не все виходить. У дітей відсутні навички навчальної діяльності. Вони можуть встати, піти грати, перебивають педагога під час пояснення. Використовуючи різноманітні методи і форми проведення занять педагог поступово переходить від ігор - забав до все більш насиченого навчального змісту. Особливе місце займає наочно - дієвий метод навчання. Вивчаючи свійських тварин, діти розглядають картинки, слухають пісеньку, підспівують. На заняттях з іграшками, діти розглядають предмети, обмацують їх, проводять з ними різні дії, при цьому вони накопичують інформацію про навколишній світ.

В даній віковій групі проводяться також комплексні заняття по естетичному вихованню: діти слухають вірші, музику, співають не складні пісеньки, малюють, рухаються під музику. Заняття складають основу всієї навчально-виховної роботи.

[Г.Н.Година,Е.Г. Пілюгіна, с. 5-44]

Читайте також: