Ділова гра
«Все наше життя - гра»

Мета: аналіз професійної компетентності педагогів в організації сюжетно-рольових іграх.

Завдання:

• визначити рівень професійної підготовленості педагогів;
• розвинути згуртованість, вміння працювати в команді, аргументовано відстоювати свою точку зору;
• удосконалювати педагогічну майстерність педагогів, сприяти творчому пошуку;
• скорегувати роботу з організації сюжетно-рольової гри в різновікових групах;
• розширити знання педагогів про сучасні підходи до організації сюжетно-рольових ігор.

Форма проведення: «ділова гра».

Обґрунтування необхідності проведення ділової гри.

Ми живемо в новий час, в якому пред'являються нові сучасні вимоги до освіти зокрема і дошкільного, а та ж до професіоналізму педагогів.

Сучасний педагог повинен навчитися адекватно реагувати на що відбуваються зміни у дошкільній освіті, вміти працювати в команді однодумців - з усіма учасниками освітнього процесу.

Проведення ділової гри, було викликане необхідністю контролю і систематизації знань педагогів щодо підвищення ефективності педагогічного процесу через організацію сюжетно-рольових ігор освітньої діяльності з дітьми, вдосконаленню режиму перебування дитини в дошкільному закладі у відповідності з федеральними державними освітніми стандартами дошкільної освіти.

 

Хід ділової гри.

Провідний. Доброго дня шановні колеги! Ми раді вітати вас на діловій грі «все наше життя-гра». Наша ділова гра спрямована на удосконалення, систематизація знань в організації сюжетно-рольових іграх та осмислення власних підходів до роботи.

Хто присутній тут в залі,

Хто вважає суворо бали,

Ну, звичайно - ж, вони -

Наше суворе журі.

Отже, нам необхідно вибрати суворе журі.

1.

2.

3.

Зед. Давайте привітаємо учасників команд. Ми починаємо, бажаю командам удачі, успіхів у майбутньому змаганні.

Зед. Щоб ближче познайомитися, пропоную вам вибрати в своїй команді капітана і представити свою команду. Вітається творчість, уяву, кмітливість команди (назва, девіз).

1. Перше завдання «Знавці».

Командам зараховуються питання, зашифровані в кросворді. Педагогам необхідно розгадати кросворд. Чия команда більше відгадає питань, отримує бал.

Питання:

По вертикалі.

1. Одна з характерних рис в сюжетно-рольових іграх.

4. Кому належить особлива роль в сюжетно-рольових іграх.

6. Предмет, призначений для ігор.

7. Вид осмисленої непродуктивної діяльності, де мотив лежить не в результаті, а в самому процесі.

По горизонталі.

2. Один з компонентів структури сюжетно-рольових ігор.

3. Один з принципів організації сюжетно-рольових ігор.

5. Вимоги для виконання певних умов усіма учасниками, якої-небудь дії.

8. Розмова, бесіда між двома і більше дітьми.

9. Гра-головоломка з безлічі фрагментів малюнка різної форми.

10. Конструктор для складання та моделювання різноманітних предметів.

11. Дійсність відображена в дитячих іграх.

12. Як інакше назвати - хід гри.

 

1З

5П

Р

А

В

І

Л

А

М

4В

Про

8Д

І

А

Л

Про

Г

11З

Ю

Ж

Е

Т

З

Т

П

12З

Про

Д

Е

Р

Ж

А

Н

І

Е

І

Я

3А

Т

Р

І

Б

У

Т

А

Е

6І

Т

10Л

Е

Г

Про

Е

Ь

Р

9П

А

З

Л

Н

У

Ь

Про

Ш

7І

З

До

Г

Т

А

2Р

Про

Л

Ь

А

 

2. «Віртуози»

Командам видаються листок і ручка. Необхідно за обмежений час перерахувати якомога більше сюжетно-рольових ігор (СРІ), і до кожної перерахованої грі за 5 атрибутів. Перемагає команда перечислившая найбільшу кількість СРІ.

3. «Програмісти».

На листку папері надруковано програмне зміст сюжетно-розвиваючим іграм. Командам за певний час необхідно визначити відповідну вікову групу.

1. Формувати вміння здійснювати різноманітні умовні ігрові дії з сюжетної іграшкою, предметом: пов'язувати 2-3 ігрових дії в смислове ланцюжок, словесно позначати їх, продовжувати за змістом дія, розпочате партнером-дорослим, а потім однолітком. (Від 2 до 3 років.)

2. Формувати вміння приймати і позначати ігрову роль, реалізовувати специфічні ігрові дії, елементарний ігровий діалог з партнером-однолітком. (Від 3 до 4 років.)

3. Формувати вміння змінювати свою рольову поведінку у відповідності з різними ролями партнерів, вміння змінювати роль і позначати свою нову роль партнерів у процесі розгортання гри. (від 4 до 5 років)

4. Формувати вміння комбінувати різноманітні події, погоджуючи в загальному сюжеті індивідуальні задуми; вчити оволодівати спільним сюжетосложением. (Від 5 до 7 років.)

Перемагає команда визначила правильно вікову групу в програмному змісті.

5. «Інтригуюча»

Педагогічні ситуації. Команди за жеребом витягують педагогічні ситуації. Одна команда грає педагогічну ситуацію, а представнику з протилежної команди (в ролі педагога) необхідно повинен вирішити цю ситуацію.

1. Вихователь запропонувала дітям сюжетно-рольову гру «Подорож на військовому кораблі». Діти відразу стали розбирати собі ролі.

- Я буду кухарем, - голосніше всіх сказала Христина.

- А я - капітаном! - сказав Артем.

- Цур, я помічник капітана! - сказали одночасно Денис та Ігор.

- Ні, я! - з агресією повторював Ігор.

- А я перший сказав!

- Ну і що, ти вже був капітаном!

Дозвольте цю ситуацію.

2. Дві дівчинки (їм по 6 років) ніяк не можуть домовитися, хто буде мамою ляльки Даші.

- Я буду!

- І я хочу! - сперечаються дівчинки.

- Двох мам не буває, - каже одна з них.

- Хочеш, ти будеш нянею? - пропонує перша.

- Ні, я буду тільки мамою! - наполягає друга. Одна з дівчаток нахиляється над коляскою, швидко бере на руки ляльку і починає її заколисувати.

- Ну, а я тоді не буду грати! - образилася інша.

Дозвольте ситуацію.

Наприкінці підбиваються підсумки ділової гри. Переможцем вважається команда, яка набрала найбільшу кількість балів.

Читайте також: