Формування сімейних цінностей у дітей дошкільного віку (ясла - це серйозно)

У сучасному суспільстві основними загальнолюдськими цінностями є сім'я, здоров'я, освіта, робота. Загальнолюдські цінності тісно пов'язані з особистими цінностями людини, які можна умовно розділити на матеріальні й духовні (моральні). Реалізація всіх цих цінностей необхідна для самоствердження, визнання особистості. Протягом усього життя людина формує свій світогляд, спосіб життя. Значну роль у цьому відіграють його оточення - сім'я, друзі.

Формування власної шкали цінностей відбувається вже в ранньому дитячому віці. Ось чому так важливо, в якій сім'ї виховується дитина, виростаючи в підлітка, юнака, дорослої. Якщо в родині переважають духовні цінності, наприклад, взаємопідтримка, доброта, чесність, радість спілкування один з одним, потреба віддавати, а не брати, то навряд чи дитя відчує себе самотнім і знедоленим.

Сім'я - одна з найважливіших базових соціокультурних цінностей, створених людством за всю історію свого існування. В її позитивному розвитку, збереженні, зміцненні зацікавлене суспільство, держава, міцної, надійної сім'ї потребує кожна людина, незалежно від віку. Становлення сім'ї, її стабільність і благополуччя залежить від безлічі чинників і передумов, що виникають задовго до її створення. Підсвідома програма «спадщини предків», закладена в людині сім'єю, діє протягом усього його життя і формує життєві цілі, визначає засади, переконання, цінності, вміння висловлювати почуття.

Батьківська сім'я стає джерелом соціального спадкування в перші роки життя дитини, причому дотримання зразком відносин власних батьків спочатку відбувається на рівні підсвідомості, завдяки механізмам наслідування, ідентифікації. В результаті відбувається фіксація образів батьків, дідів, братів, сестер, неусвідомлюване засвоєння норм соціальної поведінки, обов'язкових у процесі взаємодії зі значущими дорослими, наслідування їх діям, словам почуттів, ототожнення себе з близькими людьми і т.д.

Сім'я, будучи для дитини першим провідником соціального впливу, вводить його у все різноманіття рольової поведінки, родинних відносин, домашнього побуту, викликаючи ті чи інші почуття, дії, способи поведінки, впливаючи на формування звичок, рис характеру, психічних властивостей. Цим «багажем» дитина користується не тільки в справжньому житті: багато з засвоєного в дитинстві визначить його якості майбутнього сім'янина. У зв'язку з цим можна говорити про взаємозалежність «якості » сім'ї (її складу, ціннісних орієнтації, моральних засад, устрою, характеру дитячо-батьківських відносин, психологічного клімату, межпоколенных зв'язків і т.д.) і її можливостей у вирішенні завдання виховання дитини як майбутнього сім'янина. Усвідомлення батьками необхідності вирішення цього завдання вже на ступені дошкільного дитинства може бути дієвим побудником для позитивних змін у власній родині, гуманізації сімейних взаємодій, нормалізації укладу життя, збагачення виховної діяльності, самовиховання і самоосвіти і т.д.

Зміст стихійно формується «образу сім'ї» у дошкільників характеризується фрагментарністю, мозаїчністю, неточністю уявлень, залежністю від ступеня емоційного благополуччя/неблагополуччя дитини.

Сім'я і дитячий садок характеризуються специфічними можливостями у формуванні у дошкільника змістовного «образу сім'ї», що є основою для диференціації пріоритетних сфер їх впливу в цьому процесі.

Таким чином, сім'я більшою мірою впливає на поверхневий рівень «образу сім'ї», а дитячий садок - на ядерний.

Кризові явища в сучасній сім'ї (падіння шлюбності; зростання розлучень, кількість неповних материнських, альтернативних сімей; зниження народжуваності; деформації у сфері подружніх, дитячо-батьківських стосунків, виховання дітей тощо) актуалізували проблему підготовки майбутнього сім'янина. Пошук ефективних шляхів виховання майбутнього сім'янина слід починати з дошкільного віку, коли в дитини стихійно складається «образ сім'ї», до осягнення якого починається соціальна орієнтація дитини в суспільно-історичному досвіді.

Вивчаючи педагогічну публіцистику і аналізуючи практичну роботу в дошкільному закладі, я виділила для себе проблему - недостатнє формування сімейних цінностей. Найчастіше виховання дітей молодими батьками орієнтовані на ранній розвиток, досягнення успіхів вже в дитячому саду. До дітям пред'являються досить високі вимоги, підвищується навчальне навантаження, а тепла і ласки діти отримують все менше. У зв'язку з цим, у дошкільників починає формуватися уявлення про сім'ю як про дуже вимогливому співтоваристві. Високоосвічені батьки обрушують на дітей масу виховних впливів, сподіваючись підготувати дитину до дорослого життя найкращим чином. При цьому випускається величезний пласт виховної роботи - виховання родинних почуттів, розуміння цінності родинних зв'язків. Саме тому, на мій погляд, існує нагальна необхідність формувати у дітей почала сімейних цінностей. Здавалося б - в чому проблема? Адже діти так люблять своїх батьків, якими б вони не були. Однак не в будь-якій сім'ї рідні люди вміють виявляти свої почуття, доброту, любов, турботу. Я вважаю, що цьому можна і потрібно навчити дитини в дитячому саду.

Говорячи про формування сімейних цінностей, як вже було сказано вище, треба починати роботу з коригування батьківських установок. Адже саме у батьків дитина вчиться виявляти свої почуття, свої прихильності. У родині він бачить зразки поведінки, коли рідні підтримують один одного у важкій ситуації, діляться душевним теплом і ласкою. Тому виховна система повинна охоплювати в першу чергу батьків, пропонуючи такі форми роботи, які найбільшою мірою зацікавлять дорослих.

Пошук нових форм і методів роботи повинен спиратися на об'єктивний аналіз ситуації. Тому ми використовували різні джерела інформації, щоб з'ясувати - які заходи найбільш цікаві батькам, в якій формі краще їх проводити, що вони хочуть отримати в дитячому садку для своїх дітлахів.

Соціальний портрет сім'ї - це основа для розробки подальших планів. Без урахування особливостей соціального статусу неможливо вибрати по-справжньому актуальні напрямки в роботі. Тому в дитячому садку було проведено соціологічне дослідження щодо виявлення соціального портрета сім'ї.

Отже, узагальнений портрет родини нашого ДНЗ виглядає наступним чином:

Переважна більшість - повні сім'ї. В основному, це освічені батьки - мають вищу і середню спеціальну освіту. Більше половини сімей - 58% мають одну дитину, 36% - двох дітей, та 6% - трьох дітей. В більшості - це працівники державних підприємств - 66%, представники приватного бізнесу становлять 33 %, і 11 % - не працюють. Більшість сімей житлово і матеріально забезпечені, мають різнобічні інтереси, збирають домашні бібліотеки.

Таким чином, у роботі з сім'єю ми виділили сильні сторони, на які можна спертися:

• освіченість;
• матеріальна стабільність і забезпеченість, як можливість задоволення освітніх потреб дитини;
• наявність обох батьків;

А також відзначили для себе «слабкі» сторони:

- перша і єдина дитина в сім'ї, та відповідно - відсутність батьківського досвіду.

Особливої уваги вимагає наявність такої категорії батьків, як малозабезпечені, непрацюючі, питущі - такі сім'ї не можна ігнорувати, працюючи лише з благополучними.

У роботі я використовувала як традиційні форми і методи роботи з батьками, так і нетрадиційні:

- відвідування сімей вихованців на дому;

- батьківські збори;

- консультації;

- виставки дитячих робіт;

- Дні добрих справ;

- Дні відкритих дверей;

- робота з батьківським комітетом групи;

- сімейні вечори у групі з дітьми та батьками;

- презентації сімейного досвіду виховання;

- випуски групових газет і журналів;

- сімейні альбоми;

- фотовиставки.

Я переконана, що соціально-педагогічна діяльність дитячого садка повинна будуватися на союзі педагогів і батьків. На їх взаєморозумінні і довірі, які можливі лише в тому випадку, якщо педагог виключає з роботи з батьками дидактизм, не повчає, а радить, розмірковує разом з ними, домовляється про спільні дії, тактовно підводить їх до розуміння необхідності педагогічних знань. Вся атмосфера взаємодії педагога з батьками в контексті соціально-педагогічної роботи повинна свідчити про те, що педагог має потребу в батьках, в об'єднанні зусиль, що батьки - його союзники і що він не може обійтися без ради і допомоги.

Знаючи, як важлива атмосфера дружніх взаємин між педагогом і батьками, перше батьківські збори "Будьмо знайомі" я провела в нетрадиційній формі. Дуже ретельно до нього готувалася, адже успіх зборів багато в чому забезпечується його підготовкою. Починалося воно з привітання та подяки віддати дитину в наш дитячий сад. Гра "Давайте познайомимося ", об'єднала дорослих (всі встали в коло і розповідали дещо про себе). Спочатку всі хвилювалися, але це почуття швидко змінився радістю і цікавістю. Хвилинка знайомства допомогла зняти напругу. Було дуже приємно бачити щасливі очі батьків, коли їм вручали грамоти або подяки. А в дружній і відкритій атмосфері вже не склало праці розповісти про основні потреби і можливості дітей раннього віку.

Дуже важливо надати батькам можливість обмінятися своїми думками, сумнівами, досвідом. Для цього одна з зборів було проведено у вигляді презентацій сімейного досвіду. Бажаючі родини заздалегідь підготували комп'ютерні презентації з демонстрацією своїх досягнень у сімейному вихованні. Для цього їм довелося заново осмислити свої підходи, знайти їм обгрунтування, аргументувати доцільність своїх підходів до виховання, навчання, розвитку малюка. Сімейний досвід батьків викликав жвавий відгук серед присутніх, адже всі відчувають себе на рівних, ніхто не тяжіє своїм професіоналізмом, можна вільно сперечатися, питати, разом міркувати.

Сімейні вечори з участю дітей і батьків - це неформальне, «живе спілкування» дітей і дорослих. Заздалегідь вигадуємо цікаві справи, заняття, підбираємо музику, іграшки-забави та розваги. Дітлахи та дорослі разом грають, співають, танцюють. Все це створює єдине співтовариство дітей і дорослих. Вчора наповнені позитивними емоціями, як для малюків, так і для їх батьків. А мені, як педагогу, дуже важливі спостереження - таким чином виявляються проблемні точки, ті моменти, які потребують педагогічної корекції.

З вересня цього року ми спробували налагодити мережеве взаємодія, провівши спільні заходи з різними організаціями та установами. Так, наприклад, до Дня старшого покоління був проведений концерт на базі бібліотеки «Світ сім'ї» В ньому взяли участь дошкільнята з нашого садка - вокальна група «Веселі нотки».

Розвиваючи ідею мережевої взаємодії, ми плануємо широке залучення педагогів, дітей різних вікових категорій. Концерт до Дня Матері, виставки-конкурси дитячих малюнків, свята - всі ці заходи можуть об'єднати не тільки дітей і батьків, але і представників громадськості, зробивши освіта по-справжньому відкритим.

В результаті реалізованих заходів підвищився рівень виховно-освітньої компетентності батьків, що сприяло розвитку їх творчої ініціативи. Це проявляється в непідробний інтерес до подій у групі, батьки самі пропонують свою допомогу, стало легше знайти спільну мову в якихось питаннях.

На сьогоднішній день можна сказати, що у мене склалася певна система в роботі з батьками, так як організація взаємодії з сім'єю - робота важка, що не має готових технологій і рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою і терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником сім'ї.

Література:

1. Авдєєва Н. Роль матері та батька у розвитку дитини в ранньому дитинстві.// Дошкільне виховання.- 2005 р.- № 3.
2. Демидова Н. В. Формування образу сім'ї у старших дошкільників: Дисертація канд.. пед. наук. Москва, 2003 РДБ ОД, 61:04-13/271-6
3. Мещерякова С. Становлення спілкування дитини з дорослим на першому році життя.//Дошкільне виховання.- 2003 р. - № 9

Читайте також: