Аналіз роботи педагога-психолога

за 2012 -2013 навчальний рік

У 2012-2013 навчальному році діяльність педагога-психолога була спрямована на реалізацію наступних завдань:

1. Систематизувати роботу з формування у дошкільнят культури збереження і вдосконалення власного здоров'я за допомогою театралізованої діяльності.

2. Розвивати пізнавально-мовленнєву діяльність за допомогою казко-терапії.

3. Підвищувати рівень психологічної культури всіх учасників навчально-освітнього процесу, спрямованого на якість психофізіологічного здоров'я.

Ефективність професійної діяльності характеризується виконанням поставлених завдань на навчальний рік.

З допомогою адміністрації дитячого садка, педагогічним персоналом були створені умови, які сприяють охороні фізичного і психічного здоров'я дітей, забезпечення їх емоційного благополуччя, вільному та ефективному розвитку здібностей кожної дитини.

В дитячому садочку навчається і виховується 136 дітей, кількість груп - 7. Психологічним супроводом були охоплені всі діти ДНЗ. Соціальний статус сімей вихованців ДНЗ свідчать про те, що:

 

Критерії	Кількість сімей
Загальна кількість сімей:
Повних	117
Неповних	18
Багатодітних	22
Проблемних	-
Опікунство	-
Освітній рівень батьків:
Вища	56
Середньо-спеціальна	102
Середнє	64
Неповне середнє	5
Соціальний склад
Службовці	55
Підприємці	19
Робочі	132
Непрацюючі	37
Житлові умови
Хороше	104
Задовільні	30
Погані	-

 

Протягом 2012 - 2013 навчального року виконувалися всі види робіт у відповідності з річним планом: діагностична, корекційно-розвиваюча, психопрофілактична, організаційно-методична, просвітницька.

 

Розвиваюча робота з дітьми

1. Для виявлення ранньої дезадаптації протягом 2-х місяців (вересень-жовтень) під спостереженням знаходилися діти раннього віку - 22 людини. У процесі спостереження були оформлені адаптаційні листи

Г.М. Дмитрієвої, аналіз показав:

- легка ступінь адаптації у 36,5% дітей;

- адаптація середньої тяжкості у 59% дітей;

- важка ступінь адаптації - 4,5% дітей.

В період адаптації до дошкільної установи були організовані ігри за книгами Джекі Спілберга «Цікаві ігри з малюками старше двох років» і О.М. Соляник «Розвиваючі ігри для дітей раннього віку». У період з листопада по травень велася групова корекційно-розвиваюча робота з дітьми 1-ї молодшої групи по програмі А.С. Роньжиной «Заняття психолога з дітьми 2 - 4 років в період адаптації до дошкільної установи» з метою подолання стресових станів у дітей раннього віку в період адаптації до дитячого саду.

Заняття проводилися 1 раз на тиждень по 10-15 хвилин в умови групи. Всього в рамках програми було проведено 22 заняття. Внаслідок цієї роботи діти 1-ої молодшої групи вдосконалювали комунікативні, ігрові і рухові навички, розвивали пізнавальні процеси. До кінця року всі успішно адаптувалися до умов дошкільного закладу.

 

Порівняльний аналіз адаптації дітей

 

Навчальний рік	Початок навчального року (в %)
	легка	середньої тяжкості	важка
2010/11	79%	21%	-
2011/12	61%	39%	-
2012/13	36,5%	59%	4,5%

 

2. У період з вересня по травень місяці велася групова психопрофілактична робота з дітьми 2-ї молодшої та середньої груп, у кількості 60 чоловік, за програмою Е.А. Аляб'євої «Психогімнастика у дитячому садку» з метою збереження психічного здоров'я і попередження емоційних розладів у дітей.

Заняття проводилися 1 раз на тиждень по 15-20 хвилин в кабінеті психолога. Всього в рамках програми було проведено: у 2-й молодшій групі - 22 заняття, в середній - 23.При допомоги психогимнастики у дітей вироблялися такі риси характеру, як впевненість, чесність, сміливість, доброта і багато інших. Изжигались невротичні прояви: страхи, різного роду побоювання, невпевненість. За відгуками батьків, вихователів, особистими спостереженнями видно, що діти до кінця року стали більш товариськими, легше висловлюють свої почуття і краще розуміють почуття інших.

3. На початку навчального року (жовтень) з дітьми 5 - 7 років була проведена діагностика за емоційній сфері Л.П. Стрілецької, яка показала, що діти дошкільного віку не до кінця розпізнають емоційний стан казкових героїв, людей і навіть своє. Відчувають утруднення у вираженні емоцій пантомимикой і жестами, можуть у впізнаванні графічного зображення емоцій. Тому в період з листопада по квітень велася групова корекційно-розвиваюча робота з дітьми старшого дошкільного віку, у кількості 51 особа, з авторизованою програмі «В країні емоцій» з метою розширити знання дітей про почуття, емоції та способи їх вираження.

Заняття проводилися 1 раз на тиждень по 25 - 30 хвилин в кабінеті психолога. Всього в рамках програми було проведено: у старшій групі - 24 заняття, до підготовчої - 21. Результати повторної діагностики на кінці року показали, що розвиваючі заняття за даною програмою розширили уявлення у дітей про основні емоції: «радість», «смуток», «подив», «страх», «злість». Вони навчилися розпізнавати емоції за зовнішнім сигналам (міміці, пантомимике, жестам, вербально), помічати настрій природи і людини, співчувати людям, тваринам, рослинам.

 

Результати з розвитку емоційної сфери у дітей 5 - 6 років

 

Навчальний рік	Демонстрація заданої емоції
	Мімікою		Пантомимикой		Промовою
	Початок року	Кінець року	Початок року	Кінець року	Початок року	Кінець року
2010/11	70%	90%	55%	75%	35%	65%
2011/12	71%	90%	62%	81%	40%	68,5%
2012/13	81%	95,5%	65%	83%	88%	87%

 

Навчальний рік	Сприймають графічне зображення емоцій		Розпізнають емоційний стан своє і людей
	Початок року	Кінець року	Початок року	Кінець року
2010/11	32%	86%	68%	77%
2011/12	55%	82%	75%	95%
2012/13	58%	65%	64%	65%

 

Результати з розвитку емоційної сфери у дітей 6 - 7 років

 

Навчальний рік	Демонстрація заданої емоції
	Мімікою		Пантомимикой		Промовою
	Початок року	Кінець року	Початок року	Кінець року	Початок року	Кінець року
2010/11	93%	96%	86%	88,5%	68%	77%
2011/12	80%	90%	76%	80%	76%	90%
2012/13	90%	95%	81%	90%	76%	81%

 

Навчальний рік	Сприймають графічне зображення емоцій		Розпізнають емоційний стан своє і людей
	Початок року	Кінець року	Початок року	Кінець року
2010/11	82%	96%	81%	93%
2011/12	90%	95%	72%	75%
2012/13	82%	95%	66%	71,5%

 

4. В жовтні 2012 року з дітьми підготовчої до школи групи використовувалася діагностика Керна - Йерасика «шкільна зрілість», для виявлення у дітей рівня готовності до шкільного навчання. Обстежений 21 дитина.

- Готові до початку регулярного навчання - 59% дітей.

- Умовно готові до початку навчання - 31% дітей;

- Не готові до початку регулярного навчання -10% дітей.

Після діагностики була сформована група дітей, з якими протягом навчального року проводилися групові та індивідуальні заняття за програмами Н. Яковлевої «Психологічна допомога дошкільнику» і В.Л. Шарохиной «Психологічна підготовка дітей до школи» з метою розвитку пізнавальної сфери у старших дошкільників.

В період з жовтня по квітень проведено 27 групових занять, у кількості 5 осіб. Заняття проводилися 1 раз в тиждень по 25-30 хвилин в кабінеті психолога. Індивідуальна корекційно-розвивальна робота проводилася з 2 дітьми (Микита К., Діма П.), 2 рази в тиждень по 20-25 хвилин. Після закінчення циклу занять у дітей підвищився рівень інтелектуального розвитку.

Повторна діагностика на кінці року за методикою Н. Семаго «Психолого-педагогічна оцінка готовності дитини до початку шкільного навчання» показала:

- готові до початку регулярного навчання - 67% дітей;

- умовно готові до початку навчання - 28% дітей;

- не готові до початку регулярного навчання - 5% дітей.

 

Результати рівня готовності дітей до навчання в школі

 

Навчальний рік	Готові		Умовно готові		Не готові
	Початок року	Кінець року	Початок року	Кінець року	Початок року	Кінець року
2010/11	74%	92%	26%	8%	-	-
2011/12	57%	70%	28%	25%	5%	5%
2012/13	59%	67%	31%	28%	10%	5%

 

5. Згідно з річним планом, у грудні в старшій групі була проведена діагностика Я.Л. Коломинского «Секрет», в модифікації Т.А. Рєпіної з метою з'ясувати виборчі відносини між дітьми в групі. Результати діагностики показали, що у дітей старшої групи не сформовані навички міжособистісного спілкування.

- Індекс групової згуртованості у 60% дітей.

- Індекс ізоляції у 40% дітей.

Тому в період з січня по березень місяці велася групова корекційно-розвиваюча робота з дітьми старшої групи, в кількості 30 осіб по програмі тренінгу спілкування «Країна розуміння» Р.Р. Калініної з метою розвитку комунікативних здібностей у дітей старшого дошкільного віку.

Заняття проводилися 1 раз в тиждень по 20-25 хвилин в умовах групи. Всього в рамках програми було проведено 12 занять. Дана робота по програмі дала можливість дітям розкрити свій внутрішній світ. Вони навчилися ділитися своїми проблемами, слухати і чути іншого, враховувати і поважати інтереси інших, знаходити спільні рішення в конфліктних ситуаціях, допомагати один одному.

6. У січні з дітьми підготовчої і старшої груп була проведена діагностика О.В. Хухлаевой «Драбинка» з метою виявити у дітей самооцінку до себе і про ставлення до нього інших людей. Було опитано 44 дитини, результати діагностики показали:

- завищена самооцінка у 59% дітей;

- адекватна у 27% дітей;

- занижена у 7% дітей (Слава К., Віка Л., Олена М.;

- низька самооцінка у 7% дітей (Настя М., Оля Я., Артем Я.).

У більшості дітей завищена самооцінка. Діти пояснюють свій вибір так: «Я найкращий», «Я себе дуже люблю», «Я хороший». Але є діти, які знаходяться в ситуації особистісного та емоційного неблагополуччя. У них не сформовані позитивні міжособистісні стосунки з вихователями - 27%, однолітками - 31%, з батьками -27%.

Батькам і вихователям на індивідуальних консультаціях даються рекомендації, як поводитися з дитиною і як підвищувати його самооцінку. З дітьми, у яких занижена і низька самооцінка в період з лютого по березень велася групова корекційно-розвиваюча робота за програмою Л.І. Катаевой «Робота психолога з сором'язливими дітьми» з метою формування адекватної самооцінки, підвищувати впевненість у собі.

Заняття проводилися в кабінеті психолога 2 рази в тиждень по 20-25 хвилин, всього в рамках програми було проведено 15 занять. Після закінчення занять діти почали виділяти в собі та інших позитивні і негативні якості, адекватно сприймати критику і похвалу, повірили в свої сили. Повторна діагностика показала, що у дітей адекватна самооцінка.

7. Протягом навчального року за запитом батьків і вихователів велася індивідуальна робота:

- з підвищеною тривожністю - 1 дитина (Саша З.);

- з гіперактивними дітьми - 5 дітей (Ілля Ст., Міша Л., Олег Б., Микита К., Ярик Ш.);

- з замкнутими дітьми - 2 дитини (Віка Л., Андреана К.);

- з агресивними - 3 дитини (Микита Н., Русик А., АнтонХ.);

- пізнавальна сфера -5 дітей (Кирило Б., Діма П., Віка Ст., Артем Б., Настя М.);

- зі страхами - 1ребенок (Ділячи Л.);

- з розвитку дрібної моторики - 2 дитини (Ігор К., Микита К.).

- дитячо-батьківським відносинам - 5 дітей (Артем Ц., Аріша М., Діана С., Олег Б., Даша Б.);

- підвищувати самооцінку - 5 дітей (Слава К., Настя М., Оля Я., Артем Я., Олена М.).

В рамках корекційно - розвиваючої роботи з дітьми я використала наступні програми: Є.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренінг ефективної взаємодії з дітьми» (агресивними, гіперактивними, тривожними), Л.І. Катаєва «Сором'язливі діти», Є.В. Куличковская, О.В. Степанова «Як подолати свій страх?», Е.О. Севостьянова «Хочу все знати!», Гаврина С.Є, Н.Л. Кутявина «Розвиваємо руки - щоб вчитися і писати, і красиво малювати»,ТОЩО Зінкевич-Євстигнєєва «Практикум з казкотерапії», Т.М. Граденко, ТОЩО Зінкевич-Євстигнєєва «Чудеса на піску».

8. Протягом минулого навчального року було проведено три засідання ПМПк ДНЗ, з них 3 планових проблем дітей з порушенням мовлення.

З усіма спеціалістами ДНЗ складали індивідуальні маршрути для дітей з низьким інтелектуальним розвитком і супроводжували їх динаміку протягом навчального року.

До засідань мною проведені обстеження дітей за пізнавальній сфері. Використовувала методику С.Р. Немова і практичний матеріал

С.Д. Забравной з метою визначення рівня інтелектуального розвитку. На початку року було опитано 18 дітей 5-7 років.

- Рівень інтелектуального розвитку вище середнього у 12% дітей.

- Середній рівень інтелектуального розвитку у 54% дітей.

- Рівень інтелектуального розвитку нижче середнього у 28% дітей.

- Не відповідає віковим нормам - 6 % дітей.

З дітьми компенсуючої групи з порушенням мовлення в період з жовтня по квітень велася корекційно - розвиваюча робота. Було проведено всього - 58 групових занять: в середній групі - 16, в кількості 3 чоловік, в старшій групі - 16, у кількості 8 осіб, у підготовчій групі - 26, в кількості - 4 осіб. Заняття проводилися 1 раз на тиждень по 20-30 хвилин в залежності від вікових норм, в кабінеті психолога. У роботі з дітьми використовувала програму В.Л. Шарохиной і Л.І. Катаевой «Корекційно-розвиваючі заняття: молодша і середня групи, старша і підготовча група з розвитку пізнавальних процесів.

Додатково проводилася індивідуальна корекційно - розвивальна робота з 5-ма дітьми - Ігорем К., Вікою Ст., Артемом Б., Кирилом Б., Микитою К. за програмою Н. Яковлевої «Психологічна допомога дошкільнику» і Е.О. Севостьянової «Хочу все знати!».

В кінці року на виведення з логопедичної групи було опитано 9 дітей 5-7 років. Результати діагностики представлені на ПМПк:

- Рівень інтелектуального розвитку вище середнього у 33,3% дітей.

- Середній рівень інтелектуального розвитку у 33,3% дітей.

- Рівень інтелектуального розвитку нижче середнього у 33,4% дітей.

 

Результати з розвитку пізнавальної сфери

 

Навчальний рік	Рівень інтелектуального розвитку (в %)
	Вище середнього				Середній	Нижче середнього	Низький	Не відповідає віку
2011р.			88%		50%	25%	-	17%
2012р.			112,5%		37,5%	31,5%	12,5%	6%
2013р.	33,3%				33,3%	33,4%	-	-

 

Як неповноцінної роботи з дітьми компенсуючої групи з порушенням мови можна відзначити такі негативні моменти, як: невідвідування дітьми дитячого садка з-за хвороб і пропусків, відвідування школи мистецтв.

9. У цьому навчальному році з грудня 2012 року у ДНЗ була введена нова варіативна форма дошкільної освіти - група ранньої соціалізації «Карапузи» з метою залучення батьків у виховно-освітній процес, сприяти більш успішній адаптації дітей до вступу їх в ДНЗ.

Групу відвідували 19 дітей у віці від 1 року до 2 років. Заняття проходили 1 раз на тиждень по середах з 11.30 до 12.00 годин, в музичному залі спільно з батьками та спеціалістами ДНЗ. Всі заняття проходили в ігровій формі з використання нетрадиційних форм роботи з дітьми. У роботі з дітьми використовувала програми: І.В. Лапіна «Адаптація дітей при надходженні в дитячий сад», Н.В. Соколовська «Адаптація дитини до умов дитячого садка».

Для батьків були розроблені авторські буклети: «Ігри з мильними бульбашками», «Розвиток дітей від 1 року до 2 років», проведені індивідуальні консультації.

10. У період з січня по квітень місяці велася просвітницька робота серед старшокласників МОУ Гімназії №4, міні-курс «Сімейні цінності» з метою формування сімейних цінностей у старшокласників. У ньому брали участь 10-ти класники, в кількості 15 чоловік.

Курси проходили 1 раз на місяць на території школи, в їх класній кімнаті по 40-45 хвилин, окремо з дівчатами та юнаками. Все було проведено 4 заходи: «Ідеальний чоловік, ідеальна дружина», «Дівчина, яка мені подобається молода людина, яка мені подобається», «Що б я взяв зі своєї теперішньої сім'ї; що я не хочу брати зі своєї теперішньої сім'ї», «Сім'я і діти».

Результати цієї роботи показали, що хлопці визначилися з вибором своєї професії, стали комунікабельними, задумалися про взаємини один з одним (юнаки - дівчата, дівчата - юнаки), про матеріальних і сімейних цінностях.

 

Робота з батьками.

Робота з батьками будувалася на принципах наступності сім'ї і дитячого садка. Залучення батьків у діяльність дитячого садка допомагало створювати атмосферу взаємної зацікавленості у вихованні та спілкуванні з дітьми. У рамках просвітницько-профілактичної діяльності проведені: батьківські збори, тренінг, семінар-практикум, майстер-клас,консультації.

Групові батьківські збори.

1. «Адаптація дітей раннього віку до умов дитячого садка».

(1 молодша група - 19.10.12 р.)

2. «Підготуємося до школи разом».

(підготовча група - 26.10.12 р.)

3. «Як допомогти дитині адаптуватися до умов дитячого садка».

(група ранньої соціалізації - 21.11.12 р.)

4. «Гра в житті дитини 2-3 років».

(1-я молодша група - 05.04.13г.)

5. Тренінг «Агресивний дитина»

(старша група - 12.02. 13г.)

6. Семінар - практикум «Формування комунікативних навичок у дітей дошкільного віку».

(підготовча група - 01.03.13 р.)

7. Майстер-клас «Допомога батьків на етапі підготовки дітей до школи».

(підготовча група - 29.05.13 р.)

Індивідуальні консультації.

1. «Як допомогти дитині в період адаптації?».

2. «Що повинен знати і вміти дитина даного віку».

3. «Як боротися з істерикою».

4. «У чому полягає вплив пальців рук на розвиток мови?».

5. «Як розвивати інтелектуальні здібності дітей».

6. «Дитина з синдромом гіперактивності».

7. «Дитячі страхи».

8. «Як підвищувати самооцінку?».

9. «Принципи спілкування з агресивним дитиною».

10. «Психологічні критерії готовності дитини 6-7 років до навчання в школі».

11. Проблеми дитячо-батьківських відносин.

12. Індивідуальні консультації за результатами діагностичних обстежень дітей.

13. Складання і поширення пам'яток і рекомендацій.

Протягом навчального року з батьками було проведено 50 консультацій. Причинами, що спонукали батьків звернутися до фахівця, є брак знань у виховному процесі і в порушеннях «дитячо-батьківських» відносинах.

Для контролю за ефективністю взаємодії педагогів з батьками було проведено анкетування з проблеми задоволеності батьків діяльністю ДНЗ у 2012-2013 навчальному році. Результати анкетування показали:

- батьків повністю задовольняє робота співробітників дитячого саду - 99%;

- оцінюють роботу дитячого садка дуже високо - 89%.

 

Результати рівня задоволеності батьками роботою ДНЗ

 

Навчальний рік	Високо	Задовільно	Не знаю
2011р.	89%	9%	2%
2012р.	90%	6%	4%
2013р.	89%	9%	2%

 

Батькам подобається в ДНЗ хороша організація режимних моментів і харчування, цікава ігрова діяльність дітей, робота з корекції недоліків розвитку дітей, підготовка до школи, а також робота по зміцненню здоров'я. Дуже радує, що батьки усвідомлюють і розуміють, що провідна роль у вихованні дітей належить як сім'ї, так і дитячому саду.

 

Робота з вихователями.

З метою підвищення психологічної компетентності педагогів ДНЗ, включає орієнтування в закономірностях розвитку дитини, питань навчання та умов в ДНЗ по розвитку особистісних новоутворень використовувала такі методи: дискусії, семінари-практикуми, тренінги, ділові ігри, консультації, бесіди.

Виступ на педагогічній раді:

1. «Основні напрямки роботи ДНЗ на 2012-2013 навчальний рік»

- Соціальний портрет сім'ї - 30.08.12г.

2. «Використання засобів театралізованої діяльності в роботі з дошкільниками»

- Ділова гра «Театральний ринг» -22.11.12г.

3. «Підсумки роботи колективу МБДОУ за 2012-2013 навчальний рік».

- Результативність психологічного супроводу в ДОУ - 03.06.13г.

Психологічна допомога педагогічному колективу:

1. Дискусії «Імідж дитячого садка» - 22.11.12 р., «Взаємодія вихователів з батьками» - 13.12.12 р.

2. Семінар ДНЗ «Використання в освітньому процесі засобів театралізації» - практична частина з психогимнастике «Теремок» - 30.01.13 р.

3. Тренінг «Стрес і способи регуляції емоційного стану». - 14.03.13 р.

З усіма співробітниками проводилася психопрофілактична робота по зняттю психічного й емоційного напруження. Вони відвідували сенсорну кімнату для збереження свого здоров'я і саморозкриття.

Індивідуальні консультації:

1. «Як організувати педагогічний процес в період адаптації».

2. «Взаємодія вихователів з батьками».

3. «Тактика поведінки педагога в ситуації службового конфлікту».

4. «Організація за проведення батьківських зборів».

5. «Вимоги до проведення заняття».

6. «Театралізована гра як засіб емоційного розвитку дітей»

7. «Гіперактивні діти».

8. «Дитяча агресивність».

9. «Проблема дитячого онанізму».

10. «Емоційний стан дорослого як опосредующий фактор емоційного стану дітей».

11. Проблеми міжособистісних стосунків у колективі дітей.

12. Методичні консультації.

13. Зустрічі з особистих питань.

Протягом навчального року з педагогами було проведено 43 консультації. Найчастіше зверталися вихователі старшої та середньої груп.

 

Методична робота.

1. Участь у районних заходах:

• Прийняла участь в дискусійній майданчику педагогів-психологів. Обмін досвідом роботи, як учасник крайового конкурсу професійної майстерності «Педагог-психолог Кубані-2012», Мостівський район, ЗОШ №30 - 30.08.12 р.
• Прийняла участь у семінарі педагогів-психологів «Робота психолога ДНЗ по підготовці дітей до навчання в школі в рамках реалізації ФГОС». Виступила і провела практична частина «Скоро в школу», Мостівський район, ЗОШ №28 - 20.12.13 р.
• Прийняла участь у семінарі педагогів-психологів «Медионасилие». Виступила і провела практичну частину «Компьюторной залежність (діагностика, профілактика)», ДНЗ №1 «Берізка» - 21.03.13 р.

В цьому році входила у склад журі муніципального етапу конкурсу «Педагог-психолог Кубані - 2013».

 

Самоосвіта.

• Взаємодія з психологами району.
• Придбання необхідної психологічної літератури.
• Виготовлення методичних посібників.
• Дидактичний і діагностичний матеріал.
• Наочна інформація для батьків та вихователів.
• Мультимедійні презентації.

Позитивними моментами у роботі було наступне: підвищена ефективність в корекції психосоматики, емоційно-особистісних порушень з допомогою пісочної терапії та арт-терапії, при проведенні групових занять у дітей засвоїлися коммуникативые навички, соціальна адаптація. З допомогою занять, спрямованих на розвиток самосвідомості у дітей посилилася мотивація на власну емоційну і поведінкову саморегуляцію. Серед психологів району з обміну досвідом отримала позитивні відгуки, а також щодо проведення батьківських зборів у ДНЗ, на яких проходило живе спілкування у формі діалогу та ігор. Створила свій міні-сайт.

Поряд з позитивними моментами у роботі є й недоліки: не задовольняють результати роботи з дітьми з порушенням мови, тому що вони часто не відвідували дитячий сад з-за хвороб і пропусків, відвідували школу мистецтв. Деякі батьки не приймають активну участь у розвитку і виховання своєї дитини, посилаючись на свою зайнятість.

Проаналізувавши результати своєї практичної діяльності, вважаю, що в 2013 - 2014 навчальному році необхідно:

• сприяти особистісному та інтелектуальному розвитку вихованців на кожному віковому етапі розвитку особистості;
• створювати відносини в колективі, максимально сприятливі для продуктивної роботи в ДНЗ;
• підвищувати рівень психологічної культури всіх учасників навчально-освітнього процесу ДНЗ.

 

Педагог-психолог МБДОУ №11: (Н.А.Еремкина)

Читайте також: