Планування роботи з розвитку культури мовлення дітей старшого дошкільного віку.

Гуманізація і демократизація сфер життєдіяльності сучасного суспільства не могли не відбитися на структуризації дошкільної освіти. З'явилися в варіативні програми навчання і виховання, де пріоритетним напрямком стало розумове виховання дошкільника. Сьогоднішній випускник дошкільного закладу вміє читати, писати і рахувати, але при цьому у нього відзначається низький рівень культури мовленнєвого спілкування, відсутні моральні цінності його особистості в системі відносин з іншими людьми. Відсутні ввічливі форми спілкування з однолітками. Мова бідна, одноманітна, засмічена помилками. Культура мовленнєвого спілкування передбачає не тільки вміння правильно, виразно і точно говорити, але і уміння слухати, отримувати ту інформацію, яку вклав у свою мова що говорить.

Високий рівень культури спілкування є основною умовою успішної адаптації людини у будь-якій соціальній середовищі. Як відомо, саме в дошкільному віці закладається фундамент моральних принципів, моральної культури, розвивається емоційно-вольова сфера особистості, формується продуктивний досвід повсякденної комунікації.

На даний момент - складність розвитку культури мовлення у дітей старшого дошкільного віку недостатньо опрацьовані в теоретичних і практичних дослідженнях для дошкільної освіти. Відсутні методичні рекомендації з організації роботи з дітьми в ДНЗ в даному напрямку; планування і побудова занять, методика їх проведення, моніторинг рівня розвитку мовленнєвої культури дошкільників, розробка навчально-методичного комплексу.

В результаті дитина буде відчувати серйозні труднощі в оволодінні рідною мовою, не зможе висловлювати свої думки, бажання, переживання, однолітки його не будуть розуміти. Дитина буде відчувати серйозні труднощі в спілкуванні в період адаптації до шкільного навчання.

В XXI столітті проблема морального розвитку дітей набуває особливої гостроти. Сам по собі науково-технічний прогрес не сприяє моральному вдосконаленню людей. Громадська життя і зміни, які відбуваються так стрімко, вимагають постійної корекції виховних технологій. Відбувається реформування системи освіти, змінюється соціум, що оточує дитину, багато негативних форм поведінки спілкування, жорстокість, байдужість, нахабство. Несприятливі соціальні умови життя формують у дитини певні відношення до моральних цінностей.

Держава сама має бути моральним. Громадянське суспільство має багато в чому визначати зміст і напрям виховання і брати активну участь.

Культура мови має виступати як особливий предмет, який навчатиме дітей спілкуванню. Культура мовлення надає великі можливості для реалізації міжпредметних зв'язків як у роботі з розвитку мовлення старших дошкільників, так і в роботі по засвоєнню практично всіх розділів програми дошкільної освіти.

Н і одна людина не зможе успішно жити в сучасному світі без уміння правильно і ввічливо розмовляти, слухати, дізнаватися нове, впливати за допомогою мови на оточуючих.

Вчені, педагоги і психологи виходять з того, що в дитячому саду повинні проводитися заняття, які б давали дітям знання з культури мови і допомагали б їм оволодівати комунікативними вміннями, настільки необхідними в житті кожної людини.

Чим раніше ми почнемо розвивати у дітей унікальний дар слова, ніж раніше зробимо все, щоб за висловом мовознавця в. І. Чернишова, «відкрити вуста дітей», тим швидше досягнемо бажаних результатів. К. Д. Успенський говорив, що різне слово є основою всякого розумового розвитку і скарбницею всіх знань. Проблема спілкування дошкільням досліджувалася в роботах Е. А. Аркина, Б. З. Волкова, Н. Ст. Волкової, В. о. Гербовою і ін., де визначено можливості навчання культурі мовленнєвого спілкування, його змісту. Однак залишається багато невирішених питань, не розглянута залежність між ігровою діяльністю дітей і культурою мовного спілкування дитини, не визначено цілі та зміст роботи вихователя з розвитку культури мовленнєвого спілкування дітей в ігровій формі навчання. На основі робіт Б. Н. Головіна та Н. В. Формановской були складені етикетні формули звертання, вітання, прощання, прохання, ради, пропозиції, згоди, відмови, які необхідно поступово вводити в дитячий лексикон.

За даними Д. Р. Миняжевой останнім часом все частіше виявляються труднощі у формуванні комунікативних навичок і умінь у поведінці дітей.

Згідно з дослідженнями О. Е. Грибовій, в мовлення у дітей спостерігаються комунікативні неточності, які проявляються в невмінні добиватися взаєморозуміння, будувати свою поведінку відповідно до соціальних норм, впливати на оточуючих, переконувати і розташовувати їх до себе.

На мій погляд питанням виховання маленької людини відводиться в нашій дошкільній літературі досить скромне місце. Вихователі можуть у плануванні і проведенні роботи з формування навичок культури мовлення у різних видах діяльності, рішучих моментах. А між тим, саме у цьому віці дитина всією душею сприймає світ, вчиться бути людиною.

В нашу логопедичну групу надходять діти у віці 4-5 років з певним моральним багажем. Спостерігаючи за дітьми, я звернула увагу на те, що вони часто не дотримуються правил поведінки, роблять «помилки» в результаті незнання цих правил. Виникають сварки, скарги. Діти рідко вживають етикетні форми. Поряд зі складними діагнозами у дітей відзначається психогенность порушень, що виявляються в агресивності, порушення в поведінці і діяльності. Спостерігала за відносинами дітей з батьками. Моральні форми часто не дотримуються. Вважаю, що якщо упустити період дошкільного дитинства і не сформувати найпростіші форми моральності, коли дитина особливо чутлива і сприйнятливий, долучаючи його до основ культури і підготовки до майбутнього життя - пізніше це буде набагато складніше.

Все це і зумовило вибір цієї теми. У плані відображені основні напрямки моєї теми, які могли б стати початковим етапом формування навичок мовленнєвої культури.

План занять з розвитку культури мовлення

для дітей старшого дошкільного віку

Читайте також: