«Формування сенсомоторних навичок через ігрову діяльність дітей третього року життя»

(Слайд 1)

У ранньому віці провідною є предметна діяльність, тобто діяльність, спрямована на оволодіння різними способами дій з предметами. Вона є провідною тому, що робить вирішальний вплив на розвиток всіх сторін психіки й особистості дитини. В рамках цієї діяльності виникають і розвиваються основні психологічні новоутворення раннього віку. Сприйняття, увага, пам'ять і мислення дитини функціонують і формуються головним чином у процесі предметних дій. Мислення в ранньому віці має переважно наочно-дієвий характер. Саме ранній вік є найбільш сприятливим для сенсомоторного розвитку дітей. (Слайд 2)

Сенсорне виховання (Слайд 3) означає цілеспрямоване вдосконалення, розвиток у дітей сенсорних процесів (відчуттів, сприймань, уявлень). Розвиток відчуттів і сприйнять відбувається дуже інтенсивно. Завдання сенсорного виховання ви бачите на екрані (Слайд 4). При цьому правильне уявлення про предмети легше формується у процесі їх безпосереднього сприйняття.

Формування сенсомоторних навичок передбачає засвоєння сенсорних еталонів (Слайд 5). Засвоєння сенсорних еталонів-тривалий і складний процес. Засвоїти сенсорний еталон-це зовсім не означає навчитися правильно називати те чи інше властивість об'єкта. Необхідно мати чіткі уявлення про різновиди кожного властивості і вміти користуватися такими уявленнями для аналізу та виділення властивостей найрізноманітніших предметів в самих різних ситуаціях. Інакше кажучи, засвоєння сенсорних еталонів - це адекватне використання їх в якості «одиниць виміру».

Слід зазначити, (Слайд 6) вдосконалення і розвиток сенсорних процесів безпосередньо в ході діяльності, як правило, утруднено. Дітям важко одночасно вирішувати декілька завдань сприйняття, як зорового, так і слухового, і обов'язкового, в процесі різного роду дій з цими предметами, що є домінуючим в сенсорному розвитку. Уміння сприймати предмети, аналізувати їх, порівнювати, узагальнювати не формуються самі з собою в ході тієї чи іншої діяльності; потрібне спеціальне навчання за певною системою, що є актуальним в розвитку дітей раннього віку. Крім того, готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить від його сенсорного розвитку. Дослідження, проведені дитячими психологами, показали, що значна частина труднощів, що виникають перед дітьми у ході початкового навчання (особливо в 1 класі), пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття.

(Слайд 7) Для формування сенсомоторних навичок мною був розроблений комплекс дидактичних ігор і посібників спрямованих на розвиток перцептивного сприйняття.

(Слайд 8) В 1 молодшій групі створена розвиваюче середовище, що дозволяє формувати у дітей уміння сприймати предмети, аналізувати їх, порівнювати, узагальнювати.

(Слайд 9) Є комплекс дидактичних ігор на закріплення кольору, величини, форми і розвиток дрібної моторики. (Слайд 10) На третьому році життя діти повинні навчитися виділяти колір, форму та величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основних різновидах кольору і форми і про відношення між двома предметами за величиною. Для цього ми використовуємо пірамідки різної форми і розміру, кольорові стовпчики, чарівні будиночки, куби і т.д.

Важливим навиком сенсомоторного розвитку є конструювання по наслідуванню (Слайд 11). Засобом формування даного навику виступають кубики серій «Лего» і «Будівельник».

(Слайд 12) Форми роботи з дітьми з формування сенсомоторних навичок стандартні. Дидактичні ігри і вправи можуть використовуватися під час цікавих справ. Ігри з більш великим матеріалом можна запропонувати для самостійної діяльності (Слайд 13). В ході спільної діяльності в режимних моментах (Слайд 14) ми застосовували вправи і завдання, в яких необхідний показ і контроль з боку вихователя: це ігрові масажі, складання малюнків з мозаїки за зразком, ігри на сприйняття і розрізнення кольору і форми.

Найважливішими умовами сенсорно-моторного розвитку є загальний психофізичний благополуччя дитини і педагогічна грамотність, як вихователя, так і батьків. Тому не може залишитися без уваги і робота з сім'єю (Слайд 15).

Взаємодія дозволяє спільно виявляти, усвідомлювати й розв'язувати проблеми сенсорного виховання дітей. Педагоги взаємодіють з сім'єю, використовуючи різноманітні методи і форми роботи.

(Слайд 16) За результатами діагностики, в ході систематичної, спрямованої роботи на формування сенсомоторних навичок, рівень кольорового сприйняття і цветоразличения у дітей трьох років виріс в 2.6 рази; (Слайд 17) Рівень сприйняття форми - в 3.1 рази; (Слайд 18) Збільшення рівня сприйняття розміру сталося в 2.1 рази.

(Слайд 19) Рівень розвитку дрібної моторики піднявся з 18 до 42 %.

(Слайд 20) Отже, в результаті систематичної роботи по сенсорному вихованню дітей раннього віку у них виявляється сформованими вміння та навички, які свідчать про відповідному рівні сформованості сенсорних-моторних навичок: діти успішно виділяють і враховують колір, форму, величину, фактуру; групують та співвідносять згідно із зразком предмети за кольором , формою, величиною та іншими властивостями; дізнаються в різноманітних колірних плямах предмети або явища мають характерний колірної ознака; активно використовують «опредмеченные» слова-назви для позначення форми, кольору; відбирають предмети необхідної форми або кольору для розвитку самостійної сюжетної гри; починають активно користуватися загальноприйнятими словами-назвами кольору, часто у відриві від конкретного предмета.

(Слайд 21) Дякую за увагу!

До роботи додається презентація.

Читайте також: