|
|
Тематичний план роботи платної освітньої послуги з корекції мовлення дітей дошкільного віку 5-7 років на 2012-2013 навчальний рік
|
Терміни проведення |
Завдання корекції звуковимови, розвитку фонетико-фонематичного сприйняття, навичок мовного аналізу і синтезу |
Зміст роботи |
Формування і вдосконалення лексико-граматичної сторони мовлення і розвиток зв'язного мовлення |
|
Вересень 1 - 2 тиждень |
Розвиток дрібних рухів кистей рук і пальців Мета: розвиток дрібної моторики. Завдання: сприяти розвитку мовного слуху, зорового і слухового уваги, пам'яті. Познайомити дітей з поняттям мовні і немовні звуки |
Пальчикова гімнастика Артикуляційна гімнастика Развітіе мелких движенії кістей ркк і l) Упражненія «Рибдоа», «Бівпрокль», «Окуляри», «Веєр» проба «ребро - доуладо - ладонь». 2) Пробведеніе шаблонів 3) Разбор по сортум насіння, мозаідо - ппро цвцю. 4) Лепдоа, штріховка, малювання по пунктиру Ігри: «Вгадай, що звучить?» «Вгадай, чий голос?» «Четвертий зайвий» «Збери картинку» «Чого не стало?» «Забавні палички» викладання за зразком «Почуй своє ім'я» |
Вчити дітей вслухатися звернену мову. Вчити виділяти назви предметів, дій, ознак, розуміти узагальнююче значення слів, збагачувати словниковий запас дітей. Закріпити навички правильного звуковимови сохранных звуків, вживання різних складових структур і слів доступного звукового складу. Формувати навички узгодження прикметників з іменниками в роді, числі, відмінку.
Вчить дітей деяким способам словотворення: з використанням іменників із зменшувально-пестливими суфіксами і дієслів з різними приставками. Вправляти у конструюванні речень з опорним словами, у поширенні речень за рахунок введення однорідних членів (сказуемых, підлягають, доповнень, визначень); визначати кількість слів у реченні, (два-три-чотири). Удосконалювати навички складання оповідань, розповідей по серії сюжетних картинок, заучування потішок, віршів.
|
|
Вересень 3 -4 тиждень |
Голосні звуки Мета: розвиток фонематичного сприйняття. Збагачення словникового запасу. Завдання: 1. Формувати правильне мовне дихання і тривалий ротової видих. 2. Активізувати рухи мовного апарату. 3. Удосконалювати вміння розрізняти на слух довгі і короткі слова. 4. Удосконалювати вміння розрізняти на слух голосні звуки. Уточнити артикуляцію голосних звуків [а,у, і, о,е] 5. Визначення позиції голосних звуків у слові ( початок, середина, кінець) 6. Збагачення словникового запасу.. |
Масаж пальців рук з використанням колючого килимка. Артикуляційна гімнастика. Дихальні вправи. Ігри: «Злови звук А, І, О, У, « Назви перший звук у словах» « Знайди, де в слові заховався " звук» «Злови рибку» «Четвертий зайвий» «Вгадай, чий голос?» «Що змінилося?» «Веселий потяг»-визначення позиції звуку |
|
|
Жовтень 1-3 тиждень |
Свистячий звук [c] Мета: розвиток фонематичного сприйняття. Завдання: 1. Знайомство з артикуляцією звука. 2. Постановка і закріплення вимови звуків [с ,з ,] 3. Виділення звуків [с,з,] з ряду звуків, складів, слів. 4. Автоматизація звуку в складах. 5. Закріплювати вміння розрізняти на слух голосні звуки. 6. Визначення позиції звуку в слові. 7. Уточнити поняття приголосний звук. 8. Вчити запам'ятовувати і відтворювати ланцюжка складів. |
Пальчикова гімнастика Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків. Дихальні вправи Ігри: «Повтори не помилися» «Злови звук» «Четвертий зайвий»( за наявності звуку в слові) «Визнач позицію звуку в слові» «Додай звук» «Кому що?» «Знайди відмінності» зорове сприйняття Штріховка, малювання по пунктиру
|
|
|
Жовтень
4-тиждень
Листопад
1-2 тиждень |
Свистячий звук [c] Мета: формування навичок звукового аналізу та синтезу Завдання: 1. Автоматизація звуку в словах, реченнях. 2. Визначення позиції звуку в слові. 3. Добір слів із звуком[c] до схем(звук в різних позиціях). 4. Засвоєння слів різної звуко-складової складності зі звуком [c]. 5. Заучування віршів , насичених звуком [з] |
Пальчикова гімнастика Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків. Дихальні вправи Ігри: «Злови звук» «Назви місце звуку в слові» «Четвертий зайвий» - миска-кицька- Кіт-рот - робота - ток «Відгадай загадки» «Відгадай як звуть дівчаток»(за першими звуками) «Веселий рахунок» Розфарбовування зашумленою букви С. |
|
|
Листопад 3 тиждень |
Свистячий звук [c] Мета: формування зв'язного мовлення. Завдання: 1. Вчити складати зв'язну розповідь за картиною. 2. Переказ невеликого оповідання 3. Збагачення словникового запасу. |
|
|
|
Листопад 4 тиждень
Грудень 1-2 тиждень |
Шиплячий звук [ш]. Мета: формування навичок звукового аналізу та синтезу. Завдання: 1. Знайомство з артикуляцією звука [ш]. 2. Постановка і закріплення вимови звука [ш]. 3. Виділення звуків [ш] з ряду звуків, складів, слів. 4. Закріплювати навик вживання слів різної складової структури. 5. Формувати вміння розрізняти на слух приголосні звуки за ознаками: глухість-дзвінкості; твердості - м'якості . |
Масаж пальців рук з використанням колючого килимка. Пальчикова гімнастика Артикуляційна гімнастика для шиплячих. Дихальні вправи Ігри: «Додай звук» «Заміни перший звук» «Підбери слово до схеми» «Визнач позицію звуку в слові» «Кому що?» Викладання букви Ш з паличок |
|
|
Грудень 3-4 тиждень |
Шиплячий звук [ш]. Мета: формування навичок звукового аналізу та синтезу. Завдання: 1. Автоматизація звуку в словах, реченнях. 2. Визначення позиції звуку в слові. 3. Добір слів із звуком[ш] до схем(звук в різних позиціях). 4. Вчити запам'ятовувати і відтворювати ланцюжка слів. |
Пальчикова гімнастика Артикуляційна гімнастика для шиплячих звуків. Дихальні вправи Ігри: «Ланцюжки слів» «Веселий потяг» «Повтори чистоговорку» «Хто більше придумає слів?» «Забавні палички» викладання з паличок «Веселий рахунок» Розфарбовування зашумленою букви Ш. |
Вчити вживати іменники з збільшувальним значенням (голосище, носище, домище), диференційовано використовувати в мовленні прості і складні прийменники, утворювати порівняльну ступінь прикметників (добрішими, зліше, солодше, густіше, далі), складні складені прикметники складові прикметники (темно-зелений, яскраво-червоний). Закріплювати у дітей навик складання педложений з питань, по картинці, по моделям.
|
|
Січень 2 тиждень |
Шиплячий звук [ш]. Мета: формування зв'язного мовлення. Завдання: 1. Складання розповідей по серії сюжетних картинок. 2. Чтеие невеликих оповідань, насичених звуком[ш]-робота з текстом. 3. Збагачення словникового запасу. |
Малювання сюжету до розповіді. |
|
|
Січень 3-4неделя |
Свистячий звук [з] Мета: розвиток фонематичного сприйняття. Завдання: 1. Знайомство з артикуляцією звука. 2. Постановка і закріплення вимови звуків [з ,з ,] 3. Виділення звуків [с,з,] з ряду звуків, складів, слів. 4. Совершенствоватьнавык звукового аналізу і синтезу складів, слів.
|
Самомасаж пальців рук. Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків. Дихальні вправи Ігри: «Повтори ланцюжок складів, слів» «Додай звук» «Встав пропущений звук» «Підбери слово до схеми» «Визнач позицію звуку в слові» «Кому що?» «Хто більше ?» придумати слова із заданим звуком Виліплювання букви з пластиліну |
|
|
Лютий 1-2 тиждень |
Свистячий звук [з] Мета: формування навичок звукового аналізу та синтезу. Завдання: 1. Автоматизація звуку в словах, реченнях. 2. Визначення позиції звуку в слові. 3. Добір слів із звуком[з] до схем(звук в різних позиціях). 4. Розвивати вміння запам'ятовувати і відтворювати ланцюжка слів. |
Самомасаж пальців рук. Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків. Дихальні вправи Ігри: «Хто більше придумає слів» «Підбери слово» «Чого не стало?» |
Закріплювати навик вживання повсякденних дієслів з новим лексичним значенням, утвореним за допомогою приставок, що передають різні відтінки дій (виїхав - під'їхав-в'їхав-з'їхав). Розширювати можливості користуватися діалогічною формою мовлення. Активізувати словотворчі процеси: вживання найменувань, утворених за рахунок словосложения (книголюб, бджоляр ...) Уточнювати уявлення дітей про основні кольори і їх відтінки. Вчити диференційовано використовувати в мовленні прості і складні прийменники. |
|
Лютий 3-4неделя |
Свистячі звуки [ з] - [з]. Мета: розвиток фонематичного сприйняття, формування навичок звукового аналізу та синтезу. Збагачення словникового запасу. Завдання: 1. Диференціювання звуків [З]. 2. Підбір слів зі звуками [З] до схем. 2. «Поясни слівце» |
Пальчикова гімнастика Ігри: «Повтори ланцюжок складів» «Злови звук» «Заміни звук» «Кого, як звуть» «Що Соні, а що, Зоє?» «Скажи навпаки» |
|
|
Березень 1 тиждень |
Шиплячий звук [ж]. Мета: розвиток фонематичного сприйняття, формування навичок звукового аналізу та синтезу. Збагачення словникового запасу. Завдання: 1. Постановка звука[ж]. 2. Автоматизація звуку в складах, словах, реченнях. 3. Визначення позиції звуку в слові. |
Масаж пальців рук з використанням колючого килимка. Пальчикова гімнастика. Артикуляційна гімнастика для шиплячих. Ігри: «Підбери слова до схеми» «Веселий потяг» «Доскажи слівце» Викладання букви ж з паличок. |
|
|
Березень 2-3 тиждень |
Шиплячі звуки [ш] - [ж]. Мета: розвиток фонематичного сприйняття, формування навичок звукового аналізу та синтезу. Збагачення словникового запасу. Завдання: 1. Диференціювання звуків [ш-ж]. 2.Подбор слів зі звуками [ш-ж] до схем. 2. «Поясни слівце» (нишпорити - смажити) |
Масаж пальців рук з використанням колючого м'ячика. Ігри: «Запам'ятай повтори» «Злови звук» «Підбери слова до схеми» «Веселий потяг» «Кому що?» |
|
|
Березень 4 тиждень |
Звуки [з] -[ ш]. Мета: розвиток фонематичного сприйняття, формування навичок звукового аналізу та синтезу. Збагачення словникового запасу. Завдання: 1. Диференціювання звуків на слух [ш]. 2. Підбір слів зі звуками [с-ш] до схем. 2. «Поясни слівце» |
Самомасаж пальців рук. Ігри: «Четвертий зайвий» (за наявності звуку в слові) «Виправ помилку» « Що Соні, а що Шурі» «Підбери слова до схеми» Пальчикові ігри |
Продовжувати вчити складати розповідь по серії сюжетних картинок. Удосконалювати навички переказу , з опорою на картинний, вопросный плани. Вчити складати речення з противительным союзом «а»;складнопідрядні речення з підрядними реченнями причини (тому що). Розвивати навички передачі в мові послідовності подій спостережень за серією виконуваних детьмидействий. Закріплювати навик складання розповідей по картині і серії картин з елементами ускладнення (доповнення епізодів, зміну початку, кінця розповіді). |
|
Квітень 1-2 тиждень |
Сонори. Звук [л]. Мета: розвиток фонематичного сприйняття. Завдання: 1. Знайомство з артикуляцією звука. 2. Постановка і закріплення вимови звуку [л] 3. Виділення звуку [л] з ряду звуків, складів, слів. 4. Совершенствоватьнавык звукового аналізу і синтезу складів, слів. |
Пальчикова гімнастика Артикуляційна гімнастика для сонорних звуків. Дихальні вправи Ігри: «Злови звук» «Встав пропущений звук» Розфарбовування зашумленою літери
|
|
|
Квітень 3 тиждень |
Сонори. Звук [л]. Мета: формування зв'язного мовлення. Завдання: 1. Складання розповідей по серії сюжетних картинок. 2. Чтеие невеликих оповідань, насичених звуком [л]-робота з текстом. |
Пальчикові ігри. Артикуляційна гімнастика для сонорних звуків. Ігри: «Назви слова зі звуком [л], які ти почуєш в тексті» «Хто більше назве слів зі звуком [л]» |
|
|
Квітень 4 тиждень
Травень 1-2 тиждень |
Сонори. Звук [р]. Мета: розвиток фонематичного сприйняття. Завдання: 1. Знайомство з артикуляцією звука. 2. Постановка і закріплення вимови звуку [р] 3. Виділення звуку [р] з ряду звуків, складів, слів. 4. Совершенствоватьнавык звукового аналізу і синтезу складів, слів. |
Пальчикова гімнастика. Артикуляційна гімнастика для сонорних звуків. Дихальні вправи Ігри: «Запам'ятай повтори» «Піймай звук»- топні якщо почуєш звук [р] «Хто більше» назвати слова зі звуком [р] Розфарбовування зашумленою літери |
|
|
Травень 3 тиждень |
Сонори. Звуки [р-р,]. Мета: розвиток фонематичного сприйняття, формування навичок звукового аналізу та синтезу. Збагачення словникового запасу. Завдання: 1. Диференціювання звуків на слух [р-р,]. 2. Підбір слів зі звуками [р-р,] до схем. |
Артикуляційна гімнастика для сонорних звуків. Пальчикова гімнастика. Ігри: «Що Риті, а що Ромі?» «Злови рибку» - твердий чи м'який звук «До якої схеми картинка?» |
|
|
Травень 4 тиждень |
Сонори. Звуки [ р-л] , [ л,-р,]. Мета: розвиток фонематичного сприйняття, формування навичок звукового аналізу та синтезу. Збагачення словникового запасу. Завдання: 1. Диференціювання звуків на слух [р]-[л], [ р,]- [ л,] в складах, словах. 2.Подбор слів зі звуками [р]-[л], [ р,]- [ л,] до схем. 2. «Поясни слівце» |
Артикуляційна гімнастика для сонорних звуків. Пальчикова гімнастика . Ігри: « Топні якщо почуєш звук -[р], плесни-[ л]» « Що Риті, а що Олені?» « Веселий потяг»
|
У результаті логопедичної роботи діти повинніни навчитися:
• розуміти звернену мову у відповідності з параметрами вікової норми;
• фонетично правильно оформляти звукову сторону мови;
• правильно передавати складове структуру слів, що використовуються в самостійної промови;
• користуватися в самостійної промови простими поширеними і складними реченнями, володіти навичками об'єднання їх в розповідь;
• володіти елементарними навичками переказу, діалогічної мови, словотворення: продукувати назви іменників від дієслів, прикметників від іменників і дієслів, зменшувально-пестливих і збільшувальних форм іменників та інше:
• граматично правильно оформляти самостійну мова у відповідності з нормами мови (відмінкові, родовидові закінчення слів повинні проговорюватися чітко; прості і майже всі складні прийменники - вживатися адекватно);
• використовувати в спонтанному спілкуванні слова різних лексико-граматичних категпротеорій (іменників, дієслів, прислівників, прикметників, займенників тощо).
Мета: усунення мовленнєвого дефекту у дітей, попередження можливих труднощів у процесі шкільного навчання.
Завдання:
1. Усунення дефектів звуковимови (виховання артикуляційних навичок, звуковимови, складової структури) й розвиток фонематичного слуху (здатність здійснювати операції розрізнення і пізнавання фонем, які складають звукову оболонку слова);
2. Розвиток навичок звукового аналізу (спеціальні розумові дії щодо диференціації фонем і встановленню звукової структури слова).
3. Збагачення словника дітей переважно залученням уваги до способів словотвору, до емоційно-оціночним значенням слів.
4. Розвиток у дітей уваги до морфологічного складу слів і зміні слів і їхніх сполучень у реченні.
5. Виховання в дітей уміння правильно складати просте поширене речення, а потім і складне речення; уживати різні конструкції речень у самостійній зв'язного мовлення.
6. Розвиток зв'язного мовлення в процесі роботи над розповіддю, переказом з постановкою певної корекційної задачі по автоматизації в мові уточнених у вимові фонем.
7. Розвиток комунікативності, успішність у спілкуванні.
Форма проведення: підгрупові та індивідуальні заняття (для дітей 5-7 років)
Періодичність проведення - 2 рази на тиждень у другій половині дня
Тривалість занять - 20-25 хвилин.
Читайте також: