|
|
Робоча програма з математики для старшої групи освітня область «Пізнання»
2 НСД в тиждень ( 74 НОД на рік)
Пояснювальна записка
Робоча програма з Формування елементарних математичних уявлень складена на основі обов'язкового мінімуму змісту освітньої галузі «Пізнання» для дітей старшого дошкільного віку.
Основою для розробки робочої програми з Формування елементарних математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку стали:
- Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка комбінованого виду «Снігуронька» муніципального освіти місто Ноябрьск на 2010-2011 - 2014-2015г.г.
Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти Наказ від 23 листопада 2009 р. N 655,- Типове положення про дошкільному освітньому установі від 12 вересня 2008 року N 666, Санпін 2.4.1.2660 - 10
Навчально-методичний комплекс:
- Робоча програма з розділу «Формування елементарних математичних уявлень» складена у відповідності з Тимчасовими вимогами до змісту і методів виховання і навчання, які реалізуються в дошкільних освітніх установах, авторською програмою Т. Н. Дороновой «Веселка».
- методичні рекомендації по програмі «Веселка» «математика і логіка для дошкільнят» Е.В.Соловьевой.
- - «Моя математика» Е.В.Соловьева. посібник для дітей старшого дошкільного віку.
- Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз - сходинка, два - сходинка» методичні рекомендації, практичний курс математики для дошкільнят. М.: Баласси, 2004-2011
- Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Игралочка» методичні рекомендації, практичний курс математики для дошкільнят. М.: Баласси, 2004-2011
- Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз - сходинка, два - сходинка» навчальна зошит. М.: Баласси, 2004-2011
- Т.А.Фалькович «Формування математичних уявлень»
- З. Михайлова «Ігрові цікаві завдання для дошкільника», М, Просвещение, 1987
Кількість безпосередньо освітньої діяльності загальна - 74, на тиждень - 2. Тривалість безперервної безпосередньо освітньої діяльності для дітей 6-го року життя становить не більше 25 хвилин.
Безпосередньо освітня діяльність з дітьми старшого дошкільного віку може здійснюватися в першій і в другій половині дня.
Робоча програма з Формування елементарних математичних уявлень спрямована на досягнення цілей щодо формування уявлень, їх упорядкування, осмислення існуючих закономірностей, зв'язків і залежностей в навколишньому світі, через рішення наступних завдань:
• закріплювати уявлення про числа в межах 10, з цифрами; удосконалювати рахункові навики;
• уявлення про стосунки між послідовними числами в межах першого десятка; сприяти розумінню закономірності побудови числового ряду;
• закріплювати уявлення про параметри величини і відносності ознак; сприяти оволодінню способами порівняння предметів за величиною шляхом безпосереднього співставлення, опосередкованого вимірювання, визначення результатів вимірювання (Фізична культура, Соціалізація, Комунікація);
• Проводити класифікацію та сериацию по виділеному ознакою; конкретизувати розуміння відносини: частина - ціле, рівність - нерівність (Фізична культура, Соціалізація, Праця, Комунікація, Художня творчість);
• Розширювати уявлення про форму і про геометричні фігури, їх особливості та загальних властивостях; проводити класифікацію за заданим ознакою (Фізична культура, Соціалізація, Праця, Комунікація, Художня творчість);
• Розвивати елементарні просторові уявлення, сприяти розумінню відносність просторових характеристик; удосконалювати визначення положення власного тіла відносно інших предметів, описи маршрутів руху (Фізична культура, Соціалізація, Праця, Комунікація, Художня творчість);
• Розширювати уявлення про час, відносності тимчасових характеристик (Соціалізація, Праця, Комунікація, Читання художньої літератури).
• Розширити знання дітей про особливості природи півночі.
• Спостерігати явища природи, аналізувати і робити висновки про взаємозв'язки і закономірності.
• Знати, що взимку найдовші ночі, літа білі ночі.
• Підбирати і групувати картинки із зображенням різних екологічних груп за місцем та середовищі існування (лісотундра, тундра, водойми).
Робоча програма написана у відповідності з федеральними державними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.
Національно-регіональний компонент буде реалізовуватися як частина безпосередньо освітньої діяльності тільки в деяких темах, а також в практичних видах діяльності.
Пріоритетне інтелектуальний напрямок роботи буде реалізовуватися і як повне, і як частина безпосередньо освітньої діяльності тільки в деяких темах.
Інтеграція змісту освітньої галузі
- «Комунікація» - розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної діяльності в процесі вільного спілкування з однолітками і дорослими)
- «Читання художньої літератури» - рішення специфічними засобами ідентичною основної задачі психолого-педагогічної роботи - формування цілісної картини світу
- «Здоров'я» - розширення кругозору дітей в частині уявлень про здоровий спосіб життя
- «Соціалізація» - формування цілісної картини світу та розширення кругозору у частині уявлень про собі, родині, суспільстві, державі, світі
- «Праця» - формування цілісної картини світу та розширення кругозору у частині уявлень про працю дорослих і власної трудової діяльності
- «Безпека» - формування цілісної картини світу та розширення кругозору у частині уявлень про безпеку власної життєдіяльності і безпеки навколишнього світу природи
- «Музика» і «Художня творчість» (розширення кругозору в частині музичного та образотворчого мистецтва -
Форми роботи з дітьми
|
Завдання та зміст роботи |
Форми роботи |
Форми організації дітей |
Приблизний обсяг (на тиждень) |
|
Безпосередньо освітня діяльність |
|||
|
Формування елементарних математичних уявлень |
Дослідницька діяльність Експериментування Розвиваючі ігри Спостереження Проблемні ситуації |
Фронтальна (групова) Подгрупповая Індивідуальна |
50 хв. а також в рамках реалізації інших освітніх модулів (в межах приблизного часу, з використанням форм і методів роботи, а також форм організації дітей, визначених для кожного конкретного освітнього модуля). |
Основні вимоги до рівня підготовки вихованців старших груп.
|
Інтегративні якості |
Динаміка формування інтегративних якостей |
|
1. Фізично розвинений, оволодів основними культурно-гігієнічними навичками |
Має уявлення про необхідність рухів і регулярних заняттях фізкультурою, оцінює їх вплив на власну силу, швидкість, спритність, витривалість. Має початкові уявлення про необхідність збереження здоров'я, заняття спортом, правильне харчування і режимі. Розуміє необхідність культурно-гігієнічних навичок та культури харчування, основ безпечної поведінки на вулицях міста, в природі і в приміщенні. |
|
2. Допитливий, активний |
Виявляє пізнавальний інтерес в процесі спілкування з дорослими і однолітками: ставить запитання пошукового характеру (чому? навіщо? для чого?). У процесі спільної дослідницької діяльності активно пізнає і називає властивості і якості предметів (колір, розмір, форма, характер поверхні, матеріал, з якого зроблений предмет, способи його використання і т. д.), обследовательские дії (погладити, стиснути, зім'яти, намочити, розрізати, насипати тощо). Здатний до об'єднання предметів в видові категорії з зазначенням характерних ознак і розрізнення предметів близьких видів (чашки і стакани, плаття і спідниці, стільці та крісла), а також в родові категорії (одяг, меблі, посуд). Відгадує і складає описові загадки про предмети і об'єкти природи. |
|
3. Емоційно чуйний |
Відчуває позитивні емоції від включення в пізнавальну діяльність. Зберігає позитивний настрій на всьому протязі пізнавальної діяльності. Відчуває почуття задоволення від виконаної пізнавальної задачі. Процес і результати пізнавальної діяльності викликають різні емоційні переживання (позитивні і негативні). |
|
4. Оволодів засобами спілкування і способами взаємодії з дорослими і однолітками |
Прагне до спілкування з однолітками, до поваги і позитивній оцінці з боку партнера по спілкуванню. Вибирає більш складні способи взаємодії в пізнавальної діяльності. Контролює і виправляє власну діяльність і дії партнера. Проявляє вибірковість у спілкуванні з однолітками, орієнтуючись на успішність дитини в діяльності, а також на привабливість в зовнішності, що відбиває риси мужності і жіночності. Вміє будувати діловий діалог при спільному виконанні доручення, у спільному обговоренні правил гри, у випадках виникнення конфліктів .Адекватно використовує різноманітні невербальні засоби спілкування: міміка, жести, дії. Дотримується правил мовленнєвого етикету в спілкуванні з дорослими. |
|
5. Здатний управляти своїм поведінкою і планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, дотримується елементарні загальноприйняті норми і правила поведінки |
Починає оцінювати широту кругозору оточуючих. Відчуває потребу в нових знаннях про світ. Прагне до участі у пізнавальній діяльності, зберігаючи активність на всьому її протязі. |
|
6. Здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання (проблеми), адекватні віком світу природи поведінки. |
Пропонує різні варіанти вирішення проблемно-пізнавальних завдань; розширює самостійність у дослідницької діяльності. Вирішує завдання на упорядкування об'єктів за яким-небудь підстави (наприклад, спочатку по висоті, а потім по ширині), класифікує предмети. Виявляє спробу ставити інтелектуальні завдання.
|
|
7. Має первинні подання про собі, родині, суспільстві (найближчому соціумі), державі (країні), і світі природі |
Має уявлення про предметах, явищах, подіях, що лежать за межами безпосереднього сприйняття. Виявляє зростаючий інтерес до соціальних понять і мови символів. Має досить широке коло джерел пізнавальної інформації і впорядковані уявлення про світ.
|
|
8. Оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності |
Здатний використовувати елементи планування в пізнавальній діяльності, способи утримання в пам'яті заданого правила або зразка, уміння спрямовувати свої дії, орієнтуючись на задані вимоги. |
|
9. Оволодів необхідними уміннями та навичками |
Сенсорна культура:
Формування елементарних математичних уявлень:
|
Способом перевірки засвоєння змісту компонента освітньої галузі «Пізнання» є діагностичні НОД, які організовуються в рамках проведення моніторингу у вересні та травні кожного навчального року.
Тематичне планування з Формування елементарних математичних уявлень
|
|
Тема (розділ) |
Кількість безпосередньо освітньої діяльності |
У тому числі: практичної безпосередньо освітньої діяльності |
|
Вересень |
Діагностика |
2 | |
|
|
Повторення властивості предмета |
2 | |
|
|
Повторення геометричні фігури |
1 |
1 |
|
|
Схожість - відмінність |
1 |
|
|
|
Властивість предметів |
1 | |
|
Жовтень |
Порівняння за розміром |
1 |
|
|
|
Порівняння за кількістю |
1 |
|
|
|
Утворення та вживання узагальнюючих понять |
1 |
|
|
|
Закріплення уявлень про рівність і нерівність груп предметів. |
1 |
|
|
|
Закріплення уявлень про властивості |
|
1 |
|
|
Позначення властивостей предметів (символи) |
1 |
|
|
|
Порівняння множин, одно і не дорівнює, більше і менше |
1 |
|
|
|
Повторення (більше - менше) |
1 |
|
|
|
Порівняння кількості( експериментування) |
|
1 |
|
листопад |
План (карта подорожей) |
1 |
|
|
|
Порівняння дискретних кількостей (предмети які можна перерахувати |
2 |
|
|
|
Вимірювання |
|
1 |
|
|
Одиниці виміру |
1 |
|
|
|
Вимірювання довжини(практичне) |
|
1 |
|
|
Обсяг. порівняння за обсягом |
|
1 |
|
|
Вимірювання об'єму |
|
1 |
|
|
Додавання |
1 |
|
|
грудень |
Додавання . Закріплення пройденого |
1 |
|
|
|
Просторові відносини: на, над, під |
|
1 |
|
|
Додавання. Просторові відносини: ліворуч, праворуч |
|
1 |
|
|
Додавання. Взаємозв'язок цілого і частини |
1 |
|
|
|
Віднімання |
1 |
|
|
|
Зміст дії віднімання. Просторові відносини: між, посередині |
|
1 |
|
|
«Один-багато» |
1 |
|
|
|
Орієнтація в часі. Добу |
1 |
|
|
січень |
Кількість і рахунок. Число 1 і цифра1 |
2 |
|
|
|
Всередині, зовні. класифікація : перетин |
|
1 |
|
|
Кількість і счет.число2 і цифра 2. Пара |
1 |
|
|
|
Пара, склад числа2.Знаки +, -. |
1 |
|
|
|
Крапка. Лінія. Пряма і крива лінія |
1 |
|
|
|
Відрізок, промінь |
1 |
|
|
|
Кількість і рахунок. Число і цифра 3. |
1 |
|
|
лютий |
Склад числа 3 |
1 |
|
|
|
Замкнуті й незамкнуті лінії |
1 |
|
|
|
Ламана лінія, багатокутник |
1 |
|
|
|
Кількість і рахунок. Число і цифра 4. |
1 |
|
|
|
Кут |
1 |
|
|
|
Числовий відрізок |
1 |
1 |
|
|
Кількість і счет.Число5, цифра5. |
1 |
|
|
березень |
Склад числа 5. закріплення уявлень про відрізку, вугіллі, багатокутнику |
1 |
|
|
|
Просторові відношення: «попереду - позаду» |
|
1 |
|
|
Стільки ж |
|
1 |
|
|
Більше. Менше. Знаки і |
|
1 |
|
|
Раніше - пізніше |
1 |
|
|
|
Кількість і рахунок. Число 6, цифра 6. Склад числа 6. |
1 |
|
|
|
Повторення Знаки: менше-більше. |
|
1 |
|
|
Кількість і рахунок. Цифра 7 і число 7.Состав числа 7. |
1 |
|
|
квітень |
Кількість і рахунок. Склад числа 8. |
2 |
|
|
|
Кількість і рахунок. Число і цифра 9. |
2 |
|
|
|
Кількість і рахунок. Число 10 |
2 |
|
|
|
Вимірювання маси |
|
1 |
|
|
Обсяг. Порівняння за обсягом. |
|
1 |
|
травень |
Куля, куб. Паралелепіпед. |
1 |
|
|
|
Цифри 1-5. Повторення |
1 |
|
|
|
Порівняння за розміром. Повторення. |
1 |
|
|
|
Додавання . Віднімання. Повторення. |
1 |
|
|
|
Гра-подорож у країну Математики (підсумкове) |
1 |
|
|
|
Діагностика |
2 |
1 |
|
РАЗОМ 74 |
|||
Способи перевірки засвоєння елементів змісту компонента освітньої галузі
Способом перевірки засвоєння змісту компонента освітньої галузі «Пізнання» є діагностичні НОД, які організовуються в рамках проведення моніторингу у вересні та травні кожного навчального року.
Перелік літератури і засобів навчання
Для педагогів:
- Робоча програма з розділу «Формування елементарних математичних уявлень» складена у відповідності з Тимчасовими вимогами до змісту і методів виховання і навчання, які реалізуються в дошкільних освітніх установах, авторською програмою Т. Н. Дороновой «Веселка».
- методичні рекомендації по програмі «Веселка» «математика і логіка для дошкільнят» Е.В.Соловьевой.
- - «Моя математика» Е.В.Соловьева. посібник для дітей старшого дошкільного віку.
- Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз - сходинка, два - сходинка» методичні рекомендації, практичний курс математики для дошкільнят. М.: Баласси, 2004-2011
- Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Игралочка» методичні рекомендації, практичний курс математики для дошкільнят. М.: Баласси, 2004-2011
- Т.А.Фалькович «Формування математичних уявлень» М.: ВАКО 2009
- З. Михайлова «Ігрові цікаві завдання для дошкільника», М, Просвещение, 1987
Для вихованців:
- Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз - сходинка, два - сходинка» навчальна зошит. М.: Баласси, 2004-2011
Матеріально - технічні (просторові) умови організації художньої творчості дітей старшого дошкільного віку
- Центр «Пізнання» у групі;
Технічні засоби навчання
- Магнітофон;
- CD та аудіо матеріал
У робочій програмі передбачено використання різних видів дидактичних ігор з Формування елементарних математичних уявлень, а саме:
- На цілеспрямований розвиток сприйняття кольору;
- На сприйняття форми;
- На сприйняття величини параметрів;
- На кількість предметів;
- На орієнтування в просторі;
- На розвиток логічного мислення;
- На класифікацію предметів по заданому ознакою.
Наочно - образний матеріал
- Наочно - дидактичний матеріал;
- Ігрові атрибути;
- «Живі іграшки» (вихователі або діти, одягнені у відповідні костюми);
- Вірші, загадки;
Повну версію можна скачати тут.
Читайте також: