|
|
«Особливості роботи вихователя з сім'єю по підвищенню педагогічної культури батьків»
Введення
Сучасні соціально-економічні зміни, що відбуваються в нашій країні, не можуть не зачіпати дошкільна освіта. Процеси оновлення пред'являють підвищені вимоги до організації виховно - освітнього процесу в дошкільних закладах, до особистості педагога і змушують шукати нестандартні підходи у вирішенні завдань, що постають перед практикою дошкільного виховання.
У спільному вихованні дітей є багато позитивного. Але все це відбувається не само собою, а є результатом повсякденної і наполегливої роботи педагога, правильної організації життя і самостійної діяльності дітей, об'єднання зусиль дошкільних закладів і сім'ї.
Педагогу важливо мати певні знання для надання адресної допомоги батькам дітей з їхніми запитами, вміння згуртувати, об'єднати дорослих і дітей для спільної продуктивної діяльності, надавати їм посильну допомогу і підтримку, попереджати намечающиеся і вирішувати виникаючі конфлікти.
Роль сім'ї у вихованні та розвитку дитини не можна недооцінювати. Важлива роль сімейного виховання, вплив на ціннісні орієнтації дитини, його світогляд в цілому, поведінка в різних сферах суспільного життя. Відомо також, що саме приклад батьків, їх особисті якості багато в чому визначають результативність виховної функції сім'ї.
В умовах, коли більшість сімей стурбоване рішенням проблем економічного виживання, посилилася тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання і особистісного розвитку дитини. Батьки, не володіючи в достатній мірі знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, деколи здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не приносить позитивних результатів.
У статті 18 Закону РФ «Про освіту» говориться: «Батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти перші основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці».
Сім'я і дитячий садок - два суспільних інститути, які стоять у витоків нашого майбутнього. Їх виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідно їх взаємодія.
Дошкільний заклад відіграє важливу роль у розвитку дитини. Тут він отримує освіту, набуває навички спілкування з іншими дітьми і дорослими, вчиться організовувати власну діяльність. Однак наскільки ефективно дитина буде оволодівати цими навичками, залежить від ставлення сім'ї до дошкільного закладу. Гармонійний розвиток дошкільника без активної участі батьків в освітньому процесі ДНЗ неможливо.
Але часто не завжди сім'ї і дитячому саду вистачає взаєморозуміння, такту, терпіння, щоб почути і зрозуміти один одного. Нерозуміння між ними всією своєю вагою лягає на дитину. Не секрет, що багато батьків цікавляться тільки харчуванням дитини, вважають, що дитячий сад - місце, де тільки доглядають за дітьми, поки батьки на роботі.
Процес набуття дитиною нових знань про світ не повинен обмежуватися лише дитячим садом. Часто доводиться чути таку думку батьків: «Ми вам дитину в садок віддали - виховуйте, а у нас робота, турботи та інші важливі справи». Розплатою за таку позицію є непоправно втрачена духовний зв'язок з власними дітьми і наступне за цим здивування: «Як же так, в дитячому саду погано виховують наших дітей!». Так, безумовно, дошкільний заклад є одним з найсильніших чинників розвитку дітей. Одним із багатьох, але ніяк не єдиним фактором. Батькам про це забувати, ніяк не варто.
Добре налагоджений контакт батьків і вихователів допомагає більш ефективно доносити до дитини нову інформацію. Аналіз поведінки малюків будинку повинен доповнюватися аналізом її поведінки в групі, поведінки в колективі. Вихователю непросто коригувати манеру поведінки дитини, не знаючи особливостей його домашнього життя. Хороший батько завжди зацікавлений у подробицях життя власного малюка і заради спільної користі повинен ділитися своїм баченням процесу освіти і виховання з вихователем.
Повноцінне виховання дошкільника відбувається в умовах одночасного впливу сім'ї та дошкільного закладу. Діалог між дитячим садом і сім'єю будується на основі демонстрації вихователем досягнень дитини, його позитивних якостей, віра в його сили і здібності. І педагог, як правило, у такої позитивної ролі приймається як рівноправний партнер у вихованні: йому довіряють, прислухаються до його порад.
Вихователю необхідно враховувати вік батьків, їх освітній рівень, наявність або відсутність спеціальних знань, необхідних для виховання дітей; бажання взаємодії з ДНЗ. Педагог повинен володіти навичками організації індивідуальної, групової та фронтальної роботи з батьками з метою підвищення їх батьківської компетентності, оптимізації дитячо-батьківських відносин, об'єднання інтересів батьків і педагогів для підвищення рівня виховно - освітнього процесу.
Для встановлення єдності необхідно, щоб батьки ясно уявляли собі, що таке дитячий сад, як організована в ньому життя дітей, які завдання вирішуються вихователями, чим зайняті діти протягом дня, які вимоги пред'являються до їх поведінки.
Щоб батьки стали активними помічниками та однодумцями вихователів, необхідно залучити їх до життя дитячого садка, постійно тримати в курсі всіх подій.
Робота з сім'єю є складним завданням, як в організаційному, так і в психолого-педагогічному плані.
Актуальність проекту.
Виходячи з актуальності досліджуваної проблеми, темою проекту є: «Особливості роботи вихователя з сім'єю по підвищенню педагогічної культури батьків».
Мета проекту.
Вивчити особливості роботи вихователя з сім'єю, провести ряд заходів по підвищенню педагогічної культури батьків.
Гіпотеза проекту:
Якщо у педагогічному процесі використовувати різноманітні форми і методи роботи з сім'єю, то можливе підвищення педагогічної культури батьків.
Щоб підтвердити висунуту гіпотезу, необхідно вирішити наступні завдання:
1. Вивчити психолого-педагогічну і методичну літературу по темі проекту.
2. Вивчити можливості роботи вихователя по підвищенню педагогічної культури батьків.
3. Виявити найбільш ефективні форми роботи вихователя з підвищення педагогічної культури батьків.
4. Розробити серію конспектів заходів з батьками по підвищенню їх педагогічної культури.
Етапи реалізації роботи дошкільного закладу з сім'єю
Початкове знайомство з сім'єю відбувалося при вступі дитини в дитячий сад. Збиралася інформація про дитину і батьків, оформлявся «Соціальний паспорт сім'ї»; з'ясовувалися проблеми, з якими у вихованні та розвитку дитини доводиться стикатися будинку; визначався коло питань цікавих батькам, отримати відповідь, на які вони можуть у процесі спільних заходів та індивідуальних консультацій.
З метою вивчення рівня педагогічної культури сімей використовувалися наступні методи: анкетування батьків (див. Додаток №5), індивідуальні бесіди, тестування (див. Додаток №6), спостереження за взаємовідносинами батьків і дітей під час прийому та догляду дітей, спостереження за дитиною під час сюжетно-рольової гри «Сім'я».
Вивчення сім'ї вихованця дозволило ближче познайомитися з нею, зрозуміти стиль життя сім'ї, її уклад традиції, духовні цінності, виховні можливості, взаємини дитини з батьками. Метою даного етапу дослідження є виявлення особливостей і рівня педагогічної культури сімей вихованців. Для досягнення мети необхідно було вирішити наступні завдання:
1. Визначення типу сім'ї, освітнього рівня, соціального стану і складання соціально-демографічного паспорта сім'ї.
2. Виявлення основних сімейних цінностей.
3. Виявлення рівня педагогічної культури батьків.
Вивчення рівня педагогічної культури батьків починалося з того моменту, коли батьки приводили дітей в дитячий сад і забирали їх додому, тобто проводилося спостереження за спілкуванням батьків і дітей. По спілкуванню можна сказати, яке відношення між дитиною і батьками, який стиль спілкування в сім'ї переважає. Було відзначено, що не всі батьки запитують або з цікавістю слухають своїх дітей про проведений день. Також дуже мало батьків цікавиться виробами, малюнками своїх дітей. За такого ставлення можна зрозуміти, як батьки ставляться до різнобічного розвитку своїх дітей, вони вважають, що важлива лише матеріальна забезпеченість. Також під час догляду дітей додому проводилися бесіди з батьками, частіше індивідуальні. Також був використаний наочний метод співпраці з батьками. Були оформлені рекомендації для батьків на теми: «Книга і дитина», «Ігри в сім'ї», творчі звіти вихователів і дітей перед батьками (ранки, концерти), консультації для батьків, дні відкритих дверей.
Отримавши реальну картину, на основі зібраних даних, я проаналізувала особливості структури родинних зв'язків кожної дитини, специфіку сім'ї та сімейного виховання дошкільника, виробила тактику свого спілкування з кожним батьком. Це допомогло краще орієнтуватися в педагогічних потреби кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості.
Я розробила для себе критерій, який назвала «включеністю» батьків в освітній процес. Спочатку цей критерій відображав кількісні показники присутності батьків на заходах в дитячому саду:
- відвідування батьківських зборів та консультацій;
- присутність батьків на дитячих святах,
- участь батьків у підготовці та проведенні екскурсій, тематичних занять;
- участь у виставках, вернісажах;
- випуск журналів і книг;
- відвідування «днів відкритих дверей»;
Пізніше я виділила для себе якісні показники: ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльності дітей і дорослих.
Такий аналіз дозволив виділити три групи батьків.
Батьки - лідери, які вміють і з задоволенням беруть участь у виховно-освітньому процесі, бачать цінність будь-якої роботи дитячого закладу.
Батьки - виконавці, які приймають участь за умови значущої мотивації.
Батьки - критичні спостерігачі. Зміна сприйняття батьків як учасників освітнього процесу призвело до зміни розуміння типів сімей: активні учасники педагогічного процесу, зацікавлені в успішності своїх дітей; зацікавлені, але бажають вирішити проблеми за допомогою фахівців; байдужі, що живуть за принципом: «мене виховували так само».
У мене з'явилася можливість диференційованого підходу до батьків під час проведення спільних заходів.
Пізнавальний напрямок - це збагачення батьків знаннями в питаннях виховання дітей дошкільного віку.
В нашому дитячому садку створені всі умови для організації єдиного простору розвитку і виховання дитини. Спільна робота фахівців ДНЗ (педагог - психолог, інструктор з фізичної культури, старша медична сестра, музичний керівник) щодо реалізації освітньої програми забезпечує педагогічний супровід сім'ї на всіх етапах дошкільного дитинства, робить батьків дійсно равноответственными учасниками освітнього процесу.
Дослідження показали, що батьки, виховуючи своїх дітей, все більше потребують допомоги фахівців.
Виходячи з вище перерахованого, я в 2010-2011р. продовжила роботу над проблемою взаємодії дитячого садка і сім'ї і сформулювала цілі так:
1. Створення умов для сприятливого клімату взаємодії з батьками.
2. Встановлення довірливих і партнерських відносин з батьками.
3. Залучення сім'ї в єдиний освітній простір.
Для скоординованої роботи дитячого садка і батьків я поставила перед собою необхідність вирішити наступні завдання:
1. Активізувати і збагатити виховні вміння батьків.
2. Працювати в тісному контакті з сім'ями своїх вихованців.
Вся робота з батьками здійснювалася в 3 етапи:
1 етап - до початку навчального року провела обстеження батьківського контингенту дитячого саду і аналізувала його склад (додаток 3). Так у 2010-2011 навчальному році виявилися такі категорії батьків:
ВІКОВИЙ ЦЕНЗ
ТИП СІМЕЙ
ЗА СКЛАДОМ
ОСВІТНІЙ СТАТУС БАТЬКІВ
СОЦІАЛЬНИЙ ПРОШАРОК
ЗА РІВНЕМ ЗАБЕЗПЕЧЕНОСТІ
2 етап - виявлення сімей, які перебувають в соціально небезпечному положенні і дітей, що мають ті чи інші проблеми психологічного плану:
- труднощі в адаптації,
- агресивність,
- проблеми спілкування з однолітками,
- не засвоєння програми та інші.
3 етап - аналіз отриманих даних і складання плану взаємодії педагогів з батьками на поточний рік (додаток 4).
З метою виявлення рівня педагогічної культури батьків була запропонована анкета, складена О. Л. Звєрєвої (див. Додаток №4).
10% - отримують педагогічні знання із засобів масової інформації,
30% - читають педагогічну літературу,
60% сімей отримують педагогічні знання з життєвого досвіду: як виховували їх, як виховують інших.
На друге питання 20% опитаних відповіли, що ці знання допомагають їм у вихованні дітей,
45% сімей вибрали відповідь «швидше ні, ніж так»,
35% сімей відповіли, що знання не допомагають у вирішенні проблем виховання.
Батьки стикаються з такими труднощами у вихованні:
- з неслухняністю дитини - 40% сімей,
- не підтримують інші члени сім'ї - 20%,
- відчувають нестачу педагогічних знань - 25% сімей,
- дитина неусидчив, неуважний - 15%.
Слід зазначити, що ніхто з батьків не відповів, що труднощів у вихованні немає. Для поліпшення виховання дитини в сім'ї 25% опитаних вважають необхідність регулярних зустрічей з фахівцями у ДНЗ, 20% - звільнення жінки від роботи, 15% - збільшення тиражу педагогічних журналів, 25% - введення консультаційних пунктів для батьків, 15% батьків - не вважають за потрібне покращувати виховання в сім'ї.
Отримані дані дозволяють зробити висновок, що
30% сімей з середнім рівнем педагогічної культури;
70% - з низьким рівнем;
високий рівень - відсутній.
Таким чином, я прийшла до висновку, що рівень психолого-педагогічної обізнаності батьків - низький. Батьки не відчувають потреби в отриманні педагогічних знань. Внаслідок цього вихованню дітей не приділяється достатньої уваги, виховання дитини не є життєво важливою проблемою. Далеко не всі батьки усвідомлюють важливість співпраці з вихователями.
Отримані дані дозволяють намітити план роботи з педагогічного супроводу батьківської громадськості з метою підвищення педагогічної грамотності батьків.
Планування роботи з батьками включено у розділ річного плану ДНЗ та перспективних планів і є обов'язковим для всіх педагогів. Активний курс на створення єдиного простору розвитку дитини повинні підтримувати як дитячий сад, так і сім'я.
Традиційні форми роботи з батьками такі, як консультації, батьківські збори, виготовлення папок - передвижек всім відомі і мають певний результат у встановленні доброзичливою, довірчої атмосфери, хорошого емоційного настрою і обстановки спільного батьківського творчості. Я не відмовилася і від них, але вирішила використовувати нові, нетрадиційні форми взаємодії з батьками. Характерна риса моїх ідей - перебудова традиційної схеми взаємодії в практиці звана «робота з сім'єю» в бік паритетного та партнерської участі основних суб'єктів виховання в житті дитини. Тільки при такому підході можна говорити про відповідальність батьків та соціальне партнерство ДНЗ.
Ось деякі з них:
- Сайд спілкування,
- випуск журналу «Дошкільник» (додаток 5),
- «День відкритих дверей»,
- клуб «Мамина школа»,
- спільні конкурси: «Дивовижне поруч», «Осінні витівки», «Злови мить в об'єктив»,
- спільні заходи (школа, дитячий садок, батьки),
- проведення спільних акцій,
- відкриті заняття з дітьми для батьків,
- тренінги,
- наочне оформлення стендів спільно з батьками (додаток 6),
- пам'ятки для батьків, брошури (додаток 7).
Такі форми найбільш цікаві батькам, тому що вони дозволяють без повчань познайомити батьків з психолого-педагогічною літературою по вихованню дітей дошкільного віку, ознайомлення з даними діагностичних обстежень, занурити батьків у середу педагогічного спілкування, дати зразки установок на стиль спілкування з дітьми, підвищити авторитет батьків, збільшити час для спільних справ та ігор, створити єдине освітнє співтовариство.
Сайд спілкування.
В контакті створена закрита група, в яку за певним пароль можуть вступити батьки групи. Кожен батько, може задати його питання, внести свої пропозиції, а на основі аналізу планується робота з батьками у відповідній формі.
Журнал «Дошкільник»
Журнал випускається один раз в місяць фахівцями дитячого садка, тиражем 100 примірників. В газеті розкриваються актуальні теми, описується життя і розвиток дитячого садка.
Дні відкритих дверей в ДНЗ
На заходи з педагогічної освіти запрошуються батьки, які мають дітей дошкільного віку, які проживають у нашому мікрорайоні.
Клуб «Мамина школа»
Клуб організований за запитами батьків, проводиться чотири рази на навчальному році фахівцями нашого дитячого садка. Метою є висвітлення питань виховання та догляду за дітьми, підготовки до школи. (План роботи «Маминої школи на 2011-2012 навчальний рік - додаток 8)
Спільні конкурси
Разом з батьками діти виготовляють вироби, малюють малюнки, складати розповіді та казки, потім відкритим голосуванням, діти з батьками вибирають найбільш вподобаний шедевр. Адміністрація дитячого садка організовує нагородження.
Конкурс «Дивовижне поруч» (вироби їх природного матеріалу)
Конкурс «Осінні витівки»
Фотовиставка «Злови мить в об'єктив»
Спільні заходи
Одна із затребуваних батьками і дітьми форма взаємодії. Батьки беруть активну участь в організації і проведенні заходів.
«День Бантика»
«День батьків»
«Масляна»
«Стану усмішок і чудес»
Для того, щоб зробити життя більш яскравим, святковою, веселою, різноманітною, а також навчити взаємодіяти з дітьми батьків, ми проводимо такі свята:
«Свято жовтого листочка»,
«Свято веселих клоунів»,
«Свято повітряних куль»,
«Свято цукеркових фантиків»,
«Свято першої сніжинки»,
«Свято сонячних зайчиків»,
«Свято водяній крапельки» і так далі.
Участь батьків у складанні сценаріїв випускних теж стало традицією дитячого садка.
Все це разом, на мій погляд, сприяє залученню батьків в орбіту педагогічної діяльності, їх зацікавленості та активної участі у виховно-освітньому процесі та створення умов для нормального особистісного розвитку дитини в сім'ї та в дитячому садку.
Взаємодія дитячого садка і сім'ї з використанням різноманітних форм роботи забезпечує організацію оптимальних умов для розвитку особистості дитини, так і його найближчого оточення. Проведене дослідження довело, що використання різноманітних форм роботи педагога з батьками в ДНЗ з застосуванням методів активізації батьків сприятиме підвищенню рівня педагогічної культури батьків.
В результаті виконаної роботи збільшилась кількість батьків, які вважають, що для поліпшення виховання дитини в сім'ї необхідні регулярні зустрічі з фахівцями в ДНЗ. Батьки, як і раніше стикаються з труднощами у вихованні дітей, але кількість батьків, які відчувають нестачу педагогічних знань, збільшилася. В результаті порівняльного аналізу рівня сформованості педагогічної культури батьків виявлена позитивна динаміка. Збільшилася кількість батьків з середнім рівнем педагогічної культури. З'явився 1% батьків з високим рівнем. У батьків відзначаються сприятливі прагнення у зміні методів спілкування з дитиною.
Необхідно і далі удосконалювати форми роботи з батьками, враховуючи їх соціальний стан, соціальний статус, категорії сімей, соціальну ситуацію в суспільстві. А головну провідну роль в цьому повинен зайняти вихователь, використовуючи всі отримані знання на практиці, а головне - з батьками дітей. Від участі батьків у роботі дошкільного закладу виграють всі. Діти - дошкільники починають з гордістю і повагою ставитися до своїх рідних. Батьки, завдяки взаємодії з вихователями та участі в житті дитячого саду набувають досвід співпраці, як зі своєю дитиною, так і з колективом фахівців. Співпраця педагогів і батьків дозволяє краще пізнати дитину, подивитися на неї з різних позицій, побачити в різних ситуаціях, а, отже, допомогти в розумінні його індивідуальних особливостей, розвитку здібностей дитини, подолання його негативних вчинків і проявів у поведінці, формування цінних життєвих орієнтацій.
Проект триває. Багато різних форм роботи з батьками апробовано. Зараз можна сміливо сказати, що ознаки оновлення у взаємодії педагогів з родиною явно відбуваються. Залучення батьків до життя дитячого садка ще недавно здавалося такою великою проблемою, тепер ситуація інша.
- З боку батьків виходять ініціатива по проведенню нових форм спілкування сімей групи.
- Педагоги стали більш ініціативні, сміливіше. Вони проявляють творчість, вигадку, фантазію в цілях втілення їх нових ідей в життя.
- Вихователі стали тісніше і ближче спілкуватися з усіма батьками, а не тільки з активістами, залучаючи їх до груповим заходам.
- Змінилося спілкування педагогів і батьків: взаємини стали партнерськими. Батьки і вихователі радяться один з одним, пропонують, переконують, як краще організувати захід, свято. Формальне спілкування зникає.
- Спільна діяльність батьків, педагогів і дітей позитивно впливає на вихованців. Діти активних батьків стають впевненіше в собі, задають більше питань про сім'ю, про дитячий садок, проявляють ініціативу у тих питаннях, де бачать інтерес і активність своїх батьків. Дитина відчуває себе ближче, рідніше по відношенню до вихователя, так як бачить тісне спілкування педагога з його батьками. Емоційний підйом, бажання бути в саду в центрі всіх ігор і занять.
- І як результат, нове позитивне ставлення батьків до ДОУ, позитивна оцінка його діяльності.
У висновку хотілося б ще раз підкреслити, що сім'я і дошкільний заклад - два важливих соціальних інституту соціалізації дитини. І хоча їх виховні функції різні, позитивні результати досягаються тільки при вмілому поєднанні різних форм співробітництва, при активному включенні в цю роботу всіх членів колективу дошкільного закладу і членів сімей вихованців. Головне в роботі - завоювати довіру та авторитет, переконати батьків у важливості і необхідності узгоджених дій сім'ї і дошкільного закладу. Без батьківського участі процес виховання неможливий, або, принаймні, неповноцінний. Тому особлива увага має приділятися впровадженню нових нетрадиційних форм співробітництва, спрямованих на організацію індивідуальної роботи з родиною, диференційований підхід до сімей різного типу.
Література:
- Азаров Ю. П. Педагогіка любові і свободи. - М.: Топікал, 1994. - 608 с.
- Антонова Т.І., Волкова О.П., Мішина М.А. Проблеми та пошук сучасних форм співпраці педагогів дитячого садка з сім'єю дитини // Дошкільне виховання.- 2008. № 6, С. 10-12.
- Арнаутова Є.М. Методи збагачення виховного досвіду батьків // Дошкільне виховання. - 2002. № 9,С.4.
- Байбородова Л.В. Взаємодія школи і сім'ї: Навчально-методичний посібник. - Ярославль: Академія розвитку, Академія холдинг, 2003,С.67-69.
- Белоногова Г.Є., Хитрова Л.А. Педагогічні знання - батькам // «Дошкільне виховання».- 2003. № 1,9.
- Вихователі і батьки: З досвіду роботи. М.: Просвіта, 2005.С.6-7.
- Дергачова О.М. Проблема взаємодії дитячого садка і сім'ї / Дергачова О.М., Господарів Г.І. // Ювілейний збірник наукових праць молодих вчених та студентів РГАФК. - М.: 1998, С. 26-30.
- Звєрєва О. Л., Кротова Т. В. Спілкування педагога з батьками в ДНЗ: Методичний аспект. - М: ТЦ Сфера, 2005, С. 80.
- Звєрєва О. Л., Кротова Т. В. Батьківські збори в ДНЗ: методичний посібник. М.: Айріс-прес, 2007, С.128.
- Любина Р.Б. Як виховати своєї дитини удачником. - // «Дошкільне виховання». - 1997. № 12,С.10-11.
- Маленкова Л.І. Педагоги, батьки, діти (вихователю, класному керівнику про роботу з батьками). - М: ТОВ «ИнтелТех», Правління про-ва «Знання» Росії, 1994.-160с.
- Сімейне виховання: Словник / Під ред. М.И.Кондакова. М.: Педагогіка, 2002. - С.67.
- Свірська К.С. Робота з сім'єю: необов'язкові інструкції: Методичний посібник для працівників дошкільних освітніх установ. - М.: ЛІНКА-ПРЕС, 2007. - 176 с.
- Силяева О.Г. Психологія сімейних відносин з основами сімейного консультування: Навчальний посібник. - М., 2002.-182 с.
- Хрипкова А.Г. Світ дитинства. Дошкільник. / Під ред. А. Р. Хрипковой. Сімейне виховання, 2007. - С.8.
- Филлипов A.M. Педагогічна пропаганда та шляхи її удосконалення. - М., 1992.-120с.
- Фромм А.К. Азбука для батьків. - Л.: Леніздат, 1991. - 318 с.
- Хамяляйнен Ю.М. Виховання батьків: концепції, напрями, перспективи. - М., 1993. - 112 с.
- Харчев А.Г. Мацковский М.С. Сучасна сім'я і її проблеми. - М: Статистика, 1978. - 224 с.
- Холостова О.М. Соціальна робота в сім'ї: проблеми і пошук їх вирішення. //Сім'я в Росії. - 1994. - N2 - с. 138-147.
- Хоментаускас Г.Т. Сім'я очима дитини - М: Педагогіка, 1989. - 154 с.
- Шаграева О.А. Спосіб життя родини і психічний розвиток дитини як актуальні проблеми вікової та педагогічної психології. //Актуальні питання розвитку особистості. - Шадринськ: Ісеть, 1995. -156 с.
- Шапіро Б.Ю. Зміст соціальної роботи з сім'єю: проблеми і перспективи. //Соціальна робота - 1992. - N7 - с.71-81.
- Щербіч Л.І. Кузнєцова Н.В. Сім'я і суспільство. //Соціальна робота. -1993.-N7, C.5-36.
- Еволюція сім'ї та сімейної політики. - М: Наука, 1992. - 138 с.
- CrazyMama.ru/article.php. Дитячі проступки: покарання і заохочення, [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://avto56.comhttp://www.ymca-smile.ru, 23.01 2012.
Повну версію роботи з додатками + презентацію можна скачати тут.
Читайте також: