«Формування самостійності у дітей дошкільного віку»

Актуальність проблеми.

Сучасна початкова школа пред'являє високі вимоги до рівня готовності дітей до шкільного навчання. Дитячий садок, будучи першою сходинкою в системі освіти, виконує важливу функцію підготовки дітей до школи. Від того, наскільки якісно і своєчасно дошкільник буде підготовлений до школи, багато в чому залежить успішність його подальшого навчання. Серед якостей майбутнього школяра, дослідники особливо виділяють самостійність дитини, оскільки вона сприяє розвитку його особистості в цілому.

У наш час багато батьків мало дають можливостей у розвитку самостійності свого чада. В увазі своєї зайнятості воліють зробити за дитину самі, позбавляючи його можливості навчитися робити самому. Коли трирічна дитина приходить в дитячий садок і не може самостійно застебнути сандалі, надіти колготи, користуватися ложкою і т.д., у нього виникає внутрішній протест з самим собою, дитина вередує і навідріз відмовляється самостійно виконати ту чи іншу дію. На жаль, таких дітей на сьогоднішній день стає все більше. Тоді перед вихователем постає проблема, як творчо і без нанесення шкоди психічному здоров'ю дитини і його батькам вирішити це питання.

Зустрічаючись з цією проблемою у практичній діяльності з дітьми, розуміючи важливість цього питання, вирішила приділити особливу увагу розвитку самостійності у дошкільників. Визначила для себе наступні завдання:

• вивчення теоретичних підходів до проблеми виховання самостійності у дошкільному віці;
• виявлення рівнів прояву самостійності у дітей дошкільного віку;
• формувати у дітей навички самообслуговування;
• розвивати у дітей самостійність у пізнавальній діяльності, навчити їх самостійно оволодівати знаннями, формувати свій світогляд;
• навчити дітей застосовувати наявні знання в життєвих ситуаціях;
• виховувати в дітях духовно-моральні якості.

Впевнена, що це допоможе моїм вихованцям в успішній соціалізації. А надалі - в активній життєвій позиції.

Що таке самостійна діяльність?

Для багатьох дорослих самостійний дитина - це той, який швидко і самостійно робить те, що йому скажуть (переодягається, вмивається, їсть і т.д.), загалом не заважає жити. Самостійність - хитре слово, основа основ сучасної освіти. Я вважаю, що самостійна діяльність - це внутрішньо мотивована діяльність. Робить дитина щось-ось вам і діяльність. А це не так. Припустимо, малюють діти пташку. Один хоче догодити вихователю - намагається намалювати акуратно, але йому це зовсім не цікаво. Другого просто подобається малювати - він не дбає про правильність, насолоджується процесом. Третій все робить, щоб скоріше піти пограти. Четвертий дуже любить пташок, тому не тільки робить усе ретельно, але і щось привносить від себе, намагаючись передати рух крил, красу оперення. Мета у всіх одна - намалювати пташку, а ось мотиви - різні, тому і результати різні.

Як зазначав Л. А. Венгер, дорослі вчать дітей не діяльності, а тільки діям. Чим це погано? На рівні дії процес завжди припиняється, а на рівні діяльності триває як творчий і самостійний. Тільки тоді ми отримуємо ефект розвитку.

Я вважаю, що сьогодні дитина не мотивований на реалізацію різних видів діяльності, не ставить самостійних цілей, а лише за підсумками проведеної з ними роботи опановує певними способами дії.

Важливо розуміти, що для формування самостійності значуща саме внутрішня, власна мотивація дитини. Коли «треба» змінюється на «хочу». Самостійність дитини в діяльності проявляється при її виборі та здійсненні, при постановці цілей, визначенні та вирішенні завдань; при узагальненні та перенесення способів дій, а не при слухняний виконання поставленого кимось завдання. Саме тому проблема формування дитячої самостійності не зачіпає аспекти самообслуговування. Останнє пов'язане з виробленням певних навичок, які слід розцінювати як прояв організованості, а не самостійності. Завдання того, що дитина робить, що диктуються вимогами соціуму, а не його потребами, і виконуються саме як навик, як звичка діяти певним чином в певних умовах.

Отже, я дотримуюся думки, що самостійна дитина - той, який сам ставить собі цілі і їх досягати.

На що схожа самостійність?

У нас довгий час існувала думка, що дитина ще не є особистістю. В ньому зазначалося лише те, що відрізняло його від дорослого. Виходило, що маленька дитина - це неповноцінне істота, яка не може самостійно мислити, діяти, мати бажання, не збігаються з бажаннями дорослих.
На що схожа самостійність?
Чим старше ставав дитина, тим менше в ньому знаходили "недосконалостей", але суті справи це не міняло. І тільки останнім часом у нас утвердився "позитивістський" підхід до розвитку дитини: за ним нарешті визнали право бути особистістю. А самостійність - вірна супутниця особистісного розвитку.
Що ж таке самостійність? Здавалося б, відповідь лежить на поверхні, але всі ми трохи по-різному його розуміємо. Найбільш типові відповіді:

"це дія, яку людина здійснює сам, без підказки і допомогу оточуючих";

"здатність розраховувати тільки на свої сили";

"незалежність від думок оточуючих, свобода вираження своїх почуттів, творчість";

"уміння розпоряджатися собою, своїм часом і своїм життям взагалі";

"уміння ставити перед собою такі завдання, які до тебе ніхто не ставив, і вирішувати їх самому".

Важко заперечити проти цих визначень. Вони точно вказують на самостійність людини і, за великим рахунком, зрілість його особистості. Але як застосувати ці оцінки до дитині 3 років? Практично ні одна з них не може бути використана без істотних застережень. Чи означає це, що праві були ті психологи, які стверджували, що повна самостійність малюкам недоступна і тому про особистості дитини говорити передчасно? І так, і ні.
Самостійність дитини, звичайно, відносна, але вона зароджується в ранньому дитинстві. Розпізнати її у дитини дуже складно: ми оперуємо критеріями "зрілої" самостійності, а в нього вона виражена неявно, часто мімікрує під інші якості або виявляється лише частково. Вгадати її прояви, допомогти першим паросткам зміцніти і розвинутися - непросте завдання. Як переоцінка, так і недооцінка зароджується дитячої самостійності вельми важливі для країни, що розвивається особистості дитини і загрожують одним і тим же результатом - безпорадністю наших дітей перед обличчям життєвих проблем, а то й грубими затримками в розвитку.

Як виховати в дошкольниках самостійність?

Припускаю, що завдання кожної дитини - стати дорослим, самостійним людиною, яка вміє приймати рішення, відповідати за свої вчинки, робити усвідомлені вибори і будувати своє життя. Завдання дорослих - допомогти йому в цій нелегкій справі. Головна складність у формуванні дитячої самостійності у педагога полягає у витраті його особистісних якостей: терпіння, вміння здійснити особистісно-орієнтований та діяльнісний підхід. Самостійність і відповідальність закладається поступово, і починати цю справу слід якомога раніше.

Вважаю найбільш ефективними наступні методи навчання:

• проблемне навчання;
• методи ТРВЗ;
• ігрові технології;
• здоров'езберігаючи технології

Кожна дитина - унікальна особистість, розвивається індивідуально.
Темперамент, його вроджені здібності, сфера інтересів, навіть сімейна практика заохочення і покарання - все істотно впливає на темпи становлення дитячої самостійності.

Наведу приклад з моєї практики. В групі були діти, які почували себе невпевнено, затиснуте, насилу висловлювали свої думки, деякі відчували страх і невпевненість при общении.Я поставила перед собойцель: розкріпачити дітей, досягти того, щоб кожна дитина без страху розповів про свою діяльність не тільки перед своїми товаришами, але иперед незнайомими дорослими. Ця робота почалася в середньому віці. У групі ми часто розмовляли на різні теми: про перелітних і зимуючих птахів, про тварин в нашому зоопарку, про працю, про професії, про різні події, які сталися у житті дітей та ін. Під час цих бесід діти самостійно пропонували свої варіанти уявлень на ці теми у вигляді малюнків, виробів, віршів. А в старшій групі я могла пишатися результатом моєї роботи: діти вільно обмінювалися інформацією, робили висновки, особливо це було показово в проекті «Усі роботи хороші». Разом з дітьми ми вибрали професію будівельника. Але ця професія охоплює ряд інших окремих професій, без яких не можна побудувати будинок: покрівельник, муляр, кранівник та ін. Коли ми готували цей проект, діти самостійно зробили вибір того, як вони будуть брати участь у проекті. Хтось вирішив стати проектувальником, а хтось уявити професію тесляра, штукатура, маляра. І на питання - чому саме ця професія, діти обґрунтовували свій вибір. А були й такі, хто зайняв місце в залі. І це теж був самостійний вибір.

Крім того участь у проекті допомогла дітям навчитися публічно виступати, вільно почувати себе перед аудиторією дорослих і дітей. Тепер можу з упевненістю сказати, що у майбутньому діти будуть здатні вільно висловлювати свою думку перед аудиторією, вільно спілкуватися з однолітками і дорослими, діяти самостійно, без підказки, вільно виражати свої почуття, ставити перед собою завдання і вирішувати їх самому. І я вважаю, що в цьому є і моя заслуга.

Які труднощі виникають при реалізації самостійної діяльності?

В ході своєї роботи я виявила ряд труднощів:

• по-перше - недостатньо теоретичних знань з даного питання;
• по-друге - відсутність у батьків готовності вміло направляти, розвивати, збагачувати самостійну діяльність дітей;
• в-третіх - недостатнє використання різних ситуацій для формування дитячої самостійності;
• в-четверте - байдужість деяких батьків до діяльності своєї дитини. Дитина наданий самому собі, його ініціатива не підтримується батьками.

Підсумок роботи з формування самостійності у дітей дошкільного віку.

В результаті проведеної роботи помітила, що діти стали більш самостійними і активними у доведенні до кінця, розуміли значення слова «самостійність», вільно оперували цим поняттям стосовно до себе і однолітків. Підвищився рівень самоконтролю, більш об'єктивною стала оцінка дітьми своїх можливостей.

Підводячи підсумок виконаної роботи можна сказати, що таку рису особистості дитини як самостійність необхідно розвивати протягом усього періоду дошкільного віку.

Я вважаю себе творчою вихователем і намагаюся жити і працювати за принципом: «Якщо хочеш виховати в дітях самостійність, сміливість розуму, вселити в них радість співтворчості, то створи такі умови, щоб іскорки їхніх думок утворювали царство думки, дай їм можливість відчути себе в ньому володарем».

Читайте також: