Консультація для вихователів: «Проектна діяльність дошкільників»

У контексті нової особистісно-орієнтованої парадигми головним критерієм якості дошкільного виховання є розвиток дитини як суб'єкта пізнавальної діяльності, життя, культури, історії.

У цей період реформування дошкільної освіти метод проектування все більш широко застосовується для удосконалювання виховно-освітньої практики.

Метод проектної діяльності заснований на розумінні ролі особистості дитини в системі дошкільної освіти.

Проектна діяльність є проектної тільки в тому випадку, якщо пряму дію в тій чи іншій ситуації виявляється неможливим. Іншими словами, якщо дитина захотів намалювати малюнок, взяв для цього олівець, аркуш паперу і здійснив свій задум, то ця діяльність не вважатиметься проектної - всі дії дитина виконав у рамках традиційної продуктивної діяльності.

У ході проектної діяльності дошкільник досліджує різні варіанти вирішення поставленого завдання, за певними критеріями обирає оптимальний спосіб вирішення. Наприклад, дитина хоче зробити підставку для олівців та пензликів. Реалізація цієї задачі у випадку проектної діяльності не здійсниться відразу. Спочатку дошкільник намагається подати кілька варіантів виготовлення підставки. Оскільки у дошкільному віці домінує образне мислення, то варіанти виконання поставленої задачі можуть бути представлені у формі малюнка. Створивши кілька зображень, дитина утримує свідомості цілий ряд варіантів. При наявності декількох варіантів з'являється можливість їх аналізу шляхом зіставлення один з одним, виявлення їх переваг та недоліків. Фактично кожен такий варіант дозволяє дошкільнику зрозуміти те, що він збирається робити і з'ясувати послідовність дій. При виготовленні підставки дитина може використовувати різний матеріал. При порівнянні малюнків можуть прийматися до уваги люди, які будуть брати участь у спільному проекті. При організації проектної діяльності необхідно враховувати той факт, що в дошкільному віці задум дитини, як правило, набагато випереджає його технічні можливості. У зв'язку з цим дорослі, в першу чергу батьки повинні надавати допомогу дошкільнятам при реалізації задуму. Спільна діяльність дозволяє дітям і батькам зрозуміти один одного, встановити довірчі відносини.

Робота за методом проектів - це відносно високий рівень складності педагогічної діяльності.

1. Необхідно наявність соціально значущої задачі (проблеми) - дослідницької, інформаційної, практичної.

Подальша робота над проектом - це дозвіл даної проблеми. Пошук соціально значущої проблеми - одна з найбільш складних організаційних завдань.

2. Виконання проекту починається з планування дій по вирішенню проблеми, іншими словами з проектування самого проекту, зокрема з визначення виду продукту і форми презентації.

3. Відмінна риса проектної діяльності - пошук інформації, яка потім буде оброблена, осмислена і представлена учасниками проектної групи.

4. Результатом роботи над проектом, є продукт.

5. Проект вимагає на завершальному етапі презентації свого продукту.

Тобто проект - це п'ять «П». Проблема - проектування - пошук інформації - продукт - презентація. Шосте «П» - його портфоліо, тобто папка, в якому зібрані всі робочі матеріали проекту.

Проектна діяльність розгортається в проблемної ситуації, яка не може бути вирішена прямою дією. Учасники проектної діяльності повинні бути мотивовані, але простого інтересу тут недостатньо. Потрібно, щоб і педагог, і дитина сформулювали причину, за якою вони включаються в дослідження. Проектна діяльність має адресний характер. Оскільки в ході проектної діяльності дитина висловлює своє ставлення, він завжди шукає адресата - людини, до якої звернене його висловлювання, оформлене у вигляді продукту.

Можливі форми варіантів оформлення проектів: відеофільм, альбом, натуральні об'єкти, макети, дослідження, газета, гра, карта, костюм, оформлення групи, сценарій, свято, екскурсія тощо

Виділяють 3 основних виду проектної діяльності: творчу, дослідницьку, нормативну.

Дослідна та проектна діяльність.

Мета: Дослідження передбачає отримання відповіді на питання про те, чому існує те чи інше явище і як воно пояснюється з точки зору сучасного знання. Дослідницькі проекти найчастіше носять індивідуальний характер і сприяють залученню найближчого оточення дитини (батьків, друзів, братів, сестер) у сферу його інтересів.

Творча проектна діяльність.

В ході творчої проектної діяльності створюється новий творчий продукт. Творчий проект частіше здійснюється колективно або спільно з батьками. При виконанні колективного проекту кожна дитина пропонує свою ідею проекту, але для реалізації вибирається тільки одна. Зрозуміло, що подібний вибір дається дітям нелегко, тому що дошкільник повинен навчитися не тільки відстоювати свою позицію, але й об'єктивно її оцінювати, тобто розуміти наскільки його ідея виявилася вдалішою порівняно з пропозиціями інших дітей.

Нормативна проектна діяльність.

Проекти по створенню норм є надзвичайно важливим напрямком педагогічної діяльності, оскільки вони розвивають позитивну соціалізацію дітей. Ці проекти завжди ініціюються педагогом, який має чітко розуміти необхідність введення тієї чи іншої норми.

Нормативні ситуації, що супроводжують життя дитини, можна розділити на 3 групи:

а) забороняючі,

б) позитивно-нормуючі,

в) підтримують ініціативу дошкільника, які провадять до створення норми - нормотворчі.

Загальна стратегія роботи з дітьми полягає в тому, щоб мінімізувати забороняють ситуації і збільшити кількість ситуацій, що підтримують дитячу ініціативу.

Також можна виділити проекти:

- за кількістю учасників: індивідуальний, парний, груповий, колективний, масовий.

- за тривалістю: тривалий, короткочасний і т.д.

- за предметно-змістовної діяльності: монопроект, в рамках однієї галузі знань; межпредметный проект, на стику різних областей.

Проектна діяльність володіє цілим рядом характеристик, які роблять позитивний вплив на розвиток дитини-дошкільника. Перш за все, в ході проектної діяльності розширюються знання дітей про навколишній світ. Крім того, розвиваються загальні здібності дітей - пізнавальні, комунікативні та регуляторні. Виконання проекту передбачає формування оригінального задуму, уміння фіксувати його за допомогою доступної системи засобів, визначати етапи його реалізації, слідувати задуманому план і т.д. вже в дошкільному віці дитина набуває навик публічного викладу своїх думок. У ході проектної діяльності дошкільнята набувають необхідні соціальні навички - вони стають уважнішими один до одного, починають керуватися не стільки власними мотивами, скільки встановленими нормами.

Не можна не сказати про вплив проектної діяльності на вихователя проектування змушує педагога постійно знаходитися в просторі можливостей, що змінює його світогляд і не допускає застосування стандартних, шаблонних дій, вимагає щоденного творчого, особистісного зростання.

У ході проектної діяльності розвиваються і дитячо-батьківські відносини. Дитина виявляється цікавий батькам, оскільки він висуває різні ідеї, відкриваючи нове у вже знайомих ситуаціях. Життя дитини і батьків наповнюється багатим змістом.

Переваги методу проектів для сучасної освіти обговорюються багатьма дослідниками. У ході таких дискусій визначаються його наступні позиції.

1. Метод проектів динамічно відображає мінливу потреби суспільства і тим самим дозволяє дошкільної освіти бути адекватним соціальним замовленням та насущим потребам дітей.

2. Метод проектів дозволяє технологізувати дошкільна освіта: дає чіткий алгоритм дій як необхідну зовнішню опору для формування внутрішньої структури діяльності дитини.

3. В основі методу проектів лежить інтеграція різних освітніх галузей, що дозволяє формувати у дітей дошкільного віку цілісної картини світу й служить засобом реалізації здоров'я зберігаючих технологій в дошкільній освіті, що сприяє зниженню перевантаження.

4. Метод проектів є також актуальним у світлі завдань модернізації освіти, спрямованих на досягнення оптимального поєднання фундаментальних і орієнтованих на практику знань; розвитку здібностей, мислення, формування практичних навичок; використання різного роду практикумів, інтерактивних і колективних форм діяльності; співвіднесення матеріалу, що вивчається з проблемами повсякденного життя; розвиток варіативних освітніх програм на основі індивідуального та диференційованого підходу.

5. Метод проектів дозволяє оптимізувати і стиль взаємодії - плавно перейти від авторитарного стилю до співпраці педагога і дітей.

«Все, що я пізнаю, я знаю, для чого мені треба і де і як я можу ці знання застосувати» - ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, яка приваблює багато освітніх системи, що прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями.

Література:

1. Веракса Н. Тобто, Веракса А. Н. Проектна діяльність дошкільників. Посібник для педагогів дошкільних установ. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010.

2. Давидова О.І., Майєр А.А., Богославець Л.Г. Проекти в роботі з сім'єю. Методичний посібник. - М: ТЦ Сфера, 2012.

3. Штанько В. В.Проектная діяльність з дітьми старшого дошкільного віку. // Журнал «Управління ДНЗ» № 4, 2004 р.

Читайте також: