|
|
"Словесні ігри екологічного змісту для дітей старшого дошкільного віку"
У житті дітей дошкільного віку гра є провідною діяльністю. Гра - це емоційна діяльність: грає дитина перебуває в гарному настрої, активний і доброзичливий.
Словесні ігри можуть скрасити дозвілля, прогулянку в дощ, вимушене очікування, не потребують будь-яких умов, оснащення, Їх краще всього проводити зі старшими дошкільниками, які вже мають досить широке коло уявлень про природу та у яких за словом виникає образ предмета. Ці ігри інтенсивно розвивають мислення: гнучкість і динамічність уявлень, уміння залучати й використовувати наявні знання, вміння порівнювати і об'єднувати предмети по різних ознаках, розвивають увагу, швидкість реакції.
Методика проведення словесних ігор.
Гра як метод екологічного виховання - це гра, спеціально організована вихователем і привнесена в процес пізнання природи і взаємодії з нею.
У кожної гри є своя мета. Гра має короткий або нескладний сюжет, побудований на основі життєвих подій або казкового або літературного твору, яке добре знайоме дошкільнятам. Оснащена необхідною атрибутикою; для неї спеціально організовуються простір та предметне середовище. У зміст гри закладені мета, виховна завдання.
Гру проводить вихователь: оголошує назву і сюжет, розподіляє ролі, бере одну роль на себе і виконує її, підтримуючи уявну ситуацію відповідно з сюжетом. Вихователь керувати всією грою: стежить за розвитком сюжету, виконанням ролей дітьми, рольовими відносинами; насичує гру рольовими діалогами і ігровими діями.
Чітке роз'яснення вихователем правил гри, вироблення у дітей навичок дотримуватися їх робити таку гру цікавою і не зводять її до вправи.
Таким чином, словесні ігри можуть скрасити дозвілля, прогулянку в дощ, вимушене очікування і не вимагають спеціального обладнання, умов. Їх краще всього проводити зі старшими дошкільниками, які вже мають досить широке коло уявлень про природу та у яких за словом виникає образ предмета. Ці ігри інтенсивно розвивають мислення: гнучкість і динамічність уявлень; уміння використовувати наявні знання, порівнювати і об'єднувати предмети за самим різними ознаками; увагу, швидкість реакції.
Словесні ігри екологічного змісту для дітей старшого дошкільного віку
Запропонована система ігор дозволяє в цікавій для дітей формі відпрацювати початкові вміння системного мислення.
Мета цього блоку ігор:
Навчити дітей визначати призначення предметів, бачити можливості їх використання в навколишньому світі.
Чия це робота?
Кожна дитина вибирає собі образ. Його можна позначити медальйоном. Ведучий з м'ячем у руках стає в центр кола. Підкидаючи м'яч вгору, ведучий називає яку-небудь функцію того чи іншого образу: "Хто вміє перевозити вантажі?" і т.д.
Той з дітей, для образу якого характерна ця функція, ловить м'яч і стає ведучим.
У грі беруть участь не більше 5-6 дітей, бажано, щоб вибиралися образи з незбіжними функціями.
Вгадай, хто я?
Діти сидять або стоять у колі. Кожен загадує собі образ, але не називає його. Один з учасників виходить в центр і каже: "Я вмію..." (дія зображується за допомогою пластики.)
Діти повинні відгадати і назвати зображене дію. "А ще я вмію..." - каже дитина-ведучий і показує наступне рух. Після зображення 3-4 функцій діти відгадують об'єкт.
Наприклад: стрибати, котитися, лежати... (м'ячик).
Якщо діти назвали об'єкт за загаданою функцій, але не той, який спочатку загаданий, пропонується пригадати, для кого ці функції характер.
Кількість учасників - до 10 осіб.
Заметіль.
Діти кружляють по кімнаті, зображуючи снігопад, зі словами:
Закружляло заметіль, наче диво-карусель,
Всі доріжки замела. Нам в дарунок принесла...
І вихователь називає будь-який об'єкт. Всі на останньому слові завмирають на місці. Той, на кого вкаже педагог, повинен зобразити даний об'єкт в дії.
Обгонялки.
Кожна дитина придумує собі образ. Діти стають у коло і по черзі себе називають. Потім так само по черзі називають свої функції, але не дієсловом, а іменником, утвореним від дієслова за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів: "скакунчик", "поливалка" і т.д. Хто не може швидко назвати своє прізвисько, виходить з гри на одне коло.
Кількість учасників має бути не менше 6 осіб, тоді у кожної дитини буде можливість подумати, поки до нього дійде черга.
Гра проходить в 5-6 кіл, тому кожен з дітей повинен буде знайти не менше 5 різний функцій свого образу.
Хто ж це робить? (різновид гри "Так - Ні")
Один з учасників загадує предмет. Решта по черзі задають йому питання, на які можна відповісти ствердно чи заперечно.
Всі питання повинні стосуватися функціонального призначення предмета: "Це літає? Ріжеться? Потрібно для письма?" і т.д.
За правильну відгадку можна пропонувати фішку або передавати право ведучого.
Неумейка
Ведучий починає гру, називаючи предмет і невластиву йому функцію. Наступний дитина називає той об'єкт, який цю функцію виконує, а потім називає нову, невластиву вже другого об'єкту функцію.
Наприклад: "Я воробей, я не вмію танцювати". "А я - балерина, я вмію танцювати, але не вмію перевозити вантажі". І т.д.
Я їду в село
Для гри знадобиться набір предметних картинок, які складаються стопкою зображенням вниз.
Дитина оголошує: "Я їду в село і беру з собою..." і витягує з стопки будь-яку картинку. Далі він повинен пояснити, навіщо йому цей об'єкт у селі. У грі беруть участь 3-4 дитини.
Кінцевий пункт подорожі періодично змінюється: в село, у гості до мавпочок, на північний полюс, на море відпочивати і т.д.
Повторяка
Діти вибирають собі образи або отримують їх від ведучого. Потім ведучий називає свій образ і властиву йому функцію, а інші діти "приміряють" цю функцію на себе:
Я - жаба. Я вмію стрибати.
Я - машинка. Я теж стрибаю, коли їду по купинах.
Я - Олівець, я теж стрибаю, коли малюю цяточки. Тощо
Основна складність даного тренінгу в тому, що необхідно знайти умови прояву даної невластивої функції.
Розкажи казку
Діти за ролями переказують добре знайому казку, але герої не називаються іменами і назвами, а похідними від функцій.
Наприклад, казка "Теремок":
Біжить Пищалка...
Підійшла В Болоті Доглядальниця до терему...
Мета цього блоку ігор:
Вправляти дітей в умінні помічати залежність прояву різних властивостей одного і того ж об'єкта від стадії (етапу) розвитку, помічати зміни об'єктів у часі.
Як це було?
Дітям пропонуються набори картинок, на яких зображені об'єкти природного і рукотворного світу на різних стадіях їхнього розвитку або створення, і пропонується викласти їх у правильній послідовності. Якщо умова дотримана, картинки складаються в єдину суцільну лінію.
насінина -- росток -- квітка з бутоном -- розкрився квітка
Ріпка
Задається об'єкт. Вихователь пропонує "потягнути ріпку" Діти стають паровозиком і по черзі називають стадії розвитку цього об'єкта. Наприклад: ікринка за ріпку, пуголовок за ікринку, жабеня за пуголовка, жаба за жабеняти, тягнемо потягнемо... витягли ріпку.
Якщо все названо правильно, дорослий оголошує, що ріпка витягнута, а якщо діти помилилися, то ріпка "залишається" на грядці.
Ромашка
У грі використовується вовчок. Навколо нього розкладають предметні картинки. Вовчок розкручується. Коли стрілка вкаже на один з об'єктів хтось із дітей (або в колективному процесі) повинен розповісти про стадіях розвитку цього об'єкта, ніж він стане у близькому і далекому майбутньому. Гра адресована старшим дошкільнятам.
Був. Є. Буде.
Вихователь називає об'єкт. Діти перераховують його властивості в минулому, теперішньому, майбутньому. Наприклад, яблуко:
зараз - солодке, соковите, червоне...
було - зелене, кисле, терпке...
буде - сухе, сморщенное, червиве.
Аналогічно можна пограти з функціями цього об'єкта.
Що було? Що буде?
Для гри знадобляться картинки до добре знайомих казок. Можна використовувати не тільки ілюстрації, але й схематичні "кадрики" до сюжету, намальовані разом з дітьми.
Кожен отримує одну картинку і по сигналу повинен швидко зайняти своє місце в загальній шерензі. Потім йде обговорення: кожна дитина називає, що зображено на картинці, було це за сюжетом або ще буде (по відношенню до попереднього виступу).
Наприклад: Колобок зустрівся з зайцем і співає йому пісеньку. Це зараз. Колобок тікає з дому. Це було. Колобок сидить на носі у лисиці. Це буде.
Мета цього блоку ігор:
Аналіз структурних одиниць об'єктів навколишнього світу, вправа виділення властивостей.
Чарівний мішечок
В мішечок з непрозорого матеріалу складається деяка кількість предметів або іграшок. Викликаний дитина опускає руку в мішечок, обмацує предмет і вголос перераховує ті властивості, які підказують йому тактильні відчуття.
Інші діти по перерахованим властивостям відгадують цей об'єкт.
Бажано брати одночасно не більше 5-6 предметів, виготовлених з різних матеріалів і не мають яскраво виражених частин, тому замість властивостей дитина називає частини, і відповідь стає очевидною.
Ти мій шматочок
Діти сидять у колі. Один з них називає образ, а решта - його частини: я-озеро, а ти мій шматочок. Я - твій берег, дно, вода і т.д.
В якості ускладнення пропонується збудувати цілу подсистемную ланцюжок: "Я - озеро, а ти - мій шматочок Я - твій берег, а ти мій шматочок. Я - пісочок на березі, а ти - мій шматочок..."
Вгадай-ка (різновид гри "Так-Ні").
Дитина загадує собі образ і його описує, не називаючи. Решта по опису повинні вгадати, кого дитина загадав. Можна ввести умову: замість опису властивостей дитина може назвати кілька надсистем об'єкта (я буваю в лісі, в клітці, в зоопарку тощо) Тоді при відгадуванні діти можуть задати кілька уточнюючих запитань, на які можна відповісти тільки "так" і "ні".
Вибери потрібне
Дана гра практикує навик класифікації. На стіл упереміж висипаються предметні картинки. Вихователь називає будь-яке властивість за будь-якою ознакою, а діти повинні вибрати максимум предметів, у яких це властивість спостерігається.
Доміно
За сигналом діти стають у пари обличчям один до одного. Потім по черзі кожна пара повинна назвати свій загальний ознака: колір або деталі одягу, статева приналежність, місце і т.д.
Чарівна доріжка
Гра починається з тренінгу на сортування об'єктів за класом. Бажано брати не більше 4-х класів на одну гру: наприклад, по 5-6 картинок з класів посуду, меблів, одягу, рослин. Потім в один ряд викладається 4-5 довільно вибраних картинок по одній з кожного класу. Діти повинні знайти спільну для викладених предметів ознака.
Розвідники
Для гри знадобиться велика сюжетна або пейзажна картина і набір предметних картинок.
По команді: "Розвідники, вперед!" діти повинні вибрати з безлічі предметних зображень ті, які характерні для місця, зображеного на великій картині: що можна зустріти на лузі, у лісі, в кімнаті і т.д.
Якщо дитина помиляється, то разом з іншими учасниками гри потрібно придумати ситуацію, яка виправдовує помилковий вибір. Наприклад, дитина не може пояснити, чому до картини із зображенням ферми він вибрав автобус: "В автобусі могли приїхати доярки, привезти корм для худоби "і т.д.
Ланцюжок
Перша дитина називає об'єкт.
Другий - його властивість.
Третій - об'єкт з названим властивістю.
Четвертий - інша властивість нового об'єкта і т.д.
Наприклад:
- Моркву.
- Морква солодка.
- Солодким буває цукор.
- Цукор білий.
- Білим буває сніг і т.д.
Купець (модифікація народної гри "Фарби")
Вибираються купець і продавець. Інші учасники гри - товар. Кожному "товару" продавець називає його образ, але так, щоб чув купець. Потім купець звертається до продавця: "Продавець, продавець, продай мені товар". "А що тобі продати?" Купець описує властивості товару: "Продай мені кругле, пухнасте, тепленьке..."
Той дитина, образом якого відповідають дані властивості, тікає, а купець його доганяє. Якщо наздогнав, то забирає в умовлене місце і вибирає наступний товар. Якщо ні, то товар стає купцем, купець - продавцем, а продавець займає місце товару. (Рухомої частини гри можливі варіанти.)
Змія
У грі беруть участь 4-6 дітей. Кожному з них вихователь називає слово з єдиної надсистемной ланцюжка: вулиця, квартал, район, місто... Або: морква, грядка, город, село... Слова називаються не по порядку.
Потім діти розбігаються в різні сторони, а за сигналом: "Змія, стройся!" повинні вишикуватися в колону, дотримуючись надсистемный порядок: від малого до самого широкого поняття.
Моє - не моє (Модифікація народної гри "Їстівне - неїстівне")
Грати можна на східцях ганку або на майданчику. Кожна дитина отримує медальйон з конкретним чином (у старшому віці досить цей образ назвати).
Ведучий по черзі кидає дітям м'яч і називає якесь властивість. Якщо для даного образу це властивість характерно, то дитина говорить: "Моє" і ловить м'яч. Якщо ні, то відкидає зі словами: "Не моє". Якщо ж дитина помилково "присвоїв" чуже властивість, йому пропонується виправдатися. Наприклад: м'ячик солодкий? Коли? Якщо він мармеладний, якщо це цукерка - драже і т.д.
* * *
Дані ігри можуть проводитися як попередньо перед узагальнюючим заняттям, так і в якості самостійних тренінг
Ігри, наведені в цьому додатку, спрямовані на вирішення цілого комплексу завдань. Вони сприяють не тільки закріпленню і систематизації спеціальних знань природничого та природоохоронного характеру, але і формують навички мислення, розвивають творчу уяву. А деякі з них допомагають створенню психологічного комфорту і благополуччя дитини в умовах дитячого колективу.
Мета цього блоку ігор:
Вправляти дітей у класифікації об'єктів навколишнього світу за спеціально заданому або довільно вибраною ознакою, в узагальненні об'єктів за належністю до певного класу у біологічній класифікації; в виділень ознак і властивостей об'єктів, в аналізі "корисності" і "шкідливість" різних об'єктів живої і неживої природи. Підвести до розуміння природних взаємозв'язків на основі діалектичних законів, відповідальності людини за збереження природи.
"Природний світ буває різний"
Матеріал: картинки із зображенням природних об'єктів.
Хід гри: дітям пропонується порівняти між собою кілька картинок із зображенням природних об'єктів. Попросити відокремити картинки із зображенням живої і неживої природи, зробити обґрунтування.
"Світ навколо нас"
Матеріал: глобус, графічна модель світу" - коло, розділений на дві кольорові частини (білу та блакитну), предметні картинки (до 20 шт.).
Хід гри: дітям видається глобус, з'ясовується, що за формою планета кругла, за кольором - багатобарвна, за складовими - багато всього, за розмірами - величезна. Далі вихователь на столі має "модель світу" і предметні картинки, пояснює дітям, що блакитна частина - природний світ, біла - рукотворний.
Діти повинні розкласти картинки у колі. Наприклад: квітка - блакитну частину, це природа. Автомобіль - в білу, це рукотворний світ. Якщо діти легко справляються з завданням, то проводиться гра "Все в світі переплуталося": діти закривають очі, вихователь перемішує картинки по секторах (п) і (р). Діти відкривають очі і виправляють помилки, даючи обґрунтування.
"Назви одним словом"
Хід гри: вихователь називає кілька об'єктів одного класу, діти називають їх одним словом (береза, дуб, сосна - дерева тощо).
"Я знаю"
Матеріал: м'яч.
Хід гри: підкидають м'яч і кажуть "Я знаю п'ять назв птахів, звірів і т.д. Вимовляють 5 назв птахів, звірів, рослин або інших об'єктів природи.
Другий варіант: вихователь кидає дитині м'яч і називає клас об'єктів природи -"Звірі". Дитина ловить м'яч і називає п'ять звірів та ін.
"Їстівне - неїстівне"
Мета: вправляти у класифікації за вибраною ознакою.
Матеріал: м'яч.
Хід гри: ведучий кидає м'яч і називає предмет. Якщо предмет їстівний, то ловить утримує м'яч, якщо ні, то відкидає.
"Риби - птахи - звірі"
Матеріал: м'яч.
Хід гри: вихователь кидає м'яч дитині і вимовляє слово "птах". Дитина, піймавши м'яч, повинен підібрати видове поняття, наприклад, "воробей".
"Ланцюжок"
Матеріал: м'яч, картинки об'єктів.
Хід гри: вихователь спочатку показує картинку із зображенням об'єкта, потім передає м'яч. У кого в руках м'яч, той називає один з ознак об'єкта і передає м'яч іншому. Треба назвати якомога більше ознак об'єкта і не повторитися.
"Такий листок, лети до мене"
Матеріал: опале листя різних дерев (восени) або їх силуети, вирізані з кольорового паперу.
Хід гри: дітям лунають силуети листя (по одному). Вихователь стає в протилежному кутку кімнати або майданчика, показує дітям аркуш і командує: "Кленовий (осиковий, березовий і т.д.) листок, лети до мене". Підбігли діти повинні переконатися, що у них в руках аркуш із названого дерева, потім розповісти про його ознаках.
Ускладнення - команда: "Такий листок лети до мене". Ознака приналежності до якогось рослині не називається. Якщо серед підбігли виявиться дитина з листом іншого дерева, він повинен знайти спільну ознаку між своїм і показаним листочком.
"Теремок"
Матеріал: набір предметних картинок.
Хід гри: розігрується ситуація - в чистому полі теремок, в якому оселяються об'єкти навколишнього світу. Об'єкт (картинку) можна поселити тільки тоді, коли дитина знайде не менше п'яти схожих ознак між своєю картинкою і картинкою "господаря" теремка. Наприклад: в теремку першим оселився парасолька. У дитини картинка з вишенькою. Загальні ознаки - округлі форми, кісточка в вишеньці і кістяна ручка у парасольки, загальний колір і т.д.
Ускладнення - потрібно назвати схожі ознаки не тільки з "господарем" теремка, але і з кожним з його мешканців, які вже там оселилися.
"Добре - погано"
Хід гри: вихователь називає природне явище або об'єкт, а діти спочатку перераховують його корисні властивості, а потім - шкідливі. Наприклад: мороз, це добре, тому що легко дихається; сніг не тане, можна на санках кататися; річка замерзає, каток не треба заливати і т.д. Але мороз, це погано, тому що руки мерзнуть, можна довго гуляти і т.д.
Ускладнення - задати дітям "точку зору", з позиції якої вони будуть обгрунтовувати свої доводи. Наприклад, коли дощ - це добре чи погано для дерева, кішки і т.д.
"Хто де живе"
Матеріал: картинки з тваринами у вихователя, картинки із зображеннями різних місць проживання - у дітей (дерево, річка, нора і т.д.)
Хід гри: вихователь показує картинку із зображенням тварини, а дитина повинна визначити, де він мешкає, і "поселити" у себе на потрібній картці.
"Літає, плаває, бігає"
Матеріал: м'яч.
Хід гри: ведучий по черзі кидає дітям м'яч, називаючи об'єкт живої природи. Дитина ловить м'яч і кидає його ведучому, називаючи спосіб пересування цього об'єкта.
Наприклад: зайчик - бігає, ворона - літає, карась - плаває.
Ускладнення - називаються не тільки природні, але і рукотворні об'єкти. Тоді дитина повинна назвати походження: щука - природний світ, плаває; літак - рукотворний світ, літає.
Примітка: слід називати об'єкти, а не цілий клас. Наприклад, слід говорити "воробей", "сойка", "стриж", а не "пташка".
Читайте також: