Консультація
«Особливості організації ліплення дітьми старшого дошкільного віку»

(з досвіду роботи)

Ліплення - вид образотворчої діяльності. Ліплення має велике значення для навчання і виховання дітей дошкільного віку. Освітнє і виховне значення уроків ліплення величезне, так як вони розвивають у дітей образне мислення, естетичний смак, фантазію, здібності, характер.

Уміння винаходити приходить разом з умінням бачити, аналізувати побачене, знаходити в ньому головне, постійно контролювати свої дії, порівнювати зображуване з натурою. Ми повинні виховувати наших дітей допитливість, кмітливість, ініціативу, уяву, фантазію - ті якості, які знаходять яскраве вираження у творчості дітей.

В даний час дослідженнями доведено, що творча діяльність у малюванні, ліпленні доступно уже дітям дошкільного віку. Звичайно, дитяче творчість має свої особливості і не може повністю відповідати критеріям творчості дорослим.

Вибравши тему для ліплення, дитина тут же приступає до її реалізації. В процесі зображення він розмірковує про зміст своєї роботи, про те як її виконати, з допомогою яких коштів, тобто всі ті питання які художник в основному обмірковує заздалегідь, дитина вирішує в процесі роботи.

Завдання розвитку творчих проявів у дитини дошкільного віку знаходиться в залежності від його вікових анатомо - психологічних особливостей.

Діти старшої групи мають свої особливості, вони зміцніли фізично, почався процес окостеніння кистей рук, зміцнилися дрібні і великі м'язи, вони стали більш уважними, підвищилася їхня здатність до запам'ятовування, зросло вміння під час ліплення здійснювати зоровий контроль за діями рук, що призводить до зміни характеру зображення - воно стає більш чітким, вони помічають дрібні деталі, починають розглядати комах, будову квітки, пристрій різних механізмів. Діти п'яти - шести років хочуть вчитися, у них активізуються пізнавальні інтереси, з'являються відповідні естетичні судження та оцінки. В ІЗО - діяльності старших дошкільників творчість відіграє все більш важливу роль, це пов'язано з розвитком особистості дитини. Розуміючи це, я намагаюся організувати дитячу діяльність так, щоб хлопці навчилися любити прекрасне, щоб їм відкрилося особливе бачення світу і захотілося висловити у творчості свої почуття і думки. Я намагаюся так організувати свої заняття, продумати їх зміст, щоб навчання розвивало особистість дитини, а не перетворювалася на тренування образотворчих умінь. Головним завданням є формування творчого складу розуму, розвиток уяви, тобто розвитку їх особистості через день діяльність. Заняття ліпленням дають для цього всі можливості.

Одна з найважливіших завдань - навчити дітей спостерігати і розмірковувати над тим, що вони побачили. Вихователь так організовує культурне середовище, щоб діти могли познайомитися з творами мистецтва, при можливості - побувати в музеї, де є скульптури, побачити і розглянути пам'ятники архітектури.

У старшій групі ставиться завдання навчити дітей ліпити скульптурним способом - витягаючи деталі з цілого шматка, стрічковим способом - декоративної ліплення. Діти повинні оволодіти багатьма прийомами обробки і прикраси виліпленого вироби - вміти загладити його поверхню, міцно скріпити деталі, зробити налєпи, поглиблення, рельєфи, вміти використовувати каркаси, користуватися стеками, вміти передавати руху.

В старшому віці діти ліплять з натури, за уявленням, техніка ліплення ускладнюється. Намагаюся вчити дітей ліпити скульптурним способом, так як цей спосіб дозволяє дитині відчути всю масу тулуба тварини і домірність кінцівки. Рух людини, тварин при цьому способі ліплення передаються більш природно. Для більш точної передачі деталей руху, намагаюся використовувати фотографії, ілюстрації, перегляд мультфільмів. Вони дають дитині всі необхідні відомості про тварину і людину. При показі нового способу ліплення, технічного прийому вихователь дає зразок, і сам демонструє новий прийом. Але повний прийом показу у ліплення, не має переваги перед частковим. На заняттях намагаюся, так поставити роботу, щоб діти інертно не копіювали мою роботу, а самі вирішували образотворчі завдання. Безпорадними хлопці стають тоді, коли їх «ведуть», не даючи їм самостійно розібратися з технічними труднощами. Я показую дітям один раз, як розгладжувати поверхню виліпленої фігурки і показую свій зразок. Потім при аналізі, хвалити тих дітей, які правильно це роблять. А ось нагадувати дітям, що загладжувати потрібно вказівним пальцем, а не великим - корисно, так як тренувати краще вказівний палець. В.А. Сухомлинський вважав, що розум дитини - на кінчиках її пальців, тому їх потрібно привчати до тонкої роботи. З такою метою я пропоную дітям виліпити дрібні фрукти: вишеньки, виноградний кетяг, кошик з малиною, горошинки і т.д. Це заняття корисно для розвитку м'язів руки. В старшій групі діти виявляють пристрасті до ліплення, одним подобаються великі підробки, іншим дрібні, мініатюрні. Любителям мініатюри пропоную виліпити: їжака, мишеня, жука - носорога, божу корівку, даю для уточнення деталей фотографії, листівки, ілюстрації.

З великою формою знайомлю дітей тоді, коли у формі немає дрібних деталей, але чітко видно пропорції і пластика форми. Пропоную дітям уявити себе скульпторами і кожному придумати свій «пам'ятник», розповівши, що вони не завжди ставляться людям, що іноді і тваринам, наприклад котам, собакам, навіть комах. Їх приваблює простір для творчості.

Залучаю дітей до декоративної ліплення, починати краще з створення барельєфів, з яких можна потім скласти фриз. Пластинку з товстого картону (15-15) покривають шаром пластиліну, ця фон для барельєфа. Потім з більш товстого шару пластиліну контрастного кольору вирізають стеком зображення і переносять його на фон. Далі йде обробка - виліплювання деталей, примазывание, загладжування. Головною метою ставлю - навчити дітей удосконалювати свою роботу, добиваючись виразності образу. Якщо барельєф потрібно зберегти надовго, то його вкривають двома шарами лаку.

З дымковской іграшкою, краще починати знайомити дітей зі старшої групи. З початку я показувала дітям іграшки, милувалися разом з ними яскравою гамою фарб. Перші спроби ліплення - димки починали з пластиліну, уточнювали форму, величину, пропонувала дітям прості за формою роботи: рибка, індик, свистулька.

У цих іграшок немає ніг, тому їх легше ліпити. Так само запропонувала дітям виліпити серпанок з листкового тіста, матеріал нетрадиційний, але підробки вийшли вдалими, після сушіння в духовій шафі, запропонувала дітям їх розписати, попередньо зробивши ескізи на папери.

У своїй роботі, ліплення з пластиліну вважаю основним напрямком, діти люблять пластилін, люблять ліпити з нього предмети побуту, іграшки, посуд, людини, тварин, складати колективні роботи по знайомих казок, тобто ліпимо пластилінові казки.

Крім усього, вище написаного, іграми з дітьми дидактичні ігри та вправи пластичними засобами. Наприклад гра «Аз - буки», закріплює уявлення про малювання друкованих літер; показує, що літери можна не тільки писати, але і вміти моделювати різними способами. Наприклад: виліпити дві букви за бажанням так, ч то одна з них була звичайною - простий, а інша - фантастичної або візерунчастою. Аналогічно проводжу гру «Цифри». «Форми», «Що на що схоже», «Нові фігури», «Збери фігуру по картинці», «Загадки і відгадки», «Танцюючі чоловічки», «Чарівні перетворення» і т.д.

Ліплення - самий відчутний вид художньої творчості. Дитина не тільки бачить те, що створив, але і чіпає, бере в руки і за необхідності змінює.

Основним інструментом у ліпленні є рука (обидві руки), отже рівень уміння залежить від володіння власними руками, а не пензлем, олівцем або ножицями. З цієї точки зору техніку ліплення можна оцінити як саму безыскусственную і найбільш доступну для самостійного освоєння.

У ліпленні схильності і здібності до творчості реалізуються навіть при мінімумі матеріалів. З одного камка глини, пластиліну можна створювати безліч образів, кожен раз знаходити нові варіанти і способи, навіть без участі педагогів і батьків. А якщо матеріалу достатньо, і поруч є вмілий і в теж час делікатний дорослий, який під час допоможе і підтримає, ліплення стає улюбленим заняттям.

Ліплення - вид художньої діяльності, має багато аспектів. За змістом і тематикою розрізняють сюжетну, предметну, декоративну та комплексну ліплення.

Сюжетна ліплення діти передають сюжетні композиції в яких окремі образи так чи інакше створені між собою: за змістом, за розміщення і т.д.

У предметної ліпленні - діти передають сюжетні композиції, але ліплять окремі конкретні зображення - всі можливі фрукти, овочі, іграшки, тварини, побутові предмети, транспорт і т.д.

У декоративної ліплення діти створюють декоративні або декоровані вироби - вази, кашпо, маски, тарілки, панно, ліпні орнаменти, і т.д.

Дитяче творчість інтенсивно збагачується, якщо вихователь використовує на занятті поезію, музику, емоційний розповідь. Це допомагає уяві. Функції слова дуже велика, вона сприяє образному сприйняттю побаченого чужими очима. ІЗО - діяльність дітей залежить від багатства різноманіття спостережень у природі. Це організація прогулянки в парк, за місто. Спостереження картинок з життя в природі. Не спостерігаючи, дитина не має матеріалу для роздумів, а без роздуми неможлива ніяка творчість. Необхідно розвивати пізнавальні потреби дітей, щоб вони не виросли інтелектуально пасивними.

Як можна частіше грати і проводити з дітьми дидактичні ігри і вправи.

Заняття ліпленням комплексно впливають на розвиток дитини:

- підвищують сенсорну чутливість, тобто сприяють тонкому сприйняттю форми, фактури, кольору, ваги, пластики.

- розвиває уяву, просторове мислення, загальну ручну умілість, дрібну моторику;

- синхронізують роботу обох рук.

- формують уміння планувати роботу по реалізації задуму, передбачати результат і досягати його, при необхідності вносити корективи в початковий задум.

Найважливіше і найцінніше полягає в тому, що ліплення на ряду з іншими видами образотворчого мистецтва розвиває дитину естетично. Він вчиться бачити, відчувати, оцінювати і творити за законами краси.

Читайте також: