З досвіду роботи по залученню дітей до витоків російської народної культури

Теоретична база досвіду

Необхідність звернення до витоків народного мистецтва, традицій, звичаїв народу невипадкова. Зараз Росія переживає кризу виховання підростаючого покоління. У нашому повсякденному житті, в сім'ї, в гостях, на вулиці - малюки оточені в основному сучасними ритмами, сучасною музикою, яка не завжди відрізняється гарним смаком. Порушилися традиції, порвалися нитки, які зв'язували старше і молодше покоління. Тому дуже важливо відродити спадкоємність поколінь, дати дітям моральні підвалини, патріотичні настрої, які живуть у людей старшого покоління. Безжальне обрубування своїх коренів від народності у виховному процесі веде до бездуховності.

Тому пріоритетним напрямом у моїй роботі є морально-естетичне виховання та розвиток творчих здібностей через залучення дітей до витоків народної культури, а зокрема, через музичний фольклор

Побачивши, що діти емоційно зацікавлено виконують російські народні пісні, заклички, активно беруть участь у народних святах, із задоволенням розучують і грають в народні ігри, з великим задоволенням опановують гру на народних інструментах, я спроектувала свою подальшу педагогічну діяльність і поставила мету: розробити систему педагогічних умов, що забезпечує залучення дітей до витоків народної культури.

Для цього перед собою поставила наступні завдання:

1. Формувати у дітей цілісне сприйняття народної культури;

2. Розвивати художньо-естетичні, творчі здібності дітей засобами музичного фольклору.

3. Виховувати в дітей кращі якості, притаманні російському народові: доброту, працелюбність, любов до Батьківщини, рідного краю, ставлення до дорослих...

4. Розвивати музичний слух, голос шляхом ознайомлення дітей з музичним фольклором.

5. Забезпечити взаємодію всіх суб'єктів освітнього процесу (діти-вихователі - батьки - установи додаткової освіти) для успішного соціально особистісного розвитку дошкільників.

Для вирішення цих завдань я визначила напрямок діяльності:

1. Застосувати в роботі всі форми музичного фольклору.

2. Впровадити в роботу, створені мною методичні розробки для проведення занять, засновані на фольклорному матеріалі (поки для старшої та підготовчої груп).

3. Створити базу атрибутики, костюмів, зробити добірку р. н. прислів'їв, приказок, наочного матеріалу. Придбати р н інструменти.

4. Відстежити рівень музичного розвитку дітей.

Навчання носить виховує, розвиває і системний характер.

Виховання на фольклорній основі дає можливість формувати в кожному

Дитині найкращі людські якості: уявлення про добро, красу. Правди, хоробрості, працьовитості, вірності, любові до Батьківщини, рідного краю.

Діяльність, будується на принципах фольклорної творчості, розвиває художньо-образне мислення, фантазію дитини, що дозволяє активізувати його самі, різноманітні творчі прояви.

Освоєння фольклорного матеріалу формує уявлення дитини про народного музично-поетичній мові, його образно-смисловому ладі.

Завдяки природності звукової організації народних поспівок у дітей досить швидко може бути налагоджена координація голосу і слуху, що позначиться на чистоті інтонування. Вправи у виразному, чіткому і емоційно яскравому проголошенні народно-поетичних текстів розвиває голос, підвищують мовну і визначають співочу культуру дітей.

Системність навчання націлена на освіту у кожної дитини системи знань про традиції російського народу (про народному календарі, обрядах,

звичаях, святах, піснях, іграх, загадках, казках, та інших творах споконвічної народної творчості), так і системи умінь (наприклад, слухати, сприймати, включатися у виконання творчо відтворювати фольклорний матеріал).

Знайомити з фольклором починаю дітей з молодшої групи. Більшість малюків до моменту приходу в дитячий садок вже мають невеликий багаж вражень, пов'язаних з народним музичним фольклором: чули колискову пісню матері; веселе підспівування танечний мелодії. Ці перші враження я намагаюся закріпити і розширити з першого дня перебування дитини в дитячому садку, даючи зрозумілі і близькі їм народні пісні, потішки, поспівки, танці, мелодії, які так багаті життєлюбством, добрим гумором, оптимізмом і невичерпною енергією російського народу. У роботі з малюками використовую елементи Програми «Топ, хлоп, малята» (автори А. Буреніна, Т. Сауко).

Основними видами діяльності дітей у цьому віці на заняттях з фольклором є слухання-сприйняття та ігри (музичні і словесні). Спів ж відбувається в основному у вигляді підспівування дорослим. Пісенний матеріал підбираю нескладний за мелодійній і ритмічним строєм у відповідності з образами (півник, зайчик, котик).

Ритмічні присідання, підстрибування під пісеньку - одні з перших музично-ритмічних рухів дитини, поступово переходять до навчання його танці. Діти освоюють елементи танцю: притоп, хлопки, обертання кисті і т. д., а також хороводу і дрібний крок.

Гра на дитячих музичних інструментах важлива для дитини - як шлях включеності в загальну справу. Свистульки, брязкальця, ложки, дзвіночки для них - засіб ритмічного виховання

Всі заняття з дітьми в молодшому віці проводжу тільки в ігровій формі, так як створення ігрової ситуації викликає у дітей підвищений інтерес до виконання того чи іншого завдання.

У середньому віці знайомлю дітей з народним календарем, звертаю увагу дітей на види фольклорних пісень: ліричних, плясовых, жартівливих, ігрових. Також навчаюся малі фольклорні жанри: лічилки, заклички, небилиці, примовки і т. д. Музичний матеріал для дітей даного віку більш розгорнуто, тематика різноманітніше, мелодична та ритмічна структура складніше. Хореографічні навички дітей купуються в елементарних іграх, хороводах, танцях. Продовжую навчання грі на музичних інструментах: свистки, ложках, бубні, коробочці, дзвіночках, тріскачках, рубеле.

Діти цього віку відрізняються більшою самостійністю, вони здатні до найпростіших узагальнень та аналізу.

Для старшої та підготовчої груп розробила тематичні заняття, повністю засновані на фольклорному матеріалі.

Кілька слів про організацію занять.

Такі заняття проводятся1-2 рази на місяць по 40-45 хвилин.

Тематику занять визначає народний календар. Такі заняття проводяться з інтенсивним наповненням різних форм навчально-ігрової діяльності: так вокально-мовленнєві вправи змінюються розповіддю на дану тему, відповіді дітей на запитання; слухання народних пісень, знайомство з народними інструментами змінюється розучуванням народних пісень, закличек, розучуванням народних танців, хороводів, ігор...Крім того. на заняттях використовується багато усного фольклору: примовки, потішки, лічилки, казки... Таким чином , діти входять у світ народної культури, вчаться виконувати твори народної творчості, збагачують свої знання про російською фольклорі.

Структура занять і послідовність викладу матеріалу залежить від плану на кожне заняття. Найчастіше на заняттях враховані основні види музичної діяльності (спів, слухання, музично-ритмічні рухи, гра на музичних інструментах), але іноді проводяться вокальні або ритмічні заняття. Іноді заняття проходять у формі вистави, цікавої гри.

Підготовка до таких занять потребує ретельного планування, продуманого

побудови заняття, великий оснащеності (атрибути, іграшки, музичні

інструменти, ляльки лялькового театру...)

Зупинимося докладніше на кожному розділі таких занять.

Найбільш великий розділ - «Спів».

Головне завдання співу - формування стійкого інтересу до співу, чисте виразне інтонування, розвиток вокально-хорових навичок, розширення діапазону.

Простота побудови мелодії, багатство і різноманітність змісту, яскрава образність, гумор у народній пісні-все це викликає бажання співати навіть у самих сором'язливих і мовчазних хлопців.

Робота над вокально-хоровими навичками і чистою інтонацією дуже трудомістка. Працюючи над піснею, я завжди враховую її характерні особливості. Якщо є широкі стрибки, то тут же продумую прийом чистого інтонування. Наприклад, власний показ, весь час кажу: «Співайте, як я». Такий «дзеркальний» прийом сприяє не тільки виробленню чистої інтонації, але і правильному звукообразованию, звуковеденню і навіть емоційно-виразного виконання. Чітко розмежовую дихання по фразах, стежу, щоб діти не брали дихання в середині слова. Велику увагу приділяю дикції, пояснюю як правильно проспівувати закінчення слів, особливо на склад «ся» (таких слів дуже багато в російських народних піснях: «вродив», «умывалася», «собиралася», «поклонюся» тощо).

Важливий момент при роботі над інтонацією - знайти яскраве порівняння для звуку: «дотянемся голосом до сонця». голосок злітає вгору, як вогники на ялинці, голос дзвенить. як крапля з даху, голос тягнеться, як ниточка з клубка. голос широкий, як руське поле... І ще один момент: обов'язково розучуємо пісню по фразах з миттєвим фіксуванням помилки і тільки після цього співаємо вже з початку до кінця. Робота над співом ведеться емоційно, у швидкому темпі, щоб діти постійно були зацікавлені не розслаблялися.

Обов'язковою умовою виконання російської пісні є інсценування. Діти швидко вивчають і запам'ятовують пісню, у них розвиваються уява, творчі здібності.

В розділі «Слухання» знайомлю дітей з російськими народними піснями у виконанні наших уславлених виконавців народної пісні. Знайомлю зі звучанням російських народних інструментів: псалтиря, гармоні, балалайки, ріжка, жалейки. Діти слухають гру оркестрів російських інструментів, солістів-інструменталістів, твори у виконанні народних хорів.

Діти знайомляться з новими музичними термінами: хор, ансамбль, оркестр, співак, музикант.

При прослуховування музики обов'язково використовую ілюстрації, репродукції картин російських художників.

Широко використовується народна музика і в роботі з дітьми за розділом музично-ритмічного руху.

Підбираючи музику для руху, я виходжу з того, що вона повинна бути художньою, доступній дитині формі і за викладом. Важливо, щоб дитина відчував не лише загальний характер музики, але і різні засоби її виразності, як наприклад ритмічний малюнок мелодії, фразіровку, динаміку і по своїм можливостям передавав це в русі.

Російська народна музика в більшості випадків відповідає цим вимогам. Мелодії її прості, логічні, у них яскраво виражена фразування. Все це допомагає дітям краще розуміти музичну мову, розвиває у них почуття форми музичного твору.

Навчання музично-ритмічним рухам будується у формі гри. Придумую сюжет, розповідь. Наприклад, мандрівний крок - прогулянка по першому снігу, хороводу крок - гуляння по лузі, по осінньому парку. Вчу дітей правильно, ритмічно і красиво виконувати той чи інший елемент танцю або танцювальний крок, реагувати рухом на зміну частин або характеру музики.

В цей розділ вводиться розучування танцювальних кроків і танцювальних елементів народних хороводів, танців: «козлик», «моталочка», «гармошка», «ковырялочка», «вірьовочка», різноманітні кроки - хороводу, приставний, змінний, припадание, крок з притупуванням.

В заняття включені російські хороводи: «Хоровод з вінками», «Хоровод з хусточками», «Хоровод з гілочками», танці з ложками, з балалайками, з коромислами, з віночками.

На заняттях використовується велика кількість народних ігор. Народні ігри сприяють вихованню свідомої дисципліни, волі, наполегливості в подоланні труднощів, привчають дітей бути чесними і правдивими. Дітям дуже подобаються дитячі народні ігри: «Павучок», «Ворон». «Гагілками», «Жмурка», «діда», «Золоті ворота» та ін

У своїй роботі я іноді стикаюся з дитячої пасивністю, закомплексованностью, невмінням дітей розкрити свої можливості. Я вела пошук нових прийомів для виховання у дітей стійкого інтересу до народної творчості. Я помітила, що діти виявляють великий інтерес до гри на музичних інструментах. Це стимулює дітей до активних вираженням почуттів, додає своєрідність музичної творчості. Діти емоційно сприймають народну пісню, супроводжуючи її грою на народних інструментах, у них з'являється прагнення активно реалізувати себе у грі на ложках, дзвіночках і ін. інструментах. Я запропонувала дітям самим виготовити інструменти - шуршалки, гремелкі, бренчалки, шумелки і вони з задоволенням відгукнулися. Так з'явилися в нашому народному оркестрі баночки з-під йогурту, заповнені горохом, інструменти з пластикових пляшок і пробок, шуршалки з паперу. Ця робота допомогла мені активізувати творчі здібності дітей.

Повну версію можна скачати тут.

Читайте також: