Як навчити дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення вживати прийменники

В даний час встановлено, що порушення письма і читання у дітей найчастіше виникають у результаті загального недорозвинення таких компонентів мовлення як фонетико-фонематических і лексико-граматичних.

Для підготовки дітей до успішного навчання в школі необхідна система занять по формуванню усного мовлення. У процесі роботи над поняттями «пропозиція», «словосполучення» важливу роль відіграє правильне вживання дітьми прийменників у мовленні.

ПРИВІД - несамостійна (службова) частина мови, яка вказує на різні відношення між словами в реченні. Тому правильність і точність вживання в значній мірі розширює мовні можливості дитини, впливає на грамотність і попереджає такі серйозні мовні розлади як дислексія і дисграфія.

Прийменники можна скомпонувати в наступні групи:

1. Прийменники (в, на, під, за, зо) - за місцезнаходженням предметів або об'єктів у просторі.

2. Прийменники (на, від, навколо, до, у, з) - напрям дії предметів або об'єктів.

3. Прийменники (з, між, за, перед, переді, за) - взаємне розташування предметів відносно один одного.

4. Прийменник (в) - наявність якого-небудь властивості у предмета або об'єкта.

5. Прийменники для, про, про) - напрям дії на предмет або об'єкт.

6. Складні прийменники (з-за, з-під).

Робота над розумінням і вживанням предложных конструкцій проводиться у відповідності з програмою підготовчої групи. При плануванні враховується рівень знань дітей, виявлених

при обстеженні на початку року.

Велика увага приділяється підбору наочності, практичним діям з предметами, іграшками та посібниками (див. малюнок у додатку).

Головне місце в роботі відводиться грі, так як тільки в ній найкраще хлопці засвоюють і закріплюють отримані знання.

Спочатку необхідно дати дітям поняття про ПРЕДЛОГЕ, як про «маленькому слові» і його значенні в реченні, тобто без певного прийменника не можна зрозуміти зміст речення і виконати ті чи інші дії. Наприклад, дітям пропонується виконати такі дії: поклади олівець...книгу; поклади м'яч .... стілець; Вони не можуть виконати це завдання, поки не буде названий привід.

Діти швидше виконують завдання, якщо застосувати ігрові прийоми. Наприклад, Незнайко знаходить іграшки в будиночку (під столом, біля шафи в ляльковому куточку) і називає пропозиції з певним приводом.

На наступному занятті діти вправляються у розумінні значень прийменників (в, на, за, біля, під). Вони грають в хованки з іграшкою-кішкою. Хлопці кажуть, де вона сидить. Наприклад, у шафі, на шафі, за шафою, під шафою. Потім вони вгадують і називають, де на картинках сидить білка. Наприклад, під ялинкою, на ялинці, за ялинкою, в дуплі. На цьому ж занятті діти вчаться позначати пропозиції з прийменниками символами. Вони дізнаються, що маленьке слово позначається зеленою смужкою, але коротше, ніж звичайне слово і пишеться з іншими словами в реченні роздільно (див. малюнок в додатку).

Наприклад: на дошці логопед символами позначає речення з прийменником «В», який стоїть на першому місці (в дуплі сидить білка). Діти на столах позначають пропозиції (білка сидить у дуплі), де прийменник стоїть на третьому місці. Таким чином, хлопцям дається поняття, що «маленьке слово в реченні може стояти на будь-якому місці.

Отримані знання про правильне вживання прийменників у мові закріплюються в іграх. Наприклад: у грі «Таня-растеряша» діти допомагають дівчинці Тані знайти в кімнаті шкільне приладдя, які вона не поклала на місце. Для цієї гри можна застосувати інтерактивну дошку.

Гра «Де живе зайчик?». У триповерховому будинку одна квартира вільна.

Проводяться і такі словесні ігри як: «Що де лежить або стоїть у нас у групі?», «Де твоя улюблена іграшка», «Куди сховали іграшку» і ін

Можна давати дітям різні завдання. Наприклад: «Придумайте речення про який-небудь предмет, що знаходиться в нашій групі з прийменниками (в, на, за, під, близько) і назвіть прийменник».

Добре використовувати картинки, на яких предмети або об'єкти можна рухати. Або дві картинки, де на одній - предмет не рухається, а на іншій - пересунувся. Наприклад: Собака в будці і вона вийшла з будки. Метелик на квітці, метелик полетів з квітки і т.д.

Після того, як діти навчаться складати речення з прийменниками з опорою на дії предметів або об'єктів, дітям даються картинки з однією дійовою особою, за якою пропозиції можна скласти тільки з одним певним приводом. Наприклад: Собачка сидить у будці, собачка виходить з дому, собачка сидить на траві (див. малюнок в додатку).

Хлопці вчаться складати речення з прийменниками з опорою на панно або інтерактивну дошку, за якими можна скласти речення з прийменниками. На панно можна виставляти картинки із зображенням тварин, будиночка, хлопчика, сонечка, хмарки і птахів. Це панно зручно у навчанні дітей, так як всі предмети і картинки на ньому можна пересувати, показуючи, як здійснюється дія. Хлопці складають речення з прийменниками на наочно-дієвої основі.

Поступово діти вчаться складати речення з різними приводами і без опори на наочність. Вони можуть позначати пропозиції символами або замальовувати його схему олівцем. Подобається їм і таке завдання: Скласти речення за заданою схемою, яка зображена на картці», таку картку можна дати кожній дитині, і діти придумують різні пропозиції з прийменниками.

Для розвитку інтересу дітей в роботі використовували крім перерахованих і такі завдання, як: «Якщо правильно відповіси на питання, на складальному полотні з'являться персонажі казок «Рукавичка», «Заюшкина хатинка» або «Ріпка» та ін».

Робота з дітьми ускладнилася після того, як діти навчилися читати. Вони становили пропозиції по картинках, підбираючи потрібний привід, написаний друкованими літерами на маленькій картці. В прочитане речення без прийменника діти вставляють потрібний привід замість крапки. Для цього використовуються картки з різними пропозиціями. Н-р: Навесні. лісі багато квітів.

Вся робота з дітьми по темі «Прийменник у реченні» проводиться в тісному контакті з вихователями.

Додатки до роботи можна завантажити тут.

Читайте також: