Формування мовленнєвої культури дитини за допомогою театралізованої діяльності.

В даний час все частіше піднімається питання про те, що необхідно використовувати всі наявні педагогічні ресурси для ефективного розвитку дитини. Сучасна педагогічна наука, спрямована на освіту як на відтворення духовного потенціалу людини, має різноманітними сферами освітнього впливу на дитину. Сфера мистецтва розглядається як простір, що сприяє формуванню соціально-естетичної активності особистості. На думку сучасних вчених, які досліджують проблеми дошкільної освіти, розкриттю внутрішніх якостей особистості та самореалізації її творчого потенціалу найбільшою мірою сприяє синтез мистецтв.

Цей погляд на виховання дитину зробив актуальною проблему освіти і виховання дошкільників засобами театрального мистецтва, як потужного синтетичного засобу розвитку їх творчих здібностей. (Л. С. Виготський, Б. М. Теплов, Д. В. Менджерицкая, Л. В. Артемова, Е. Л. Трусова, Р.І. Жуковська, Н. С. Карпинська та ін)

Театр - це гра, чудо, магія, казка!

Дитинство кожного з нас проходить в світі рольових ігор, які допомагають дитині освоїти правила і закони дорослих людей. Кожна дитина грає по-своєму, але всі вони копіюють у своїх іграх дорослих, улюблених героїв, намагаються бути схожими на них: на красуню Забаву, пустотливого Буратіно, добру Дюймовочку. Ігри дітей можна розглядати як імпровізовані театральні постановки. Дитині надається можливість побувати в ролі актора, режисера, декоратора, бутафора, музиканта. Виготовлення бутафорії, декорацій, костюмів дає привід для образотворчого та технічної творчості дітей. Діти малюють, ліплять, шиють, і всі ці заняття набувають сенс і мета як частина загального, хвилюючого дітей задуму. Особливе значення в дитячих освітніх установах можна і потрібно приділяти театралізованої діяльності, всім видам дитячого театру, тому що вони допомагають:

• сформувати правильну модель поведінки в сучасному світі;
• підвищити загальну культуру дитини, долучати до духовних цінностей;
• познайомити його з дитячою літературою, музикою, образотворчим мистецтвом, правилами етикету, обрядами, традиціями, прищепити стійкий інтерес;
• удосконалювати навик втілювати в грі певні переживання, спонукати до створення нових образів, спонукати до мислення.

Крім того, театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань дитини, тобто розвиває емоційну сферу дитини, примушуючи співчувати персонажам, співпереживати розігруються події. Самий короткий шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття стислості, навчання чувствованию і художньому уяві - це шлях через гру, фантазування, творчість.

«Театралізована діяльність є невичерпним джерелом розвитку почуттів, переживань і емоційних відкриттів дитини, залучає її до духовного багатства. Постановка казки змушує хвилюватися, співпереживати герою і подій, і в процесі цього співпереживання створюються певні відносини і моральні оцінки, просто повідомляються і засвоювані» (В. А. Сухомлинський).

З театралізованою діяльністю тісно пов'язане і вдосконалення мови, так як в процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань непомітно активізується словник дитини, вдосконалюється звукова культура його мови, її інтонаційний лад.

Нова роль, особливо діалог персонажів, ставить дитину перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло висловлюватися. У нього поліпшується діалогічна мова, її граматичний лад, він починає активно користуватися словником, який, у свою чергу, теж поповнюється. Беручи участь в театралізованій діяльності, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, а правильно поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення, сприяють розвитку розумових здібностей. Любов до театру стає яскравим спогадом дитинства, відчуттям свята, проведеного разом з однолітками, батьками та педагогами в незвичайному чарівному світі. Театралізована діяльність створює умови для розвитку творчих здібностей. Цей вид діяльності вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, вміння діяти, підкоряючись певним образом, перевтілюючись в нього, живе його життям. Тому, поряд із словесним творчістю драматизація чи театральна постановка, представляє самий частий і поширений вид дитячої творчості. В.Г. Петрова зазначає, що, театралізована діяльність це форма зживання вражень життя, лежить глибоко в природі дітей і знаходить своє вираження стихійно, незалежно від бажання дорослих. Найбільша цінність дитячої театралізованої діяльності полягає в тому, що драматизація безпосередньо пов'язана з грою (Л. С. Виготський Н. Я. Михайленко), тому найбільш синкретична, тобто містить у собі елементи різних видів творчості. Діти самі вигадують, імпровізують ролі, інсценують який-небудь готовий літературний матеріал.

У театралізованій діяльності дії не даються в готовому вигляді. Літературний твір лише підказує ці дії, але їх ще треба відтворити з допомогою рухів, жестів, міміки. Дитина сам вибирає виразні засоби, переймає їх від старших. Велике і різноманітне вплив театралізованої діяльності на особистість дитини дозволяє використовувати їх в якості сильного, але ненав'язливого педагогічного засобу, так як сама дитина відчуває при цьому задоволення, радість. Виховні можливості театралізованої діяльності посилюються тим, що їх тематика практично не обмежена. Вона може задовольняти різнобічні інтереси дітей.

Саме театралізована діяльність є унікальним засобом розвитку художньо-творчих здібностей дітей. Рішення задач, спрямованих на розвиток художньо-творчих здібностей, вимагає визначення іншої технології, використання театральних методик та їх комбінацій в цілісному педагогічному процесі.

Мовленнєва культура

через театралізовані ігри

I. Кожен рік в дитячий садок приходять різні діти: кмітливі і не дуже, контактні і замкнуті. Але всіх їх об'єднує одне - вони дивуються і захоплюються все менше і менше, інтереси їх одноманітні: машинки, ляльки Барбі, у деяких ігрові приставки. Як же розбудити їх душі? В цьому, я думаю, повинна допомогти гра. Гра пов'язує один одного між собою, дітей з дорослими в єдине ціле. Розмірковуючи над цим, я прийшла до висновку, що допомогти можуть театралізовані ігри. Все життя дітей насичене грою. В грі дитина не тільки отримує інформацію про оточуючий світ, про закони суспільства, про красу людських відносин, але й вчиться жити в цьому світі, будувати свої відносини, а це потребує творчої активності особистості (уваги, уяви, пам'яті, добре розвинутої мови, міміки), тобто вміння тримати себе в суспільстві. А наше суспільство зараз особливо потребує активних і творчих людей. І це, як ніколи, зараз актуально. Я вирішила попрацювати над темою "художньо-мовленнєва діяльність через театралізовані ігри". Не можна переоцінити роль рідної мови, який допомагає дітям свідомо сприймати навколишній світ і є засобом спілкування. Процес розвитку мовлення передбачає освоєння як змістовної, так і образної, емоційної сторони мови. Використання дітьми різноманітних засобів виразності мови - неодмінна умова всебічного розвитку дитини. В цьому велику допомогу і надають театралізовані ігри. Виховні можливості театралізованої діяльності широкі. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом через образи, фарби, звуки, а питання до них змушують дітей думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення. З розумовим розвитком пов'язане і вдосконалення мови. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань активізується словник дитини, вдосконалюється звукова культура його мови, її інтонаційний лад. Виконувана роль змушує малюка висловлюватися чітко, ясно, зрозуміло. У нього поліпшується діалогічна мова, її граматичний лад. Театралізовані ігри змушують дитини співчувати персонажам, співпереживати їм, ставити себе на місце персонажів і знаходити способи допомоги. Театралізована діяльність також формує моральні якості, так як будь-який твір або казка має моральну спрямованість. Дитина виражає своє ставлення до добра і зла. Театралізовані ігри так само допомагають подолати сором'язливість, невпевненість у собі, боязкість, сором'язливість. Тобто ігри розвивають дитину всебічно.

II. Почала я роботу з середньої групи. Проаналізувавши ігри, діагностику з формування художньо-мовленнєвої діяльності дітей у групі, розпочала роботу зі складання плану роботи. Для себе визначила два напрямки діяльності: естетичний розвиток дітей через театралізовані ігри і художньо-мовленнєва діяльність через театралізовані ігри. Поставила перед собою такі завдання:

• Викликати інтерес до театралізованої діяльності та бажання виступати разом з колективом однолітків.
• Спонукати до імпровізації з використанням доступних кожній дитині засобів виразності (міміка, жести, рухи). Допомагати у створенні виразних засобів.
• Сприяти тому, щоб знання дитини про життя, його бажання і інтереси природно впліталися в зміст театралізованої діяльності.
• Вчити узгоджувати свої дії з діями партнера (слухати, не перебиваючи, говорити, звертаючись до партнера).
• Розвивати усне, діалогічне мовлення згідно з сюжетом інсценування.
• Виховувати гуманні почуття: чуйність, вміння радіти успіхом товаришів і засмучуватися їх невдач.
• Викликати бажання брати участь у святах та розвагах. Відчувати себе вільно і розкуто в будь-якій обстановці.

III. Я вивчила багато літератури, використовувала різноманітні прийоми, застосувала багато цікавих форм проведення театралізованих ігор і визначила для себе систему подальшої роботи над темою «Формування мовленнєвої культури дитини за засобами театралізованої діяльності» у відповідності з поставленими завданнями:

1) Відповідно віковим особливостям дітей склала щорічне перспективне планування, яке включало в себе розучування віршів, роботу над етюдами, ігри-драматизації, інсценізації, виготовлення ляльок-саморобок разом з батьками, ознайомлення з різними видами лялькового театру, засновані на імпровізації.

2) Створення систематично змінюється предметно-розвивального середовища в театралізованому куточку.

3) Систематичне включення театралізованих ігор у всі види діяльності педагогічного процесу.

4) Залучення батьків до участі у наших святах, досугах.

5) Спільне виготовлення батьками і дітьми атрибутів, різних видів театрів.

6) Проведення виставок і конкурсів серед батьків виробів з нетрадиційних матеріалів: коробок, мотузок, ниток, пробок, пластикових пляшок, рукавичок, шкарпеток.

7) Використання музики, танців, пісень в театралізованих іграх

8) Щорічне обстеження знань, умінь, навичок театрально-ігрової діяльності.

9) На початку і наприкінці року проведення педагогічної оцінки за всіма видами діяльності, яке відбивалося у таблиці показників рівня і якості знань з розвитку мовлення, формування елементарних математичних уявлень, пізнавального розвитку.

IV. Мені необхідно було створити між дорослими і дітьми відносини доброти, щирості та любові. На батьківських зборах я розповіла батькам про нашу театралізованої діяльності, діти показали інсценізацію казки "Теремок". Пояснила, для чого це потрібно, просили батьків допомогти. І вони включилися в роботу, допомогли у виготовленні реквізиту, атрибутів і костюмів. Батьки теж стали підтримувати інтерес дітей до театралізованої діяльності. На кожному святі батьки брали активну участь у ролі артистів. Казку "Теремок" ми показали всім дітям нашого дитячого садка. Початок було покладено. Потім я з дітьми стала проводить різні вправи на увагу, на розвиток уяви: уяви себе холодильником, чайником і так далі. Інтерес у дітей з'явився. Помітила, що вони стали активніше в спілкуванні, балакучіший. Для більшого інтересу стала використовувати персонажі лялькового театру, бесіди за творами, вправи на формування виразності виконання - міміки, жестів, пози, інтонації, настільний театр, театр іграшок. Використовувала деякі прийоми театралізації на заняттях, незмінно викликає інтерес.

Я застосовувала у цій групі багато фольклорного матеріалу, який допоміг налагодити емоційний контакт з дітками, цей матеріал допомагав у режимних моментах: вмиванні, одяганні, прийомі їжі. Багато підбирала ілюстративного матеріалу. Мова дітей була ще слабо розвиненою, словниковий запас невеликий, тому всі тексти я знала напам'ять і вимовляла з певною інтонацією. Підготувала настільні театри з казок "Ріпка", "Колобок", "Курочка Ряба", "Теремок". Часто показувала і зображала звукоподражанием казкових тварин. Багато ігор було проведено з виконанням рухів, наприклад: "Коза рогата", "Ладушки", "Кицька", "Водичка-водичка". У групі куточок підготувала убирання, в якому були спіднички, хустки, фартухи. Сама постійно наряджався в різні костюми та проводила заняття в них, що незмінно викликало у дітей захоплення. Діти з задоволенням приходили в дитячий садок, вони раділи кожному заняттю з театрализацией і не нудьгували.

Кожен понеділок у нас "День радісних зустрічей", на якому завжди в гостях різні види театрів: театр петрушки, настільний, площинний, театр іграшок, пальчиковий, фланелеграф, тіньовий, театр картинок, настільні ігри, ляльковий, лялька бі-ба-бо. Все це викликає незмінний інтерес і діти стали відображати свої враження у самостійному художньому творчості: малювали, ліпили. У дітей з'явилося бажання самим активно діяти. У групі створено театралізований куточок, де регулярно змінюється оформлення. Для батьків оформила стенд з фотографіями, де зображені діти в тої чи іншої ролі. Батьки наших дітей активно мені допомагають: вони брали участь у засіданні гуртка "Театральна вітальня", де ми займалися виготовленням атрибутів до ігор. Діти при цьому були присутні і пропонували посильну допомогу мамам. Батьки також виготовили ширму для настільного театру, деякі предмети для оформлення наших драматизаций, мами взяли участь у виставці іграшок, зроблених своїми руками з непридатного матеріалу. Велику допомогу в організації театралізованих ігор мені надає другій педагог з групи. Без взаєморозуміння не було б тієї цікавої роботи, яка ведеться з дітьми.

V. Розвиток театралізованої діяльності - це довга робота, яка вимагає моя участь, участь дітей, батьків і другого педагога. Воно вимагає використання різноманітних прийомів, різних цікавих форм проведення розваг, свят, дозвілля, де всі є рівноправними учасниками, створення певних умов, використання різних видів театрів, художньої літератури, загадок, віршів, телепередач, відеофільмів, картин, аудіокасет. Щоденне включення театралізованих ігор у всі форми організації педагогічного процесу, що робить їх такими ж необхідними, як дидактичні та сюжетно - рольові.

Досвід роботи показав, що участь дітей у театралізованих іграх сприятливо впливає на збагачення словника дітей, на розвиток мовленнєвих здібностей.

Читайте також: