Доповідь для конференції педагогічних працівників

«Сучасний вихователь: особистість і професіонал»

Шановні учасники конференції!

Переорієнтація сучасної дошкільної освіти з знаниевого підходу на вибір стратегій підтримки особистісного становлення кожної дитини ставить педагогічні колективи дитячих садків перед необхідністю переглянути усталені підходи до організації виховно-освітнього процесу в дошкільних установих. Відповідні завдання знайшли відображення в новому «законі про освіту в РФ», федеральних державних вимогах до

структурі основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та ФГОС.

 

Кожен з нас розуміє, що система освіти не може залишатися незмінною, і тому ми - педагоги зобов'язані удосконалювати свою педагогічну майстерність, шукати нові підходи до дитячого розуму і серця, стати взірцем, прикладом для наслідування. Від нас значною мірою залежить психологічний клімат у групі, емоційний комфорт кожної дитини, характер складних взаємин між вихованцями, успіхи дитини в діяльності.

 

На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти у відповідності з федеральними державними вимогами до розвитку дітей і федеральними державними освітніми стандартами змінюється мета освітньої роботи - замість набору ЗУНов (знання, вміння, навички) пропонується формувати нові якості дитини (фізичні, особистісні, інтелектуальні).

 

Ми живемо зараз, а не в якийсь інший час, тому педагоги нашого колективу переглянули свої життєві позиції, виробили в собі нове педагогічне мислення, педагогічної діяльності стали на позицію дитини.

 

«Сучасній дитині - сучасного вихователя!» - гасло сьогоднішнього дня!

 

- А хто ж такий «сучасний вихователь»?! Людина, яка живе своєю професією, в якій досягає значних успіхів, отримує прогнозований результат? Творча особистість, яка прагне знайти себе?...

 

Переглянуті підходи до організації навчання і виховання дітей.

Відмова від навчальної моделі в дитячому садку, тобто від занять, змусив нас перейти до нових форм роботи з дітьми, які дозволили вихователям нашого дитячого садка навчати дошкільників так, щоб вони про це навіть не здогадувалися. Якщо раніше вважалося, що основні освітні зусилля педагога зосереджені на проведення занять, то тепер освітній потенціал визнаний за всіма видами спільної діяльності педагогів і дітей.

 

Хотілося б відзначити, що діти постійно перебувають у грі, для них це спосіб життя, тому сучасний вихователь органічно «вбудовує» будь-яку діяльність в дитячу гру, що робить освітній ефект більш значним. Гра стала змістом і формою організації життя дітей. Ігрові моменти, ситуації і прийоми включаються в усі види дитячої діяльності і спілкування вихователя з дитиною. Вихователі нашого дитячого садка наповнюють повсякденне життя дітей цікавими справами, іграми, проблемами, ідеями, включають кожної дитини у змістовну діяльність, сприяють реалізації дитячих інтересів та життєвої активності. Організовуючи навчальну діяльність дітей, вихователь нашого часу розвиває у кожної дитини прагнення до прояву ініціативи і самостійності, до пошуку розумного і гідного виходу з різних життєвих ситуацій.

 

Важливо відзначити, що працюючи по ФГТ ми прагнемо до того,

1. Щоб будь-яка дитяча діяльність (ігрова, трудова, комунікативна, продуктивна, рухова, пізнавально - дослідницька, музично-художня, читання) була мотивованою. Ми створюємо проблемні ситуації діяльності, які стають частиною НСД (заняття),проекту, спостереження, екскурсії та надаємо дітям вибір декількох видів діяльності. Ми звикли до демократичного стилю спілкування з дітьми, радимося з ними, розмовляємо по душам на різні теми. Наші діти довіряють дорослим і з задоволенням разом з ними грають і спілкуються.

2. Щоб діти були активними учасниками виховно-освітнього процесу ми будуємо ОД таким чином, щоб більшу частину говорили діти, міркували по темі, брали участь в художній творчості, досліди, працю.

3. Щоб стимулювати дітей до успіху. Активність, успіхи дітей, хороше ставлення до однолітків стимулюємо, заохочуємо, відзначаємо з допомогою екранів добрих справ, екранів настрою, відзначаємо в портфоліо, дякуємо батькам за добре виховання дітей. Ці педагогічні прийоми добре стимулюють дітей до спільної освітньої діяльності з педагогами.

4. Сучасний вихователь ретельно продумує зміст розвивального середовища за віком, постійно оновлює ігрову і наочну середу в залежності від теми ОД. При плануванні ми передбачаємо види самостійної вільної дитячої діяльності в спеціально підготовленої розвивального середовища ДНЗ, де діти можуть закріпити знання, уміння, навички у самостійних іграх та взаємодії з навколишнім середовищем.

 

Змінюється світ, змінюються діти, що, у свою чергу, висуває нові вимоги до кваліфікації педагога.
Вихователям необхідно оволодівати сучасними освітніми технологіями, з допомогою яких можна реалізувати вимоги нових федеральних державних освітніх стандартів. Це добре відомі технології проблемного діалогу, ігрові педагогічні технології, технології продуктивного читання, діяльнісні технології, а також ІКТ-технології. Я визнаю, що комп'ютер - новий потужний засіб для інтелектуального та творчого розвитку дітей, але необхідно пам'ятати: він повинен лише доповнювати педагога , а не замінювати його. Не можна забувати і про те, що ми покликані не тільки навчити дитину, але і зберегти його здоровим. Отже, завдання виховання сучасних дітей має полягати у створенні системи роботи, що забезпечує умови для зниження гіперактивності, зняття тривожності, розвитку вольових якостей, зосередженості, концентрації уваги, збереження і зміцнення фізичного здоров'я дитини

 

Практика показує, що наявність знань сама по собі не визначає успішність подальшого навчання дітей у школі, набагато важливіше для нас навчити дитину вже в дитячому саду самостійно їх здобувати і застосовувати. У цьому полягає діяльнісний підхід, який лежить в основі державних освітніх стандартів. Навчаючи діяльності у виховному сенсі ми робимо вчення мотивованим, вчимо дитину самостійно ставити перед собою мету та знаходити шляхи, у тому числі кошти, її досягнення, допомагаємо дітям сформувати у себе уміння контролю та самоконтролю, оцінки та самооцінки - це завдання сучасного вихователя. Готуючи дітей до школи, ми формуємо у дошкільника якості, необхідні для оволодіння навчальною діяльністю, - допитливість, ініціативність, самостійність, довільність, творчого самовираження дитини.

 

Важливо відзначити, що наступність між дошкільною і шкільною ступенями освіти не повинна розумітися тільки як підготовка дітей до навчання. На мій погляд, необхідно забезпечити збереження самоцінності дошкільного віку, коли закладаються найважливіші риси майбутньої особистості. Ми розуміємо, що дитина сама створює свою особистість, а ми допомагаємо їй виявити у собі і розвинути те, що йому притаманне. Саме тому ми поставили перед собою мету - створити умови для максимального розкриття індивідуального вікового потенціалу дитини.

 

Ми формуємо соціальні уміння і навички майбутнього школяра, необхідні для благополучній адаптації до школи, прагнемо до організації єдиного розвиваючого світу - дошкільної і початкової освіти. Вибір форм роботи ми здійснюємо самостійно в залежності від контингенту вихованців, від оснащеності групи, від досвіду і творчого підходу вихователя. Так, у ранкові години, коли вихованці бадьорі й повні сил, передбачаю найбільш трудомісткі види діяльності: бесіди, спостереження, розглядання альбомів, дидактичні ігри, трудові доручення. По мірі уставания дітей включаю сюжетно-рольові ігри, рухливі ігри, читання художньої літератури. Чергуючи різні види діяльності дітей протягом дня, забезпечую їх різноманітність і баланс при збереженні провідної ролі игры.с метою зміцнення здоров'я дошкільнят велике значення приділяю рухової активності. У роботі з дітьми молодшого віку сучасні педагоги використовують переважно ігрові, сюжетні та інтегровані форми освітньої діяльності з дітьми старшого віку освітня діяльність носить розвиваючий характер. Ми вчимо дітей творчого партнерства, вміння обговорювати спільний проект, оцінювати свої сили і можливості.

 

Педагоги нашого дитячого садка розуміють, що, на відміну від інших стандартів, ФГОС дошкільної освіти є основою оцінки відповідності встановленим вимогам освітньої діяльності і підготовки учнів. Стандарт дошкільного дитинства - це, по суті справи, визначення правил гри, в яких дитина має бути приречений на успіх. Правила розвитку дитини, а не його навчання. Вперше в історії нашої культури дошкільне дитинство стало особливим самоцінним рівнем освіти - такого не було ніколи.

 

Ми - сучасні вихователі, робимо дошкільне дитинство різноманітним. Для нас це стало нормою. Ми даємо дітям можливість реалізувати свою індивідуальність. При цьому кожен буде йти не строєм, не в ногу, а своїм власним кроком. По-іншому просто неможливо. Ми розуміємо, що до нас прийшли діти - чомучки, які і повинні залишитися чомучки. Можна говорити про різних думках до оцінки ФГОС, але, для нас - вихователів, головний критерій - задоволеність батьків. Якщо дитина ситий і здоровий, якщо йде в дитячий садок із задоволенням, якщо там організована діяльність, яка його приваблює, і він щодня розповідає батькам про щось нове, то це найвища оцінка вихователя - професіонала.

 

У професійній діяльності педагоги нашого ДНЗ гармонійно поєднують і інтегрують традиційні форми взаємодії з інноваційними.

 

Особливу увагу ми приділяємо здійснення виховно-освітньої діяльності на основі активної взаємодії з соціумом і сім'єю. На мою думку, необхідно широко і масово залучати батьків, створювати умови для формування сімейних цінностей, зближення і об'єднання, виховання почуття толерантності, активного культурно-спортивного дозвілля. Організовувати свята, на яких батьки нарівні з дітьми виконують різні творчі завдання.

У своїй роботі ми плануємо такі форми роботи, як

діагностування сімей;

педагогічна просвіта батьків, обмін досвідом;

спільна творчість дітей і дорослих;

спільні заходи з установами соціуму;

індивідуальна робота з батьками.

інформаційне спілкування (електронна пошта, соціальна мережа)

 

Ми залучаємо батьків до участі в реалізації програми, до створення умов для повноцінного і своєчасного розвитку дитини в дошкільному віці, щоб не упустити найважливіший період у розвитку його особистості. Батьки наших вихованців - активні учасники освітнього процесу, учасники всіх проектів, незалежно від того, яка діяльність у них домінує, а не просто сторонні спостерігачі.

 

На мій погляд, сучасному суспільству потрібна вже не вихователь-виконавець, а вихователь-дослідник, ініціативний, широко освічений, тому педагоги нашого ДНЗ намагаються творчо, нетрадиційно, по-новому піднести матеріал, цікаво організувати педагогічну роботу, надають дітям дошкільного віку можливість проявити себе як творчим особистостям.

 

Професію вихователя можна порівняти з професією лікаря. Чи має право вихователь на помилку? - ні. «Будь обережний! Не помилися! Не нашкодь!» Ці слова ми повинні повторювати кожен день, кожну годину, кожну хвилину.

 

Звичайно, практичний процес по впровадженню ФГТ в нашій з вами роботі йде не завжди гладко. Але ми пробуємо, скасовуємо, змінюємо, приймаємо певні рішення, шукаємо нові форми роботи, на виникаючі питання шукаємо відповіді.

 

Отже, сучасний вихователь повинен володіти наступним переліком особистісних і професійних якостей

- чітке бачення сучасних завдань освіти;

- ціннісне ставлення до дитини, культурі, творчості;

- підтримувати процес особистісного становлення дітей, їх саморозвитку;

- виявляти гуманну педагогічну позицію;

- зберігати фізичний і духовний розвиток дітей;

- вміти здійснювати педагогічну діяльність по впровадженню сучасних технологій виховання і навчання дітей;

- здатність до самоосвіти і особистісному зростанню.

 

Професію вихователя можна порівняти з професією лікаря. Чи має право вихователь на помилку? - ні. «Будь обережний! Не помилися! Не нашкодь!» Ці слова ми повинні повторювати кожен день, кожну годину, кожну хвилину. Вважаю, що тільки повне занурення в роботу може сприяти справді глибоким і конструктивним результатами.

 

Адже вихователь - це не тільки професія, це покликання, яким відзначено далеко не кожна людина, це покликання потрібно заслужити, заслужити своєю працею, своїм талантом, своїм бажанням постійно змінюватися, перетворюватися, вдосконалюватися.

Читайте також: