|
|
Реалізація принципів розвиваючої педагогіки оздоровлення за допомогою образно-ігрових ритмічних комплексів
У міру того, як змінюються суспільно-економічні умови, проблема вивчення здоров'я стає все більш значущою. Вивчення різних факторів, що впливають на стан людини, є незаперечною необхідністю для збереження та відтворення людського життя, психічного благополуччя людей. Найрізноманітніші форми і методи, що дозволяють коригувати психоемоційне здоров'я особистості, сьогодні затребувані в різних сферах діяльності людини. На наш погляд оздоровчий вплив виховного процесу вивчено ще недостатньо повно. Найважливіша соціально-педагогічна перспектива оздоровчої роботи у сучасних дошкільних освітніх установах пов'язана з розробкою особливого міждисциплінарного науково-практичного спрямування, яке В.Т. Кудрявцев називає розвиваючої педагогікою оздоровлення.
Це напрямок оформляється на «стику» вікової фізіології, педіатрії, педагогіки, дитячої психології. Одним із його засновників був чудовий російський вчений-педіатр і педагог Ю.Ф. Змановский. Разом з тим в його основі - ідеї представників різних дисциплін: фізіологів А.А. Ухтомського і М.О. Бренштейна [8], психологів О.В. Запорожця, Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, В.П.Зинченко, філософа Э.В. Ільєнкова та ін.
Завдання підвищення рівня здоров'я та його зміцнення повинна здійснюватися з позиції різних аспектів, і в першу чергу, з позиції збереження духовного здоров'я нації. Комфортний психологічний клімат на заняттях з дітьми - ось запорука здоров'я і педагогу в цьому належить провідна роль. Агресивність і примус, авторитаризм і повсякденність є однією з головних причин дитячої тривожності. Налаштувати дитячий організм на хвилю невимушеності, а значить, свободи і творчості допоможе розуміння педагогом здоров'язберігаючих впливів різних форм рухової діяльності з використанням образно-ігрових ритмічних комплексів в роботі з дітьми старшого дошкільного віку. Рухи під музику є для дитини одним з найбільш привабливих видів діяльності, грою, можливістю висловити емоції, реалізувати свою енергію, тому воно в цілому благотворно позначається на його стані і вихованні.
Доведено і те, що заняття рухами для дітей з затримкою або патологією у розвитку мають особливе значення, тому що рухові вправи тренують в першу чергу мозок, рухливість нервових процесів (дослідження Н.А. Бернштейна, І.М. Сєченова, В.М. Бехтерева, методика М. Фильдейнкрайза [7] та ін).
Використовуючи образно-ігрові мовленнєві комплекси можна конструювати різні форми роботи з дітьми (заняття, програми свят та розваг, комплекси загальнорозвиваючих вправ тощо).
Досвід використання образно-ігрових ритмічних комплексів з дітьми старшого дошкільного віку показує привабливість і доступність реалізації розвиваючих і оздоровчих завдань.
Набуваючи досвід пластичної інтерпретації музики, дитина оволодіває не тільки різноманітними руховими вміннями та навичками, але також і досвідом творчого осмислення музики, її емоційно-тілесного вираження. Саме цей досвід і вміння допоможуть дитині в подальшому успішно освоювати й інші види художньо творчих і спортивних видів діяльності: це може бути подальше навчання хореографії, гімнастики, а також заняття в секціях, театральних студіях і т.д.
В.Т. Кудрявцев [4, с. 85-92] виділяє чотири принципи оздоровчо-розвивальної роботи, коротка характеристика останніх показує, що з допомогою образно-ігрових ритмічних комплексів можна успішно розвивати дітей та зміцнювати їх здоров'я.
Перший принцип оздоровчо-розвивальної роботи з дітьми - це розвиток творчої уяви - головного психологічного завоювання дошкільного віку. Розвиток уяви стає необхідною внутрішньою умовою при побудові та проведенні оздоровчої роботи з дошкільниками.
Так імітуючи позу «величезного гіпопотама» (дитина виконує присідання, показуючи при цьому руками розмір тварини), дошкільник із задоволенням виконує вправу, зберігаючи при цьому правильну поставу.
Другий принцип оздоровчо-розвивальної роботи тісно пов'язаний з першим, - це формування осмисленої моторики. Видатний вчений Запорожець у своїх класичних дослідженнях показав, що рух може стати довільною, регульованою лише в тому випадку, якщо воно буде відчутним і осмисленим. Так, наприклад, постановку постави у дитини повинно передувати формування орієнтування на позу як виразну характеристику положення тіла в просторі. Тому створення умов для освоєння пози виступає необхідним моментом виховання здорової постави.
Це може бути зроблено за допомогою ігрових вправ під музику. Під час виконання образно-ігрового комплексу «Буратіно», дитина намагається утримувати правильну поставу навіть при найбільш незручних положеннях тіла, завдяки тому, що він «демонструє довгий-довгий ніс».
Третій принцип оздоровчої роботи - створення і закріплення цілісного і позитивного психосоматичного стану при виконанні різних видів діяльності. Коли дитина самостійно придумує рухи під музику, він повністю впевнений у тому, що творить щось нове і прекрасне, що, в свою чергу, сприяє розвитку у нього почуття любові до свого тіла, уважного і дбайливого ставлення до нього.
Четвертий принцип - формування в дітей здатності до сприяння та співпереживання. У використанні образно-ігрового комплексу «Хмаринка» простежується цей принцип, в той момент, коли «хмаринку покарали» і вона «заплакала». Або, наприклад, з допомогою комплексу «Африка» діти допомагають казковому герою на святі або розвагу потрапити в «Африку».
І, нарешті, ключовим принципом оздоровчо-розвивальної роботи (В.Т. Кудрявцев виділяє його окремо) є індивідуально-диференційований підхід. Ми пропонуємо при використанні образно-ігрових комплексів варіативність рівня складності окремих вправ. З урахуванням можливостей дітей педагог пропонує ускладнення, яке не є обов'язковим для всіх дітей.
М.М. Чабина
Образно-ігрові мовленнєві комплекси для дітей старшого дошкільного віку
Умовне позначення: * - ускладнення.
«Африка»
Сл. А. Меньшикова Муз. А. Кисельова
|
Текст |
Рахунок |
Опис руху |
Методичні вказівки |
|
|
Вступ |
І.п.: стоячи на п'ятах, руки перед собою зігнуті в ліктях, пальці нарізно |
пальці, як «промінчики сонця» |
||
|
ходьба на місці на п'ятках *ходьба по колу один за одним на п'ятах |
коло рівний як «сонце» покажіть посмішки сонечку |
|||
|
1 куплет Нам в далеких країнах цікаво Ми мріємо потрапити хоч на мить, На землю казок расчудесных На африканський материк |
І.п.: стоячи, ноги на ширині плечей, кисті рук біля плечей, пальці нарізно |
пальці, як «промінчики сонця» |
||
|
1 |
підняти руки вгору, подивитись на них |
«дотяглися до сонечка» |
||
|
2 |
і.п |
|||
|
3 |
руки в сторони, подивитися вперед, *нахил вперед |
спина пряма |
||
|
4 |
і.п |
|||
|
Не знають в Африці морозів, По ній не їздять на санях |
І.п.: стоячи на п'ятах, руки перед собою зігнуті в ліктях, пальці нарізно |
коло рівний як «сонце» покажіть посмішки сонечку пальці, як «промінчики сонця» спина пряма |
||
|
1 |
крок вперед однією ногою |
|||
|
2 |
крок вперед ногою ін. |
|||
|
3 |
крок однією ногою назад |
|||
|
4 |
крок назад ін. ногою |
|||
|
Вона бананову гроном У далеких морях хлюпоче |
1-8 |
стоячи на п'ятах повернутися навколо себе вліво (вправо) |
повернулися в один бік і в інший |
|
|
Приспів: 2 рази Б'ють гіпопотами в тамтами, |
присісти, ноги на ширині плечей, руки в сторони *2 рази |
покажіть, які великі, важкі гіпопотами спина пряма |
||
|
Скачуть пустунчика мавпи, |
підйом вгору з високим підніманням коліна, одна рука вгору (інша) |
«дістає банан» |
||
|
Пісні папуги складають, |
стійка на одній нозі (на іншій нозі), руки прямі вгору |
«великі крила» «величезні папуги» |
||
|
Танцює все навколо і співає! |
стрибки на місці, руки на пояс |
спина пряма |
||
|
Навчається вокалу шакали, |
підняти голову вврех, руки на пояс, ноги на ширині плечей *нахил вперед, руки за спиною пальці в «замок» |
руки прямі, «замочки» міцні спина пряма |
||
|
Ради антилопи поплескати, |
плескати в долоні |
спина пряма |
||
|
Як хотіла левиця розважається, |
«левиця тягнеться лапами по черзі вперед і в сторони» |
«далеко тягнеться левиця» |
||
|
В Африці веселий народ |
стрибки на місці, руки на пояс |
спина пряма |
||
|
2 куплет А під горою Кіліманджаро Природа сповнена сонечком І під палючим цим жаром, Всі загоряють начорно |
І.п.: стоячи, ноги на ширині плечей, кисті рук біля плечей, пальці нарізно |
пальці, як «промінчики сонця» |
||
|
1 |
підняти руки вгору, подивитись на них |
«висока гора» |
||
|
2 |
і.п |
|||
|
3 |
присісти руки вниз, подивитися вперед, |
спина пряма |
||
|
4 |
і.п |
|||
|
І зустрінеш тут Під пальмою гнучкою І карнавал, маскарад, |
І.п.: стоячи на п'ятах, руки перед собою зігнуті в ліктях, пальці нарізно |
коло рівний як «сонце» покажіть посмішки сонечку пальці, як «промінчики сонця» спина пряма |
||
|
1 |
крок вперед однією ногою |
|||
|
2 |
крок вперед ногою ін. |
|||
|
3 |
крок однією ногою назад |
|||
|
4 |
крок назад ін. ногою |
|||
|
І білозубі усмішки У шоколадних негренят |
1-8 |
стоячи на п'ятах повернутися навколо себе вліво (вправо) |
повернулися в один бік і в інший |
|
|
Приспів: 3 рази |
див. приспів |
|||
«Буратіно»
з к/ф «Пригоди Буратіно»
Сл. невідомий. автора Муз. А. Рибникова
|
Текст |
Опис руху |
Методичні вказівки |
|
Вступ |
біг на місці |
«показали довгі носи» |
|
Програш |
стоячи, ноги на ширині плечей, руки вгору, пальці нарізно |
пальці, як «промінчики сонця» |
|
підйом на носках |
||
|
1 куплет |
теж, руки на пояс |
«показали довгі носи» |
|
Хто з доброю казкою входить в будинок |
нахили голови в бік |
|
|
Програш |
див. програш |
|
|
Хто з дитинства знайомий кожному |
нахили голови в бік |
|
|
Програш |
див. програш |
|
|
Хто не вчений, не поет, А підкорив увесь білий світ, Кого всюди впізнають, Скажіть, як його звуть? |
нахили голови в бік *збільшення темпу |
|
|
Приспів: 2 рази |
теж, *руки за спиною прямі, пальці в замок |
спина пряма, голову не опускаємо |
|
БУ - РА - ТИ - НО! |
нахил тулуба вперед на кожен склад |
«показали довгі носи» |
|
2 куплет На голові ковпак |
теж, руки на пояс |
спина пряма, «довгі носи» |
|
нахили тулуба в сторони |
||
|
Програш |
див. програш |
|
|
Але околпачен буде ворог |
нахили тулуба в сторони |
|
|
Програш |
див. програш |
|
|
Лиходієві він покаже ніс І розсмішить до сліз Він дуже скоро буде тут Скажіть, як його звуть? |
нахили тулуба в сторони *збільшення темпу |
|
|
Приспів: 2 рази |
||
|
3 куплет Він оточений людський поголоскою |
теж, руки вгору |
спина пряма, голову не опускаємо, «показали довгі носи» |
|
повний присед, руки довільно |
||
|
Програш |
див. програш |
|
|
Він не іграшка він живий |
повний присед, руки довільно |
|
|
Програш |
див. програш |
|
|
У його руках ключ від щастя І тому він так везучий Всі пісеньки про нього співають Скажіть, як його звуть? |
присідання *збільшення темпу |
|
|
Приспів: 2 рази |
«Винувата хмаринка»
Сл. Ю. Ентіна Муз. Д. Тухманова
|
Текст |
Опис руху |
Методичні вказівки |
|
Вступ |
шикування у коло, обличчям до центру |
спина пряма, голову не опускаємо пальці, як «крапельки» «дотягуємося до неба» |
|
1 куплет |
стоячи на п'ятах, руки вгору злегка в сторони, долонями вгору, пальці разом |
|
|
Злий хмаринку покарали «Ти - погана», - їй сказали І вона заплакала, Так «кап, кап, кап» - закапала |
повернутися навколо себе в одну сторону, в іншу |
|
|
Приспів 2 рази Кап, кап, кап |
присісти обличчям у коло, пальцями імітуємо падіння крапель |
спина пряма, голову не опускаємо пальці, як «крапельки» |
|
Дощик пішов |
випрямитися, підйом на носках |
|
|
2 куплет Миші відразу зашуршали, Миші в норки побігли |
біг на носочках по колу один за одним |
«як мишки» |
|
Полетіли птахи вниз, Та птахи сіли під карниз |
легкий біг по колу, руки через сторони вгору-вниз |
«як птахи» |
|
Приспів 2 рази |
див. приспів |
|
|
3 куплет Пес по імені Барбос Злякався не на жарт Ледве ноги він забрав У свою собачу будку |
біг великими кроками, імітуючи рухи руками лап собаки |
спина пряма, голову не опускаємо |
|
Приспів 2 рази |
див. приспів |
|
|
4 куплет Ну а ми з тобою не тужім, Босоніж біжимо по калюжах Бризки прямо вгору летять, З тучею зустрічаються А потім вони назад Так з неба повертаються |
біг з підскоками, руки над головою |
спина пряма, голову не опускаємо |
|
Приспів 2 рази |
див. приспів |
|
Список літератури:
1. Анчугова Є.В. Кожен може танцювати / Є.В. Анчугова // Актуальні проблеми освіти в період дитинства: матеріали А437 Міжнар. науч.-практ. Конф. - під ред. Г.М. Кисельової. - Шадринськ: ШГПИ, 2009.- С.254-258.
2. Буреніна А.І. Ритмічна мозаїка: Програма з ритмічної пластики для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / А.І. Буреніна - 2-е изд., испр. і дод. - СПб.:ЛОИРО, 2000. - 220с.
3. Губанова Н.Ф. Інноваційні технології корекції і збереження здоров'я дітей засобами музичного мистецтва/ Н.Ф. Губанова // Актуальні проблеми освіти в період дитинства: матеріали А437 Міжнар. науч.-практ. Конф. - під ред. Г.М. Кисельової. - Шадринськ: ШГПИ, 2009.- С.55-60.
4. Кудрявцев В.Т Принципи розвиваючої педагогіки оздоровлення / В.Т.Кудрявцев // Здоров'я та фізичний розвиток дітей у дошкільних навчальних закладах: проблеми та шляхи оптимізації: зб. статей і документів. - під ред. Т.І. Оверчук. - 2-е видання. Исправл. і додат. - М.: ГНОМ і Д, 2004. - 84-92.
5. Кузьменко М.В. Образно-ігрова гімнастика на заняттях з фізкультури // інструктор з фізкультури дошкільного навчального закладу. 2009. - №2. С.30-43.
6. Фирилева Ж.Є., Сайкіна О.Г. «СА-ФІ-ДАНСЕ». Танцювально-ігрова гімнастика для дітей: Навчально-методичний посібник для педагогів дошкільних і шкільних установ / Ж.Є. Фирилева, О.Г. Сайкіна. -СПб.: «Дитинство-прес», 2001. - 352с.
7. http://www.psyarticles.ru/view_post.php?id=592
8. http://www.medru.su/davydov-vasilij-vasilevich
Читайте також: