Ритмопластика як інноваційний метод роботи з дітьми в рамках здоров'язберігаючих музично - освітніх технологій

Пояснювальна записка

Виховання дітей з проблемами у розвитку на сьогоднішній день - актуальна загальнолюдська проблема. Стан психофізичного розвитку дитини - важливий фактор інтеграції її в суспільство, адекватного реагування на навколишнє, оптимального статусу комунікативної та когнітивної діяльності.

Основним завданням даного методу є пошук інноваційних ефективних засобів охорони і зміцнення здоров'я дітей, удосконалення розвитку рухової сфери дітей дошкільного віку на основі формування у них потреби в русі, правильної організації профілактики та оздоровлення, своєчасної корекції відхилень у стані здоров'я.

Сучасні діти відчувають "руховий дефіцит", так як навіть дошкільнята більшу частину часу проводять у статичному положенні (за столами, телевізорами, комп'ютерами). Це викликає стомлення певних м'язових груп, що тягне за собою порушення постави, викривлення хребта, плоскостопість, затримку вікового розвитку основних фізичних якостей: швидкості, спритності, координації рухів.
Кожен батько хоче бачити свого малюка здоровим, веселим, гармонійно розвиненим. Ми хочемо підказати вам короткий і вірний шлях у досягненні цих цілей. Необхідно задовольнити потребу дитини в русі.
Головним мотивом маленьких дітей в освоєнні та вдосконаленні рухового досвіду є інтерес. Одна з нових форм організації музичних занять - Ритмопластика. В педагогіці з давніх пір відомо, які величезні можливості для виховання душі і тіла закладені в синтезі музики і пластики. Це не тільки можливість для дитини добре провести час і виплеснути накопичену енергію, але й освоєння життєво необхідних умінь та навичок, закладка фундаменту майбутнього фізичного та психічного здоров'я, а також створення передумов свідомого ведення здорового способу життя.

З давніх пір музика використовується як лікувальний фактор. Музично - ритмічні заняття допомагають залучати, активізувати й пробуджувати інтерес до діяльності взагалі, активізують мислення. Організація рухів з допомогою музичного ритму, розвиває увагу, пам'ять, внутрішню зібраність, сприяє формуванню цілеспрямованої діяльності. Багато дослідників (С.М. Міловський, І.В. Євтушенко, Е.А. Медведєва, Є.М. Мастюкова та ін) у своїх роботах показали, заняття ритмопластикой мають велике значення для дітей з порушеннями опорно - рухового апарату. Це пов'язано з тим, що характерні для них особливості рухової і психічної сфери добре піддаються корекції специфічними засобами впливу на дитину.

Специфічною особливістю даної методики є органічний зв'язок мови рухів з мовою музики, співвіднесення пластичних засобів виразності з музичними. Музика задає не тільки темповые, ритмічні, динамічні характеристики рухів, але і може стати основою образного змісту. Це пов'язано з її природою: високою емоційністю, абстрактностью мови, що дозволяє широко тлумачити музичний образ. Вплив музики на розвиток уяви відбувається, насамперед, у процесі її сприйняття, якому притаманний творчий характер. У зв'язку з цим стає очевидним творчий характер даного виду діяльності.

Складність формування емоційно-особистісних і соціально-адаптивних процесів, що ускладнюють соціалізацію дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, визначають необхідність надання їм своєчасної корекційної допомоги з використанням ефективних технологій. Сучасна спеціальна педагогіка значною мірою орієнтовані на використання в корекційній роботі мистецтва як важливого засобу виховання гармонійної особистості дитини з проблемами, його культурного розвитку.

В основі ритмопластики лежить вивчення тих елементів музичної виразності, які найбільш природно і логічно можуть бути відображені в русі. Важливе завдання - навчити дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, рухатися у характері музики, передаючи її темповые, динамічні, метроритмические особливості. Точною, виразною передачею допомогою рухів характеру музики досягається втілення образного змісту музичного твору.

Викладання ритмопластики в спеціальному коррекционном дитячому садку обумовлено необхідністю здійснення корекції недоліків психічного та фізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами здоров'я засобами музично-ритмічної діяльності.

Ритмопластика - це спеціальне комплексне заняття, на якому засобами музики і спеціальних рухових і корекційних вправ відбувається корекція і розвиток рухових функцій, поліпшуються якісні характеристики руху, розвиваються особистісні якості, саморегуляція та довільність рухів і поведінки. Ритмопластика - це пластичні рухи, які носять оздоровчий характер, вони виконуються під музику в спокійному повільному темпі, з максимальною амплітудою і розтягуванням м'язів.

Методика навчання дошкільнят мови ритмопластических рухів багато в чому залежить від вибору «одиниць» цієї мови, з якими передбачається познайомити дітей. Необхідно підбирати досить прості, доступні руху. Ці рухи склали певну систему виражальних засобів, що дозволяє створити різноманітні хореографічні композиції. Особливу увагу хочеться звернути на використання допоміжних, коригуючих вправ. Даний метод показав, що якщо включати в заняття з дітьми коригуючі вправи, то можна домогтися виправлення дефектів постави, тобто збалансувати м'язи тіла, подовживши укорочені і зміцнивши розтягнуті.

Спираючись на відомості, почерпнуті з наукової літератури з анатомії та фізіології дітей і виходячи з власного педагогічного досвіду, була розроблена система вправ, що сприяють розвитку спеціальних даних та коригуючих недоліки природного постави дитини.

Головна мета ритмопластики - розвиток рухової активності дитини, прищеплення основних навичок, необхідних для подальшої дорослого життя. Ритмопластика є однією із своєрідних форм активної терапії, засобом спеціально підібраних методів і методик, спрямованих на подолання недоліків рухової, пізнавальної і емоційно - вольової сфери дітей , засобами музично - ритмічної діяльності , побудованих на поєднанні рухів, музики і слова. Основними її цілями є профілактика, лікування і корекція наявних відхилень у розвитку дитини.

На заняттях ритмопластики, можна виділити чотири основних напрямки роботи з дітьми: оздоровче, освітнє, виховне та корекційно-розвивальна. Заняття ритмопластикой сприяють зміцненню у дітей м'язового корсета, формуванню правильного дихання, розвитку моторних функцій, вироблення правильної постави, ходи, грації рухів, що сприяє оздоровленню всього дитячого організму в цілому. На заняттях виховується здатність сприйняття музичних образів та уміння виразно рухатися у відповідності з заданим або придуманим образом. Це сприяє розвитку творчих здібностей дітей. Ритмопластика допомагає засвоїти основні музично-теоретичні поняття, розвиває музичний слух, моторику, координацію рухів, пам'ять, почуття ритму, активізують сприйняття музики. Музично - ритмічні рухи та ритмо пластичні вправи служать завданням музичного виховання. Професор Крестовников у своїй книзі «Нариси про фізіології фізичних вправ» писав, що рухи, чинені під музику, виконуються легше, дихальний апарат працює енергійніше, збільшується глибина дихання, підвищується поглинання кисню. До таких недоліків відносяться загальна ослабленість організму, знижений імунітет: індекс здоров'я у «проблемних» дітей, як правило, нижча порівняно зі здоровими однолітками.

Розвиток ритмопластических здібностей здійснюється в процесі вдосконалення слуху та вміння узгоджувати свої рухи з музикою. Необхідно можливо раніше почати розвивати ці вміння в доступній формі: ритмічних вправах, музичних іграх, танцях, хороводах. В нашому дитячому садку велика увага приділяється вправам на координацію рухів, орієнтування в просторі і розвитку загальної та дрібної моторики, так як вони не тільки фізично розвивають і оздоровлюють дітей, але і можуть бути використані як один із засобів, що закріплюють музичну грамоту (динаміка, заспів, приспів і т.д.) .

Різні музичні твори викликають у дітей емоційні переживання, породжують певні настрої, під впливом яких і рухи набувають відповідний характер. Зв'язок між музикою і рухом не обмежується тільки узгодженістю загального характеру. Розвиток музичного образу, зіставлення контрастних і схожих музичних побудов, ладова забарвленість, особливості ритмічного малюнка, динамічних відтінків, темпу - все це може відбиватися в русі.

Розробка інноваційного методу в роботі з дітьми з порушенням ОРА:

- Забезпечувати активну рухову діяльність дітей.

- Забезпечувати необхідну корекцію наявного дефекту розвитку.

- Створювати позитивний психоемоційний комфорт дитини.

Основні умови для виконання поставлених завдань:

- Виховання у дітей усвідомленого ставлення до виконання рухових дій;

- Розвиток уяви в процесі освоєння рухових дій;

- Створення умов для творчості і переважання позитивних емоцій на заняттях дитячим фітнесом.

- Створення оптимальних умов для кожної дитини в процесі освоєння рухового досвіду.

Основні концептуальні положення інноваційної методичної розробки «Ритмопластика».

- Суворо диференційований підхід з урахуванням характеру і тяжкості захворювання.

- Побудова нових комплексних програм.

- Суворе дотримання дидактичних принципів навчання.

- Дотримання принципів оздоровчо-розвивальної спрямованості.

При роботі з дітьми ритмопластикой у них поліпшується пам'ять, вдосконалюються координація рухів, здатність до навчання письму. Їм під силу виконувати рухи з контролем їх свідомості. Щоб уникнути нудьги, монотонності, рекомендується ширше застосовувати різне мале обладнання: гімнастичні стрічки, малі м'ячі, звичайні м'ячі, скакалки та ін, розмір яких залежить від віку займаються і конституції тіла, що володіють хорошим профілактичним ефектом проти захворювань хребта і суглобів.

Основні принципи організації занять.

Як вже зазначалося, для дітей з порушеннями ОРА, характерні різні порушення, як пізнавальних процесів, так і сенсорного і моторного розвитку. Таким чином, на заняттях ритмопластики актуально застосовувати розробки нових, найбільш оптимальних форм і методів навчання та виховання дітей з порушенням ОРА, з метою всебічного корекційного розвитку.

Педагог у процесі спостережень визначає рівень індивідуального розвитку своїх вихованців і на цій підставі підбирає спеціальний, індивідуально-орієнтований матеріал (танці, вправи, ігри) з тим, щоб розкрити здібності кожної дитини, «висвітити» найкращим чином його вміння і приховати недоліки. Цей спеціально підібраний (або придуманий разом з дитиною) репертуар розучується з підгрупами чи індивідуально. При цьому ставиться завдання підведення дітей до виразного, самостійного виконання композиції.

Обов'язково потрібно проводити релаксаційні вправи, сприяючі зняттю м'язового і емоційної напруги в кінці уроку, для чого слід використовувати таку «музику» для релаксації, спів птахів, дзюрчання струмка, шум моря і т.д.

На заняттях дуже важливо зацікавити дітей, викликати у них бажання займатися. Для цього необхідно продумати методичні прийоми, які допоможуть вирішити поставлені завдання.

Одним з важнейшихпринципов є:

- науковість, яка передбачає побудова занять у відповідності з психічним і фізичним розвитком дитини.

- принцип систематичності обумовлює необхідність послідовності, наступності і регулярності при формуванні у дітей знань. Рухових умінь, навичок.

- принцип поступовості визначає необхідність побудови у відповідності з правилами: «від відомого до невідомого».

- принцип індивідуально, при якому здійснюється індивідуальний підхід до дітей різного віку і рухової підготовки. При індивідуальному підході враховується ортопедичний діагноз дитини.

- принцип доступності означає, що досліджуваний матеріал повинен бути легким і водночас важким, щоб стимулювати мобілізацію сил дітей.

- принцип чергування навантаження важливий для попередження стомлення дітей і для оздоровчого ефекту від виконання фізичних вправ.

-принцип наочності - один з головних методичних принципів при роботі з дітьми дошкільного віку. Процеси занять будуються з широким використанням всіх видів наочності: зорової, звуковий і рухової.

- принцип плавності виконання рухів - без пауз і зупинок є істотним моментом у ритмопластике. Спокійний темп виконання, плавний, без перерв на відпочинок перехід від одного руху до іншого замінює швидкі, судорожні рухи.

«Постановка правильного дихання - один з найважливіших принципів. Кожна вправа ритмопластики одне загальне правило: вдихайте, готуючись до руху, і видихайте в процесі руху.

Виконання руху на видиху дозволяє розслаблятися і уникати перенапруження. Це також оберігає від затримки дихання, викликає непотрібне перенапруження і стрес. Дихання практично повинно співпадати з ритмом звичайного дихання людини.

Наступна методична позиція пов'язана із знаходженням прийомів, що сприяють створенню на заняттях атмосфери захопленості, коли діти займаються ритмопластикой не з примусу і не по команді дорослого, а тому, що їм самим цікаво. Для цього в методику вводиться розмовно - ігровий метод, що дозволяє дитині природно проникнути в художній задум і допомагає скоординувати рухи свого тіла з характером музики. Виконання усього сказаного, насамперед, залежить від педагога, який за висловом Л.М. Алексєєвої, повинен бути «режисером радості». Особливо слід виділити його захопленість і вміння побудувати взаємини з дітьми на принципах співтворчості й загального інтересу до справи. Це сприяє тому творчому пориву, тій атмосфері радості і розслаблення, які заражають дітей позитивними емоціями і роблять для них заняття ритмопластикой настільки привабливими. Підбираючи музичний супровід до занять, слід прагнути до того, щоб репертуар був виразним, привабливим для дітей, будив фантазію і уяву, допомагав розвивати можливості тіла і в теж час був доступним для виконання.

Форми занять відрізняються широким використанням ігор та імітаційних рухів. Заняття повинні викликати інтерес у дітей і супроводжуватися позитивними емоціями, відповідаючи віковим фізіологічним характеристикам.

 

Структура занять

 

1 частина - вступна. Вона включає в себе вправи, що впливають на весь організм дитини. Найчастіше це ходьба на п'ятах, на шкарпетках, в полуприседе, з високим підніманням колін і т.д.).

 

2 частина - основна. Серія вправ різного характеру:

1. Вправи за позиціями рук і ніг.

2. Ритмічна частина проходить у швидкому динамічному темпі. Ця частина потребує найбільшої витрати енергії, вправи призначені на розвиток гнучкості хребта, зміцнення м'язів спини і черевного преса, м'язів ніг.

3. Вправи на розслаблення. Мета цих вправ - забезпечити максимальний відпочинок дітей. Найчастіше це плавні рухи і вправи на дихання.

 

3 заключна частина. У цій частині використовується хореографічна композиція. Побудована на раніше вивчених вправи, обов'язково використовуються дихальні вправи. Релаксаційні вправи, мета яких забезпечити максимальний відпочинок дітей.

Заняття з ритмопластике проходять 2 рази на тиждень. Загальна тривалість занять для дітей 5-6 років - 25 хвилин, для дітей 6 -7 років - 30 хвилин. Слід враховувати умови проведення занять з ритмопластике:

- музичний зал з дзеркалами і хореографічним верстатом.

- для занять у дітей повинна бути форма, яка не заважала б їх руху, відповідала естетичним вимогам. Для дівчаток - короткі спіднички, футболки або гімнастичні купальники, білі шкарпетки. Шорти Для хлопчиків, футболки.

- педагог продумує форму свого одягу таким чином, щоб діти могли спостерігати його еталонну пластику.

У комплексах з ритмопластике використовуються такі засоби рухового дії:

1. Музично - ритмічні рухи.

2. Вправи з предметами (стрічки, м'ячі, султанчики та ін)

3. Елементи хореографії (основні позиції рук та ніг).

4. Елементи спортивного танцю.

5. Вправи корегуючої гімнастики.

6. Дихальні вправи.

Всі ці засоби об'єднуються в комплекси у певній послідовності і використовуються у хореографічних композиціях.

 

1. Завдання:

- Розвиток і корекція постави дитини, формування правильних рухів, серії рухів.

- Розвиток та корекція психічних функцій.

- Розвиток здатності орієнтуватися в просторі.

- Розвиток Емоційно-вольової сфери та особистісних якостей.

Ігри та вправи, використовувані для розвитку та корекції основних видів рухів, спрямовані на:

- нормалізацію м'язового тонусу, позиційна постановка рук і ніг;

- вироблення правильної постави, почуття рівноваги;

- розвиток точності, координації, плавності;

- подолання рухового автоматизму рухів.

Ігри та вправи, використовувані для розвитку та корекції психічних функцій, спрямовані на:

- розвиток швидкості, точності реакції на звукові або вербальні сигнали;

- розвиток різних якостей уваги;

- розвиток усіх видів пам'яті.

Ігри та вправи, використовувані для розвитку здатності орієнтуватися в просторі, спрямовані на:

- орієнтування у власному тілі, просторової організації рухів;

- зорову орієнтування у просторі;

- здатність до словесного вираження просторових відносин (вправо, вліво,...)

Ігри та вправи, використовувані для розвитку емоційно-вольової сфери та особистісних якостей, спрямовані на:

- формування здатності розуміння різних емоційних станів на основі сприйняття невербальних стимулів (міміка, пластика);

- розвиток здатності до створення виразного образу з допомогою невербальних коштів;

- розвиток уміння виконувати спільні дії, а також на розвиток комунікативних навичок.

 

2. Розвиток і корекція ритмопластических рухів, серії рухів.

- Нормалізація м'язового тонусу, позиційна постановка рук і ніг.

- Вироблення правильної постави, почуття рівноваги.

- Розвиток точності, координації, плавності рухів.

- Подолання рухового автоматизму рухів.

- Формування музичного темпу, розміру.

- Зміна характеру рухів, в відповідності з зміною контрастів звучання (голосно, тихо.)

- Узгодження рухів з співом.

- Розвиток імітаційно - наслідувальних рухів під музику.

- Розвиток імітаційно - наслідувальних рухів без музики.

 

3. Розвиток та корекція психічних функцій.

- Розвиток швидкості і точності реакції на звукові або вербальні сигнали.

- Розвиток різних якостей уваги.

- Розвиток усіх видів пам'яті.

- Розвиток словесної регуляції дій на основі узгодження слова і рухів.

- Розвиток вміння реалізовувати запрограмовані дії по умовному сигналу.

 

4. Розвиток здатності орієнтуватися в просторі.

- Розвиток просторової організації власних рухів, зорової орієнтування в просторі.

- Розвиток просторових уявлень.

 

5. Розвиток Емоційно-вольової сфери та особистісних якостей.

- Формування здатності до розуміння різних емоційних станів на основі сприйняття невербальних стимулів.

- Розвиток здатності до створення виразного образу з допомогою невербальних засобів.

- Розвиток уміння виконувати спільні дії, а також на розвиток комунікативних навичок.

- Розвиток довільності при виконанні рухів і дій.

 

6. Творчі завдання, спрямовані на розвиток уяви, дитячої фантазії.

 

Висновок.

В результаті проведеної роботи в ДНЗ з використанням ритмопластики можна зробити висновок про ефективність роботи з профілактики порушень опорно-рухового апарату. Індивідуально-диференційований підхід щодо корекції опорно-рухового апарату здійснювався при використанні комплексів з ритмопластике, що дозволило досягти наступних результатів: захворювання не прогресують - 19%, поліпшення відзначені -81%. Прогресування захворювань не спостерігалося.

Танцювальні ритмо пластичні етюди танцювальні композиції на святі - один з елементів вираження емоційної налаштованості, веселощів, патріотичних проявів, ліричності, сили, здорового духу (наприклад, на спортивно-музичних святах під час вправ з м'ячами, прапорцями) і т.д. Веселі, запальні, хороводні та інші музично ритмічні рухи роблять свято виразним і привабливо завзятими.

Отже, ритмопластическим руху надається особливе значення, так як дітям з порушеннями опорно-рухової системи, постави, координації рухового апарату це просто необхідно: танцюючи, вони долають свої недуги, вчаться ритмічно рухатися, володіти своїм корпусом, кінцівками, потім із задоволенням виконують танці різного характеру, виявляючи в танцях легкість, свободу, безпосередність, «характерність». В танцювально-ритмопластических рухах відбувається найбільше зближення дітей з музикою, адже у них є все: і ритм, і мелодія, і темп, і імпровізація, і аранжування, для появи бажання і прагнення узгоджувати свої рухи з музикою. Дітям подобається виступати на святах у відповідних костюмах, а костюми допомагають яскравіше і виразніше передати відповідні образи танцю.

Мною здійснюється консультативна допомога педагогам щодо профілактики порушень опорно-рухового апарату, з організації заходів, спрямованих на формування цінностей ЗСЖ.

Підвищення інформаційно-просвітницької роботи серед сім'ї здійснювалося через інформ - експреси, паспорти здоров'я, спільні свята, тижні здоров'я.

 

Моніторинг виявлення розвитку ритмо - рухових здібностей дитини.

Проведення педагогічної діагностики розвитку дитини необхідно для:

- Виявлення початкового рівня розвитку ритмо-пластичних здібностей дитини.

- Проектування індивідуальної роботи.

- Оцінки ефекту педагогічного впливу.

У процесі спостереження педагог оцінює прояви дітей, порівнюючи їх між собою, і умовно орієнтується на кращі показники. виявлені для даного віку.

Мета діагностики: Виявлення рівня ритмо-рухових здібностей дитини (початкового рівня і динаміки розвитку, ефективності педагогічного впливу).

Метод діагностики: спостереження за дітьми в процесі ритмічних рухів під музику в умовах виконання звичайних і спеціально підібраних вправ (на основі вправ з комплексів).

Діагностика проводиться три рази на рік: вересень, січень, травень.

Карта діагностики рівня розвитку ритмо - рухових здібностей дитини.

 

№	Прізвище, ім'я дитини	Музичність	Творчі прояви	Координація рухів	Пластичність, гнучкість
		н с ь к	н с ь к	н с ь к	н с ь к

 

Музикальність - здатність сприймати і передавати в русі образ і основні засоби виразності, змінювати руху у відповідності з музичними фразами, темпом і ритмом. Оцінюється відповідність виконання рухів музиці (у процесі самостійного виконання - без показу педагога).

Творчі прояви - вміння імпровізувати під знайому музику і незнайому музику на основі освоєних рухів, а також придумувати власні, оригінальні «Па». Творча обдарованість проявляється в особливій виразності рухів, нестандартності пластичних засобів. І захопленості дитини самим процесом руху під музику.

Координація рухів , точність, спритність рухів, координація рук і ніг під час виконання вправ. Правильне поєднання рухів рук і ніг при ходьбі, при виконанні різних вправ.

Пластичність, гнучкість - м'якість, плавність рухів рук, рухливість суглобів. Гнучкість хребта, що дозволяють виконувати нескладні гімнастичні вправи.

У результаті спостережень і діагностики можна підрахувати середній сумарний бал для загального порівняння динаміки в розвитку дитини протягом певного періоду часу. Для наочного відстеження ефективності роботи педагогом заповнюються графіки обстеження рівня ритмо - рухових здібностей дітей, де фіксуються критерії оцінки і результативність кожного вихованця.

Графік обстеження рівня розвитку ритмо-рухових здібностей дітей.

Оцінка результатів:

 

Високий
Середній
Низький

 

Умовні позначення: Разом:

1 обстеження обстежено ------------- чол.

Високий ----------чол. -%

Середній -----------чол. ---%

Низький -----------чол. --%

2 обстеження обстежено ------------- чол.

Високий ---------------чол. ---%

Середній --------------чол. ----%

Низький --------------чол. -----

3 обстеження обстежено ------------- чол.

Високий --------------чол. -----%

Середній ------------чол. -----%

Низький --------------чол. -----%

В процесі оцінки можна використовувати різні шкали: 3-бальну, 5-бальну, 10-бальну, або рівні: високий, середній, низький. Кожен педагог вибирає та обґрунтовує ту шкалу, яка більше підходить, принципового значення для виведення розвитку дитини це не має.

Ми прводим критерії оцінки парметр у відповідності з 3-бальною системою.

Критерії оцінок (старший дошкільний вік).

Координація рухів

Високий рівень - 3 бали.

Вміє керувати своїми рухами, зосереджуватися і виконувати одночасно.

Середній рівень - 2 бали.

Може узгоджувати свої дії з рухами інших дітей.

Низький рівень - 1 бал.

Не погоджує свої рухи з рухами інших дітей, не орієнтується в просторі, не дотримується дистанції, виконує несиметричні руху.

Гнучкість і пластичність.

Високий рівень -3 бали.

Здатний володіти своїм тілом, ритмічна чіткість і пластичність рухів.

Середній рівень - 2 бали.

Танцювальні рухи недостатньо виразні та пластичні.

Низький рівень - 1 бал.

У рухах не відображають характер музики і не збігаються з темпом, ритмом, а також з початком і кінцем музичного твору.

Критерії оцінок (підготовча група)

Координація рухів

Високий рівень - 3 бали.

Правильне і точне виконання ритмічних композицій. Вміння координувати рух з музикою.

Середній рівень - 2 бали.

Добре розвинені пластичність, спритність.

Не досить правильне поєднання рухів рук і ніг при виконань хореографічних композицій.

Низький рівень 1 - бал.

Рухи невпевнені, раскоординированные.

Пластичність і гнучкість.

Високий рівень 3 - бали.

Добре розвинена м'якість, плавність, рухливість суглобів, гнучкість хребта. Розвинене вміння рухатися легко і пластично у відповідності з характером музики.

Середній рівень 2 - бали.

При виконань рухів допускає неточності рухів.

Низький рівень 1 - бал.

Відчуває труднощі при виконанні рухів.

Музичність

Руху передають музичний образ.

Середній рівень 2 - бали.

Передають загальний характер і темп музики.

Низький рівень 1 - бал.

Руху не збігаються з темпом і метроритмом музики, орієнтовані тільки на початок і кінець твору, а також на рахунок і показ педагога.

 

Використовувана література:

1. Баришнікова Т «Азбука хореографії» 1999 р.

2. Буреніна А.І. «Ритмічна мозаїка» - Програма з ритміки для дітей. - 2 вид., іспр і дод. - СПб.:ЛОИРО,2000.

3. В.М. Малишева, Л.Ф. Меренкова «Корекційно - розвиваюче середовище для дітей дошкільного віку з порушеннями опорно-рухового апарату» - М.: Шкільна преса, 2003.

4. Голіцина Н.С. «Нетрадиційні заняття фізкультурою в дошкльном освітньому установі» -М .: вид-во Срипторий 2003, 2005

5. Горшкова Є.В. «Вчимося танцювати, шлях до творчості» -Науково-практичне об'єднання «Психотехніка»

6. ЕфименкоН Е. «Театр фізичного розвитку та оздоровлення». -М: изд-во «Лінка-Прес», 1999 р.

7. Коренєва Т.Ф. Програма «Музика, рух, здоров'я»

Читайте також: