Свіжі публікації




Короткостроковий колективний дослідницько-ігровий проект «Ці кришки - чарівниці»

в середній групі

2Проблема:

Увага всього суспільства прикували до себе екологічні проблеми. Пластмасові відходи важко переробити. Конкретні приклади використання людиною пластмасових пляшок, кришок, наслідки цього впливу (при згорянні вони виділяють отруйні гази) на природу, на здоров'я людей і навколишнє оточення можуть бути взяті на озброєння педагогами з метою формування у дітей ЗСЖ.

І ще, в групі накопичилося багато нетрадиційного непридатного матеріалу, зокрема кришок. Яскравість, таємничість матеріалу дуже підходить до потреб дітей, до їх очікування свята від кожного дня, постійної готовності дивуватися і радіти. А вже стати самим трохи дослідником і експериментатором...

Групова іграшка Лошарік не розуміє, для чого потрібно так багато різних видів кришок. Як їх можна використовувати і для чого?

Мотивація:

У світі все зазнає змін - новенька іграшка стала набором окремих деталей і навпаки деталі перетворюються в нову іграшку. Ми вирішили створити сенсорно-моторний центр «Крышкоград», так як він затребуваний, функціональний, ефективний і різнобічний. Розвиваюча середовище дозволяє кожній дитині знайти заняття по душі, повірити в свої сили і здібності.

Мета проекту:

Вчити бачити результати праці, придумувати, як можна використовувати нетрадиційний, викидний матеріал - кришки від різних ємностей.

Створити умови для розвитку уяви і сприяти інтелектуальному творчому саморозвитку дітей, інтегроване використання у виховно-освітньому процесі педагогічних технологій по ознайомленню дошкільнят з кришками.

Розвивати пізнавальну активність, допитливість, творчі здібності, уяву, мислення, комунікативні навички, підвищити якість занять у вільний час.

Заохочувати дитяче експериментування, навички дослідницької роботи.

Завдання:

  • Визначити способи і методи розвитку творчих, пізнавальних, інтелектуальних здібностей дітей.
  • Створити єдиний простір, розвиваючу освітньо-інтелектуальне середовище в умовах дитячого садка, які стимулюють пізнавальну активність дітей.
  • Визначити зміст авторських навчальних ігор для розвитку творчих інтелектуальних здібностей дітей, уточнити і розширити знання про кришках і сформувати усвідомлене розуміння їх значущості.
  • Розробити систему активної співпраці дітей, батьків та вихователів у даному напрямку.

Об'єкт дослідження:

Кришки, їх призначення, матеріали з яких вони виготовлені.

Предмет дослідження:

Розвиток загальних пізнавальних здібностей дошкільників та педагогів.

Гіпотеза дослідження:

Людям завжди будуть потрібні кришки, щоб закривати судини, ємності.

Термін реалізації:

Короткостроковий творчий проект протягом 2-4 тижнів.

Учасники: Діти, батьки, вихователі, інструктор з ФІЗО, музичний керівник,

Система проектних заходів.

  • Вивчення теоретичних і методичних основ підготовки дитини до формування взаємодії з навколишнім світом.
  • Проведення тестування і діагностики на початок реалізації проекту і його закінчення.
  • Практична реалізація проекту: відкриті заняття для педагогів, батьків, відпрацювання отриманих знань, умінь і навичок з даної проблеми.
  • Створення творчої групи з числа педагогів, батьків, інструктора з ФІЗО, музичного керівника по розробці варіантів ігор.
  • Переконати учасників проекту в тому, що за допомогою даного матеріалу реалізуються інтелектуальні, творчі, художні, технічні можливості.
  • Підібрати методичну, науково-популярну літературу, іграшки, ілюстративний матеріал, атрибути для ігрової діяльності з даної проблеми, матеріал для образотворчої та продуктивної діяльності.

Способи реалізації проекту:

3

Етапи реалізації проекту.

ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП.

  • Бесіди з дітьми вдома і в дитячому саду про призначення кришок. Підбірка про них матеріалу.
  • Складання оголошення для батьків.

«Дорогі мами і тата, бабусі і дідусі! Поки ми ще маленькі, але коли виростемо великими, обов'язково станемо вченими, дослідниками та експериментаторами.

Вченими без спеціальної підготовки, звичайно, не станеш, тому ми збираємося багато дізнатися разом з вами і вихователями.

Нам потрібна допомога: кришки, картинки, книжки, самоклейка, коробки... Ваші майбутні вчені».

  • Малювання схем-макетів, виготовлення дидактичних ігор, сухого басейну і їх опис.
  • Читання художньої літератури про чари, про перетворення і т.д. («Колеса» В.Сутеева та ін)
  • Батьки разом з дітьми виконували домашні завдання: розглядали кришки, ілюстрації, картинки.
  • Малювання та розфарбовування олівцями трафаретів, виставка дитячої творчості.
  • Провести сімейний конкурс малюнків, ігор «Цікаві кришки».

ОСНОВНИЙ ЕТАП.

  • Діти, граючи, знайомити з властивостями кришок в іграх, дослідах і експериментах.

«Тоне - не тоне».

«Печатки».

«Чудовий скринька».

«Збери за описом, кольором і зразком».

Естафетна гра «Збери квітку».

  • Провести цикл занять та дидактичних ігор: «Збери букет», «Прикрась серветочку», «Що зайве?», «Створи свою картинку», «Мозаїка», «Повітряні кулі»;
  • Розглядання ілюстрацій із зображенням різних видів кришок, виготовлення альбому з різними композиціями, залучення дітей до обговорення питань.
  • Пошук, підготовка і заучування віршів, скоромовок, загадок про перетвореннях, чарівність і т.д.

ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП.

  • Підсумкове заняття «Ці кришки - чарівниці».
  • Оформлення альбому «Занималочки»;

Презентація проекту.

  • Узагальнення досвіду роботи з виховання інтелектуальних і сенсорних здібностей у дошкільників.
  • Підготовка матеріалу до публікації у друкованих виданнях.
  • Відкритий показ діяльності з кришками, участь у педагогічних конкурсах.
  • Виступ на педагогічній раді, на ГМО.

Досліди. Вивчення таємниць кришок.

1. Чіпаємо руками кришки. Які вони? На дотик вони тверді і м'які, гладкі і шорсткі, має різний колір. Знайомимося з якостями та властивостями матеріалів, з яких зроблені кришки (прозорість, міцність, фактура, вага тощо). Зверніть увагу на розмір і форму: великі і маленькі, фігурні і квадратні, прямокутні і круглі.

2. Беремо лупу і розглядаємо. Що бачимо? Виявили багато різних дрібних западин і вигинів, про існування яких діти і не підозрювали. Побачили безліч різних малюнків, візерунків у збільшеному стані.

3. Візьмемо ваги і зважимо дві однакові і дві різні за формою і розміром кришки. Ми бачимо, що вага різний в залежності від розміру.

4

4. Поллємо кришки з лійки (наче пройшов дощ). Запропонувати дітям знову помацати їх, розглянути. Що сталося? Діти натискають кінчиками пальців на поверхню - кришки стали мокрими.

5. Опускаємо кришки в ємність з водою. Що ми помічаємо? Вони плавають, але деякі потонули. Чому? (мають вагу). Помічаємо, що під час потоплення вони булькают, чутний характерний звук. Витягуючи з води, відзначаємо, що вони стали слизькі.

6. Схил з дошки. Кришки одного розміру, але зроблені з різних матеріалів (пластмаса, жерсть, фольга тощо). Кришки відпустити по схилу одночасно і поспостерігати. Кришка, що досягла підлоги першої володіє меншим тертям порівняно з іншими.

7. Маятник. До котушки ниток прив'язати кришку, підштовхнути, щоб розгойдати маятник і порахувати скільки разів хитнеться. Потім подовжити нитку і знову порахувати кількість коливань. Порівняти, зробити висновок.

8. На поролон додати гуаш різних кольорів. Способом «штампа» на білий або кольоровий картон нанести кілька різнокольорових гуртків і виходить цікавий, казковий, чарівний малюнок. Можна малюнки, які вийшли, домалювати пензлем.

Висновок:
Кришки бувають різного виду, щільності, ваги, вони тонуть і плавають, можуть бути теплі і холодні, тверді і м'які, гладкі і шорсткі, різного кольору і розміру. Кришками можна малювати на картоні, папері.

 

Конспект інтегрованого ігрового заняття-казки в середній групі «Ці кришки - чарівниці»

МЕТА:
1. Здійснювати системний підхід в ознайомленні дітей з навколишнім світом.
2. Розвивати системне мислення, уяву, Творчість, мова, тактильні відчуття, дрібну моторику рук.
3. Виховувати інтерес до власних відкриттів через пошукову діяльність.
4.Закрепить і систематизувати знання про кришках: з чого зроблені, їх властивості і якості, будова, призначення та зберігання. Закріпити назви кольорів і відтінків.
5. Формувати вміння малювати кришками на картоні, на кольоровому папері.
6.Учить моделювати, викладати з кришок прості зображення.
СЛОВНИКОВА РОБОТА: Збагачувати лексику словами, що позначають властивості і якості кришок.
ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА:
  • Розгляд і порівняння кришок за формою і кольором.
  • Моделювання схем малюнків.
  • Різноманітні ігри з кришками.
  • Малювання кришками на картоні, на кольоровому папері.
  • Читання художньої літератури.
  • Досліди і експерименти з кришками.

МАТЕРІАЛИ ТА ОБЛАДНАННЯ:

  • Коробочка-скринька кожній дитині з набором кришок.
  • «Чудовий скринька».
  • Картки-картинки із зразками предметів.
  • Гуаш або акварель.v Картон або папір для малювання.
  • Магнітофон з музичними заставками і музичним фоном.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

Казка, казка, примовка!

Розповісти її не жарт!

Щоб казка від початку, наче річенька дзюрчала,

Щоб в серединці весь народ від неї роззявив рот.

Щоб ніхто - ні старий, ні малий, під кінець не задрімав.

У казках, як відомо, може статися все що завгодно:

Казка нас навчить знанья як добути,

Як із завданням справитися, диво зробити.

Вихователь: Все це відбувалося рано вранці. По небу пливли легкі пухнасті хмари. Яскраве, тепле сонечко зігрівало все навколо своїми променями. Йду я по доріжці. Уздовж неї трава росте, і бачу, лежить в травичці чудовий скриньку. Підійшла я і чую дивний звук, наче стукає хтось. Відкрила я кришку і бачу в скриньці забавну іграшку. Схопилася вона стрепенулася, отряхнулась, на мене уважно подивилася і привіталася. Придивилася я уважніше і зрозуміла, яку іграшку вона нагадує - конячку, тільки зроблена вона вся з кульок. Я назвала її - Лошариком. Вирішила принести його вам, щоб ви з ним подружилися, пограли і допомогли йому повернутися в казкову країну «Кругляндию». (Відкрити скриньку, дістати Лошарика і знайти квіточки з завданнями і багато різнокольорових кришок).

Скринька, скринька,

Відкрий-но свій бік.

Хлопці, а що це таке? (кришечки) Їх так багато. Які вони? Що вони нам нагадують? (круги) А що з ними можна зробити? (малюнки, вироби, пограти...) Пограємо? А це ще лежить у скриньці? Квіти не прості, а з завданнями. Якщо ми виконаємо всі завдання, то допоможемо Лошарику повернутися у свою країну.

1 завдання. «Загадаю - відгадай».

Чотири сестрички.

На землі живуть сестрички,

У сестричок за косичку.

Ось зелена кіска-

Це перша сестричка.

Оре, сіє, поливає,

Ниркам відкриває очі. (Весна)

 

Різнобарвна кіска -

Засмагла сестричка,

Теж працює вміло,

Щоб усе росло і визрівало. (Літо)

 

Золота кіска -

Це руда сестричка.

Прибирає, віє, косить,

Урожай в комори носить. (Осінь)

 

А четверта кіска-

Білосніжна сестричка;

Всі ковдрою вкриє,

Всі розгладить, прибере,

А потім втомленої землі

Колискову заспіває. (Зима)

 

Сонце яскраве встає,

Півник в саду співає,

Наші діти прокидаються,

У дитячий садок збираються. (Ранок)

 

Цілий день співає щиглик

За віконцем у клітці.

І не може полічити,

Скільки птахів на гілці. (День)

 

Поспішають на нічліг пішоходи,

Ніде не побачиш хлопців,

І тільки заводи, вокзали,

Годинник і машини не сплять. (Вечір)

2 завдання. «Склади різнобарвний поясок, намиста».

Діти викладають з різнокольорових кришок візерунок за зразком. Стежити, щоб діти викладали зліва направо, становили простий логічний ряд з чергуванням кольору на щільному білій смужці паперу (6 х 20).

3 завдання. «Порівняй фігури за розміром: довжині і ширині».

Діти порівнюють кришки за розміром візуально і додатком. Викласти їх так, щоб вийшла вежа. Аналізувати варіанти, підводячи до висновку, що для вежі треба брати спочатку велику кришку, а закінчувати найменшою.

Порівняти три смужки одного кольору, але різної довжини. Розкласти кришки по порядку. Просити дітей сформулювати висновок: як і за якою ознакою вони виклали смужки.

Физминутка: «Ми крокуємо по доріжці, зміцнюємо наші ніжки».

4 завдання. «Порахуй-ка - міркуй-ка».

Кілька невеликих, легко пізнаваних предметів лежать в мішечку. Діти їх попередньо розглядають, а потім на дотик здогадуються, що за предмет вони дістають. По черзі дістають предмети і перераховують їх. Рахунок проводиться кількісний.

5 завдання. «Збирай-ка».

Рішення конструкторських завдань. Зробити малюнок за оповіданням.

«Коли настає ранок, сходить сонце, розпускаються квіти, прокидаються пташки, звірі, і комахи. Але деякі птахи навпаки лягають спати. Яка птиця спить вдень, а вночі літає? (сова). А яка птиця оповіщає всіх гучним криком про те, що ранок настав? (півень).

Ця історія не про справжнього півня, а про курча, який ще не став півнем. Одного разу вранці він пішов гуляти і зустрів божу корівку.

- Як ми схожі: ти кругленька і я кругленький, у тебе крила і в мене крила! - сказав курча.

- Так, - відповіла божа корівка, - тільки я літаю, а ти ні».

Запропонувати дітям і інші зразки малюнків або діти самостійно складають по пам'яті творчі малюнки, картинки.

6 завдання. «Намалюй-но».

Нетрадиційне малювання кришками. Діти малюють для Лошарика друзів або картинку в подарунок на пам'ять.

Ми впоралися з усіма завданнями, і тепер сміливо можемо проводжати нашого Лошарика його країну Кругляндию, де живуть його друзі мышарики, кошарики, щенарики та інші тваринки.

ІГРОТЕКА

Мета:

Закріпити сенсорні, логічні та інтелектуальні знання, вміння, навички через ігрову діяльність дитини

Склади картинку.

МЕТА: Навчити дітей швидко орієнтуватися; ділити зображення предмета на складові частини і відтворити складну форму з частин, розвивати увагу, зорове сприйняття, виховувати посидючість.

ХІД ГРИ

1 варіант: Готові цілі картинки лунають дітям. Їм дається час розглянути їх уважно. Потім дітям роздають набори кришок, пропонується зібрати точно таку ж картинку.

2 варіант: Дітям лунають набори кришок, і пропонується зібрати зображення.

 

Нагодуємо воронят.

МЕТА: Закріплювати уявлення про колірній гамі і її відтінках, навчати метання в ціль, спонукати вправлятися в рахунку, розвивати увагу, уяву, окомір, дрібну моторику рук.

ХІД: 1 варіант: Дітям трьох років пропонують нагодувати «пташок». Корм - «зернятко» повинно бути того ж кольору що й пташка.

2 варіант: Діти 4-5 років можуть метати кришки в пташок сидячи на килимі (модуль на відстані довжини ніг, модуль біля ніг грає) стоячи на колінах і т.д.

3 варіант: Діти 6-7 років метають кришки в модуль з відстані до 1 метра то правою, то лівою рукою, змагаючись один з одним, можна на час (колір кришок ролі не грає).

 

Виклади сам «Кольорові цятки».

МЕТА : Вчити аналізувати форму предметів.5

МАТЕРІАЛ: Контурне зображення предмета, набір кришок.

ХІД ГРИ:

1 варіант: Дати дітям зразок і показати, як можна скласти, що б вийшло, як показано на рисунку. Зробити гру підходящої по складності.

2 варіант: Якщо на контурі-зразку показати лініями, як складати картинку, вирішувати завдання дитині буде набагато легше. Якщо зробити зразок не в натуральну величину, а менше, завдання ускладниться.

3 варіант: Складність завдання і в тому, яку кількість фігур дають дитині: якщо їх більше, ніж необхідно, доведеться відбирати потрібні.

 

Кумедний клоун.

МЕТА: розвивати творчу уяву, почуття кольору.

МАТЕРІАЛ: фігура клоуна і багато різнокольорових кришок для прикраси його костюма.

ХІД ГРИ: наряди клоуна в кольори веселки або в одній колірній гамі.

Варіант: може бути сім комплектів і сім клоунів.

 

Чарівний малюнок.

МЕТА: закріпити знання про елементи орнаменту.

МАТЕРІАЛ: смужки білого картону або інших квітів, елементи орнаменту - кришки різних кольорів.

ХІД ГРИ : вихователь з дітьми вигадує казку про те, як кришечки пішли гуляти по лісі й зустріли там друзів, які запропонували викласти орнамент. Потім діти замальовують ці елементи і складають інші орнаменти

 

Малюємо на піску. Відбитки.

МЕТА: Ррозвиток дрібної моторики рук у дітей молодшого віку, формування вміння порівнювати і об'єднувати предмети, розвиток відчуттів власних рухів і позитивного настрою на спільну роботу.

ХІД:

Змочіть піщаний ділянку, а потім накресліть на ньому щось геніальне. Дорослі показують приклад «друку». Нехай малюк домалює те, що зобразить дорослий.

Потім можна запропонувати попрацювати самому, прикрасивши малюнок кришками. Створити цілу колекцію відбитків, так як малюків буквально зачаровує процес їх отримання. Нехай в хід йдуть кришки, долоньки, відро, формочки, камінчики з черепашками, гілочки дерев, шишки і т.д.

 

Юний дослідник: тоне - не тоне.

Попросити дітей дослідити, що тоне, а що плаває на поверхні. Нехай малюк опускає у воду кришки різної форми, ваги, розміру, з різних матеріалів. Поговорити з дітьми про те, чому одні кришки незмінно йдуть на дно, а інші переможно плавають на поверхні.

 

Юний рибалка.

У тарілку або відерце виловити кришки по одному ложкою, а зібрати пролиту воду губкою.

 

Колекція кришок.6

МЕТА: Познайомити дітей з рукотворними предметами - кришками, продемонструвати їх різноманітність за якістю, розміром, кольором, вміння сортувати, класифікувати, розповісти про застосування кришок в житті людини.

ХІД:

1 варіант: Розкласти на столі кілька кришок і розглянути їх. Звернути увагу на те, що вони різні. Назвати якості і властивості різних кришок (матеріал, з якого вони зроблені, різна форма, колір)

2 варіант: Подумати і викласти групову колекцію «Кришечки». Періодично поповнювати колекцію новими кришками, які приносять з дому діти і вихователі.

3 варіант: Використовувати кришки для заповнення круглих форм в образних картинках (пароплав - элюминаторы, дим; поїзд - колеса тощо)

4 варіант: Розкласти на три відділення, по діагоналі, у відповідності з чим-то, порівняння на око, за зразком.

 

Чарівна квітка.

МЕТА : Називати кольори, розвивати увагу, уяву, окомір, дрібну моторику рук.

ХІД: Діти отримують кружечки різного кольору. Запропонувати скласти з пелюсток «чарівна квітка». У процесі гри уточнювати, які кольори виходять у дітей.

 

Скарби гномів.

МЕТА: Розвиток дрібної моторики, точності рухів пальців, уміння діяти по черзі правою і лівою рукою.

ОБЛАДНАННЯ: кришки, сухий басейн.

1 варіант: В басейні ховаються дрібні іграшки, які діти повинні знайти.

2 варіант: Усложнить завдання. Намистинки різного вигляду (кольору, розміру, фактури) закопати в кришки і надягати на нитку за певною схемою.

3 варіант: Шукати скарби можна не тільки в кришках, але і в піску, в гречаній крупі, горосі, пшоні, залишки вовняної пряжі чи ниток.

 

Смекалочка.

МЕТА Цікавої книжки-іграшки допомогти дітям розвинути увагу, логічне мислення, вміння порівнювати і аналізувати.

ХІД: Запропонувати вибрати картинку й у відповідності із завданням викласти малюнок кришками, ставлячи їх на відповідне місце.

 

Найвища вежа.

МЕТА: Грамотно підібрана колірна гамма зніме в дитини напругу, сприяє пізнавальному розвитку. Кольором можна грати, складати башти різної висоти.

ХІД : Хто з дітей поставить більше кришок один на одного.

 

Гра в канапушки.

На картоні намальовані два великих особи. На кожне покласти по 20 кришок - це канапушки. Робити ходи і кидати кубик. Скільки очок випаде, стільки канапушек забирається з особи. Переможець: у кого першого не виявиться канапушек.

 

Зроби орнамент з фігур.7

МЕТА : розвивати творчу уяву.

ХІД: Можна робити як однакових, так і різних фігур. Розташовувати фігури в лінійку, віялом, квіткою, накладаючи їх частково один на одного або розташовуючи окремо.

 

«Різнобарвна мозаїка».

Цю гру діти люблять особливо, займаються нею з цікавістю, можуть подовгу грати з дорослими і самостійно. На основі цієї гри можна підбирати завдання, як для дітей молодшого, так і старшого дошкільного віку.
Гра багатофункціональна, проста у виготовленні, доступний кожній дитині і батькам. Гра складається з різнокольорових кришок від пластиків пляшок. У центрі кришок з допомогою шила зроблені отвори. Крім цього, знадобляться шнури (основних кольорів). Один кінець шнура закріплюється в закритому футлярчике, наприклад від кіндер-сюрпризу (див. фото)

 

Варіанти ігрових завдань.

1. Викладання різних за кольором доріжок.

2. Викладання доріжок різної довжини, ширини.

З. Викладання різнокольорових доріжок з чергуванням кольору кришок: для дітей молодшого віку - чергування двох кольорів, для дітей старшого дошкільного віку - більш складні варіанти з двох, трьох і більше кольорів (наприклад, 1 червона - 2 жовті - 1 синя - 2 жовті - 1 червона - 2 жовті і т д. або 1 синя - 1 синя перевернута - 1 біла 1 біла перевернута і т. д.).

4. Знайди таку ж кришку як у мене.

5. Покатай кришку, наприклад червоного кольору.

6. Подми і прокати.

7. «Знайди свій будиночок», «Мамині помічники»: розкласти кришки в коробочки відповідного кольору.

8. Для молодшого віку: збирання башт різної висоти одного кольору і різних за кольором.

Для дітей до старшого шкільного віку:

• з 6 кришок склади З башти різної висоти;

• склади З вежі червоного, жовтого і зеленого кольору так, щоб жовта вежа була вище червоної, але нижче зеленої;

• червона вежа вище жовтою, а жовта вище зеленої - склади вежі;

• склади вежу з 4 кришок - червоної, жовтої, синьої та зеленої, де червона кришка буде не в самому верху, не в самому низу і не поруч з жовтою; жовта - вгорі, а синє - між червоною та жовтою і т. п.

9. «Різнокольорові намиста». Нанизування мозаїки на шнурочки. Варіанти:

• зібрати кульки одного кольору;

• зібрати намисто, чергуючи кришки за кольором.

10. «Різнобарвний шнурочок». Нанизування мозаїки відповідного кольору на шнурочок (жовта кришка - на жовтий шнурок і т п.).

11. Викладання з шнурів і кришок простих геометричних фігур (коло, квадрат тощо), в старшому віці - букв, цифр.

12. Викладання різнокольорових килимків, хусточок. Гри «Зроби такий же», «Повтори візерунок», «Чарівний телевізор».

Варіанти гри в старшому дошкільному віці:

• пред'явити дітям малюнок або схему на деякий час, після закінчення якого діти по пам'яті викладають зображення;

• викласти візерунок по словесному опису (наприклад, у правому верхньому і лівому нижньому кутку - червоний колір, у правому нижньому та лівому верхньому - жовтий, в центрі - білий і т. п.):

• «Чарівний телевізор» показує яке-небудь зображення (візерунок), програма «перемикається» (дитина повинна помітити зміни та внести їх у свою «програму»).

 

Інформаційна кошик. Консультація для батьків «Розвиток загальних інтелектуальних здібностей».

Дошкільне дитинство - пора становлення і зростання розумових сил дитини. У ці роки відзначається у всіх дітей стрімке розумовий розвиток.

Рівень сформованості пізнавальних процесів визначає можливості дитини в пізнанні. У дошкільні роки відбувається розширення і поглиблення знань про навколишній світ. Діти засвоюють певну систему знань, загальну форму розумової діяльності, що лежить в основі цієї системи знань.

Інтелект /від лат.- розуміння, розуміння, осягнення/ - це відносно стійка структура розумових здібностей дитини.

Розумові здібності бувають загальні /необхідні для виконання різних видів інтелектуальної праці, всіх видів діяльності/ та спеціальні /високий рівень розумового розвитку, необхідний для виконання окремих її видів/.
У дітей дошкільного віку слід розвивати загальні інтелектуальні здібності, тому що пізнавальна потреба, що включає в себе розумову активність, доставляє задоволення від розумової праці.

В ході вікових змін виразно виступають якісно різні рівні розвитку пізнавальної потреби:

- у враженнях, /чим різноманітніше стимули, тим інтенсивніше розвивається його розум/,

- становлення допитливості /інтерес не до окремого стимулу, а до об'єкту в цілому/,

- становлення схильностей /пізнавальне прагнення набуває свідомо цілеспрямований характер/.

Важливим компонентом розумових здібностей є творча активність, що виявляється в креативності: схильності до творчості, вищий прояв активності мислення, здатності створювати щось нове, оригінальне логічне, послідовне, односпрямоване. І дивергентности: розкутості, свободи мислення /швидкості думки, гнучкості, точності, оригінальності/ альтернативне, відступаюче від логіки мислення.

Незважаючи на різноманіття підходів до розумового розвитку дитини ця проблема вирішена недостатньо. В дошкільному дитинстві слід приділяти особливу увагу спеціальним, цілеспрямованому розвитку інтелектуальних функцій, навчання дітей техніці і технології розумових дій, процесів пізнавального пошуку. Необхідна розробка нових методів навчання і нового змісту, при яких ставка робилася б на оволодіння самостійними способами і методами інтелектуальних дій, що сприяє поліпшенню якості розуму, допомагає якісно підготуватися до шкільного навчання, розвиває вміння знаходити вихід з будь-якого положення, робить дитину впевненим у собі і сприяє поліпшенню його психологічного здоров'я.

 

Етапи формування інтелектуальних здібностей дітей.

1. Пробудити у дітей бажання займатися інтелектуальною працею.

2. Сформувати потребу в самому процесі розумової активності.

3. Навчити методам інтелектуального дії і самостійного добування знань - експериментування, складання схем і таблиць.

4. Розвивати якості розуму: гнучкість, швидкість, точність, багатоваріативність, оригінальність.

5. Формувати у дітей задоволення від якості своєї інтелектуальної праці.

Пізнавально-інтелектуальна розвиваюче середовище:

  • Творчо-експериментальні лабораторії.
  • Куточки експериментування.
  • Розвиваючі дидактичні та настільно-друковані ігри.
  • Бібліотечки науково-пізнавальної літератури для дітей у групових кімнатах.

Принципи побудови пізнавально-інтелектуальної розвивального середовища:

  • Принцип інтелектуальної активності дітей,
  • Принцип самостійності пізнання,
  • Принцип творчості.


Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.