Свіжі публікації




Розвиток ігрових дій у дітей 3 року життя
(консультація для батьків)

Гра - це самостійна діяльність дітей. Тому вона вимагає особливо тактовного і задушевного керівництва з боку вихователів. Дітей молодшого дошкільного віку слід вчити самостійно грати в різні ігри (дидактичні, сюжетні, сюжетно рольові, будівельні, рухливі). Разом з тим в цьому віці закладаються основи і інших видів самостійної діяльності, необхідні для всебічного розвитку особистості дитини. До них належать оволодіння загальними рухами (ходьбою, бігом, лазаньем та іншими) і вдосконаленням їх, елементарні практичні дії (в основному трудові дії по самообслуговуванню). Самостійне розглядання книжок, картинок, спостереження за оточуючими, спілкування з дорослими, однолітками, перші спроби музичної та образотворчої діяльності.

 

Отобразительные та сюжетно-отобразительные ігри, які передують сюжетно-рольовій грі, спочатку дуже короткочасні. Тривалість ігри 3-10 хвилин. Гра з сюжетними іграшками створює сприятливі умови для формування вміння усвідомлено діяти, створювати образи. Вона виконує розвиваючу (середовище) функцію, якщо формується дорослими з урахуванням закономірностей її розвитку як самостійної діяльності дітей і організується за принципом ігрових завдань. Способи вирішення ігрових завдань - це різні ігрові дії та замінюючі їх жести слова. Ігрові засоби, іграшки, предмети заступники і слова, що позначають відсутні в даний момент предмети.

 

Розвиток способів ігрового відтворення дійсності проходить наступні етапи:

1. Діти оволодівають предметно-ігровими діями з сюжетно-образними іграшками. Всі умови для гри готує дорослий.

2. Потім проходять до ігрових дій з предметами - замінниками і з уявними предметами. Перші дії з уявними предметами носять розгорнутий характер. Дитина пальцями руки передає форму і розмір будь-якого уявного предмета (цукерку він бере трьома пальцями, яблуко - розкривши всю долоню).

3. Подібні дії, узагальнюючись, згортаються і перетворюються в вказівний жест у напрямку іграшки.

4. Діти не виконують знайомі дії, але позначають їх словами (ляльки вже поїли, поспали). Вони самостійно готують умови для гри, здійснюючи при цьому більше трьох підготовчих дій, перед годуванням готують обід, накривають на стіл, старанно садять їх за стіл і т.д. Опановуючи засобом заміщення. Більш складними способами вирішення ігрових завдань. Малюки можуть грати парами, а іноді і по 4 людини.

 

Для розвитку гри, важливо формувати уміння приймати від дорослого ігрові завдання, навчити дітей ставити і самостійно вирішувати поетапно, ускладненими способами і засобами. Для того, щоб діти грали в ту чи іншу гру, вони своєчасно повинні отримувати враження, що живлять гру, засвоювати зміст дій людей, призначення предметів.

 

У повсякденному житті та під час спеціально організованих занять з дорослими дітьми повинні розглядати, обстежити безпечні предмети побуту. При цьому дорослому слід підкреслювати основні властивості предметів, показувати, як діяти з ними, кратно виділяючи словами їх призначення (чашка - пити, ліжко - спати тощо). таким чином дорослий розширює запас розуміються сов, формує активний словник, збагачує практичний досвід кожної дитини. Це такі заняття: «У Мишка болять зуби», «Одягання ляльки на прогулянку», «Навчимо ляльку Катю роздягатися після прогулянки», «Лялька обідає» і т.д.

Форми розширення практичного досвіду можуть бути різними: спостереження в групі, на ділянці, в спальні, в раздевальной кімнаті (наприклад: дітям пропонують розглянути уважно, як і що вони одягають, збираючись на прогулянку).

 

Індивідуальні доручення (принести знайомий предмет, іграшку, книгу). Спостереження за простими діями дорослих та інших дітей у побуті (дорослий годує дітей, укладає спати, миє посуд тощо) посильна участь дітей у прибиранні іграшок, допомога в накрывании столу. Досвід дітей збагачується і через заняття з розвитку мовлення, наприклад: читання уривка «Доктор Айболить», потішки «Водичка - Водичка», «Наша Маша маленька», «Кисонька - мурысонька». Читання віршів «Баю - баю», «Наша Таня», «Бичок» А. Барто і т.д.

 

Розглядання сюжетних та предметних картинок (предмети побуту, посуд, одяг, меблі, тощо) «Купання ляльки Тані», «Лялька обідає», «Лялька гуляє».Показы інсценування «Лялька Катя пішла в гості», «У Мишка болять зуби». Відшукування і прийняття предметів, а також ігри драматизації та ігри заняття з будівельними матеріалами.

 

Діти 3 року життя рекомендується спонукати спостерігати в побуті за підготовкою дорослого до здійснення якої-небудь задачі, подивитися як і що робить няня, перш ніж нагодувати хлопців. Звертати увагу дітей на поведінку дорослих тварин та їх дитинчат, людей і тварин. Спостерігати спільна праця 2-х - 3-х людей. Спілкування (продавець - покупець, лікар - хворий, господиня - гість, мама - дочка). Спостерігати за поведінкою шофера на вулиці (протирає скла, заводить машину, їде).

 

Спостерігати як і для кого будують будинки. Так у дітей накопичується і збагачується досвід практичної діяльності, виникає потреба відтворювати їх у грі. Завдання вихователя сприяти тому, щоб вони подорожчали хорошого прикладу, щоб у них складалися правильні уявлення. Формувалися позитивні якості. Дуже важливо з самого початку розвивати у дітей активність і самостійність у грі.

 

Потрібні та навчальні ігри, щоб діти емоційно долучалися до смислового змісту ігрових завдань, в місці з дорослими вчилися ставити цікаву уяві мета, шукали способи і засоби для її досягнення. Навчальні ігри мають бути обов'язково новим цікавими, цікавими, з сюрпризом, тому що це форма передачі ігрового досвіду, де провідну роль відіграє своєчасне зміна ігрового середовища, підбір іграшок та ігрового матеріалу.

 

Дітям потрібні ляльки, іграшкові тварини, сюжетно-транспортні іграшки, будівельний матеріал, іграшки відображають предмети повсякденного вжитку, елементарного праці і культури (посуд, меблі, телефон, холодильник, музичні інструменти, одяг). У процесі гри потрібно ставити дитину в такі умови, щоб він використовував різні за образним змістом іграшки.

 

Для дітей 3 року життя створюються такі ігрові ситуації, в яких дитина виконує взаємопов'язані ігрові завдання. Наприклад: перед годуванням ляльок - приготувати обід, сходити в магазин за покупками. Таким чином спосіб вирішення однієї і тієї ж задачі (годування ляльок) змінюється, завдяки поступового ускладнення умов ігрової задачі. Для розвитку мовлення важливо, щоб дитина не тільки брав і виконував ігрові завдання з предметами заступниками і уявними предметами, але і повідомляючи інших, що він збирається робити.

 

Для цього необхідно спонукати звертатися до вихователя, дітям з приводу своїх дій. Поступово у дитини розвивається ініціатива в постановці ігрових завдань, з'являються перші ігрові задуми.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.