Адаптація дитини в дитячому саду

“Дитинство - це найважливіший період людського життя, не підготовка до майбутнього життя,

а справжня, яскрава, самобутня, неповторна життя. І від того, хто вів дитину за руку в

дитячі роки, що ввійшло в її розум і серце з навколишнього світу - від цього у вирішальній

мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк".
Сухомлинський В.А.

Проблема дитячого садка - добре це чи погано, віддавати дитину або не віддавати - рано чи пізно виникає в кожній родині. Актуальність проблеми майже не залежить від рівня добробуту сім'ї і від зайнятості батьків, кожен з яких має свій власний досвід і свою особисту думку про переваги і недоліки дитячих дошкільних установ.

Поза всяким сумнівом, прийняття рішення батьками багато в чому визначається вищезазначеним особистим досвідом. Тим не менш відвідування дитячого садка має свої плюси і мінуси, визначені не з точки зору конкретних мами і тата, а з точки зору науки, точніше, наук - педагогіки, медицини, психології, соціології.

Відразу ж відзначимо, що з точки зору науки в цілому дитячий садок однозначно розглядається як фактор позитивний, абсолютно необхідний для повноцінного виховання. І з цим не можна не погодитися, тому що людина з незапам'ятних часів - істота колективна. Мистецтво спілкування з іншими членами спільноти багато в чому визначає все життя людини. Цьому, безсумнівно, варто вчитися з дитинства - ніяка сім'я, ніякі няньки-гувернантки, ніякі непрацюючі бабусі не в змозі замінити дитячий садок.

ЯК ДОПОМОГТИ ДИТИНІ В ПЕРІОД АДАПТАЦІЇ
Оформляючи дитини в дитячий садок, батьки часто переживають: як зустрінуть дитину? Чи буде йому добре в дитячому садку? Як його будуть годувати, поїти, укладати спати? Хвилювання це цілком зрозуміло: батьки вперше залишають дитину з незнайомими людьми. До цього все відбувалося на їхніх очах. Було увага, любов близьких. А чи будуть любити дитини в дитячому саду?
Це хвилювання посилюється, якщо дитина не хоче розлучатися зі звичним і близьким, відмовляється часом йти в групу. Мами чи переймаються ще великим співчуттям до дитини, часом на шкоду інтересам вихователів, або, намагаючись не реагувати на сльози і прохання сина, дочки, мовчки ведуть їх у дитячий садок.
Всі діти ведуть себе однаково при надходженні в дитячий сад?
Одні діти приходять у групу впевнено, уважно розглядають навколишнє, вибирають, чим їм зайнятися, і починають грати. Інші роблять це з меншою впевненістю, більше спостерігають за вихователем і виконують запропоновані їм дії. Треті проявляють по відношенню до вихователя негативізм, відхиляють всі пропозиції, бояться не тільки розлучитися, але і відійти від мами, багато і голосно плачуть. Чим же пояснюється таке різне поведінку дітей?
Причини можуть бути самими різними:

• відсутність в родині режиму, що збігається з режимом дитячого закладу;
• наявність негативних звичок (смоктання соски, заколисування при укладанні);
• невміння зайняти себе іграшкою;
• несформованість необхідних культурно-гігієнічних навичок та ін.

Проте головною і основною причиною такої поведінки є відсутність у дитини досвіду спілкування з дорослими і дітьми. Особливо страждають при входженні в групу ті діти, досвід спілкування яких був звужений до мінімуму (мама - дитина, бабуся - дитина), обмежений рамками сім'ї (батько, мати, бабуся, дідусь). Знайомство з новими людьми, встановлення з ними контакту досить важко для таких дітей. Чим більш вузьким було коло спілкування до надходження в дитячий заклад, тим важче дитині, тим триваліша формуються у нього стосунки з вихователем. Прихильність лише до близьких людей, вміння спілкуватися з ними, невміння увійти в контакт з незнайомими людьми визначають характер поведінки.
Коли у дитини досвід спілкування з однолітками обмежений, велика кількість дітей в групі викликає у нього страх, прагнення усамітнитися, сховатися від усіх. Такий дитина, якщо в нього є позитивний досвід спілкування з сторонніми дорослими, горнеться до вихователю, заглядає йому в очі, хоче переконатися постійної підтримки.
Діти, у яких вже є позитивний досвід спілкування з дорослими і однолітками, становлять найсприятливішу групу за характером поведінки, і вони звикають до дитячого саду порівняно швидко.
У процесі спілкування дитина пізнає навколишнє, дізнається, як діяти в тій чи іншій обстановці, вчиться встановлювати взаємини з дорослими і дітьми. А головне, у спілкуванні він впізнає себе, межі своїх можливостей. Тому чим ширше у дитини практика спілкування, тим легше він входить в дитячий колектив, і навпаки, чим менший досвід дитини, тим йому важче.
Спілкування дитини пов'язане з грою, навчанням, працею, воно сприймається як само собою зрозумілий процес. Тому дорослі навчають дитину грати, вчитися, працювати і досить рідко вчать вмінню спілкуватися.
Навчити дитину вступати в спілкування з дорослими і дітьми - важливе завдання при підготовці його до вступу в дитячий заклад.
Особливе значення в період звикання дитини до умов суспільного виховання мають і такі фактори, як звичка до режиму, рівень культурно-гігієнічних навичок, умінь самообслуговування і т. д. На це слід звертати постійну увагу в сім'ї. До кінця першого року життя у дитини необхідно сформувати вміння сідати на стілець, самостійно пити із чашки. З 1 року 2 місяців необхідно вчити дитину користуватися ложкою, їсти суп із хлібом, різноманітні страви, добре пережовувати їжу, після їжі засовувати свій стілець. Дитина повинна активно брати участь у роздяганні, вмиванні.
З 1 року 6 місяців дитину треба привчати самостійно мити руки, є, дотримуючись під час їжі чистоту, користуватися серветкою, знімати расстегнутую і розв'язану дорослим одяг, називати предмети одягу. До 2 років він повинен знати своє місце за столом, місце для рушники та одяг, спокійно сидіти за столом, тихо вести себе за столом і в спальні.
Дуже важко дається дітям перенесення сформованих навичок у нову обстановку. У зв'язку з цим при надходженні в дитячий заклад спостерігається тимчасова їх втрата.
Тому необхідно не тільки вправляти дітей у вживанні сформованих навичок, але й контролювати виконання побутових правил у різних ситуаціях, пояснювати їх значення.
Діти, у яких у відповідності з віком сформовані і навички спілкування, культурно-гігієнічні навички, швидко і безболісно звикають до умов суспільного дошкільного виховання, успішно розвиваються розумово і морально, ростуть міцними і здоровими.
Про розвиток дитини, що надходить у дошкільний заклад, можна судити по основним побутовим навичкам.
В 1 рік 6 місяців дитина:

• тримає в кулачку ложку, їсть (частково) рідку і напіврідку їжу, п'є з чашки (майже не проливаючи);
• негативно ставиться до порушення охайності;
• повідомляє про фізіологічні потреби;
• спокійно ставиться до вмивання. В 1 рік 9 місяців дитина:
• самостійно їсть будь-яку їжу (у тому числі і з хлібом) зі своєї тарілки;
• самостійно знімає (стягує) шапку і взуття, частково одягається (натягує шапку, вдягає туфлі);
• звертає увагу на брудне обличчя і руки;
• контролює фізіологічні потреби;
• проявляє прагнення до самостійних дій;
• знає місця зберігання одягу, іграшок та інших речей.

У 2 роки дитина:

• їсть акуратно, не облизуючись;
• при вмиванні тре долоні та обличчя, витирається за допомогою дорослого;
• самостійно одягається (натягує шкарпетки, шапку, взуття при незначною допомогою дорослого), частково роздягається;
• знає місця для зберігання одягу, взуття, іграшок і посуду;
• користується носовою хусткою (при нагадуванні);
• контролює фізіологічні потреби. В 2 роки 6 місяців дитина:
• одягається і роздягається з незначною допомогою дорослого;
• розстібає і застібає од ну-два ґудзики. В 3 роки дитина:
• одягається з незначною допомогою дорослого, а роздягається самостійно;
• складає свій одяг перед сном;
• застібає кілька ґудзиків, зав'язує (пов'язує) шнурки;
• знає призначення багатьох предметів і їх місцезнаходження;
• виконує доручення з двох-трьох дій (віднеси, постав, принеси);
• вміє мити руки з милом, умиватися, витиратися рушником;
• зауважує безлад у своїй одязі, користується носовою хусткою;
• регулює свої фізіологічні потреби;
• витирає взуття при вході в квартиру;
• акуратно їсть, правильно тримає ложку, користується серветкою;
• не виходить з-за столу до кінця їжі і не заважає за столом іншим;
• говорить слова подяки, вітається, прощається.

УМОВИ УСПІШНОЇ АДАПТАЦІЇ
Для того щоб процес звикання до дитячого саду не затягувався, необхідно наступне:

1. Створення емоційно сприятливої атмосфери в групі.
Необхідно сформувати у дитини позитивну установку, бажання йти в дитячий сад. Це залежить в першу чергу від уміння і зусиль вихователів створити атмосферу тепла, затишку і доброзичливості у групі. Якщо дитина з перших днів відчує це тепло, зникнуть його хвилювання і страхи, набагато легше пройде адаптація. Щоб дитині було приємно приходити в дитячий садок, потрібно "одомашнити" групу.
Меблі краще розмістити таким чином, щоб вона утворила маленькі кімнатки, в яких діти будуть відчувати себе комфортно. Добре, якщо в групі буде невеликий "будиночок", де дитина може побути один, пограти або відпочити. Зробити такий "будиночок" можна, наприклад, з дитячого ліжечка, обтянув красивою тканиною і вийнявши з неї нижню дошку.
Бажано поруч з "будиночком" розмістити живий куточок. Рослини і взагалі зелений колір сприятливо впливають на емоційний стан людини.
У групі необхідний і спортивний куточок, який задовольняв би потребу дітей 2-3 років в русі. Куточок слід оформити так, щоб у дитини з'явилося бажання займатися в ньому.
Малюки ще не володіють мовою настільки, щоб чітко висловити свої почуття і емоції. Невиражені емоції (особливо негативні) накопичуються і в кінці кінців прориваються сльозами, які з боку виглядають незрозумілими, тому що ніяких зовнішніх причин для такого прояву емоцій немає.
Психологи і фізіологи встановили, що образотворча діяльність для дитини не стільки художньо-естетичне дійство, скільки можливість виплеснути на папір свої почуття. Куточок изотворчества з вільним доступом дітей до олівців і паперу допоможе вирішити цю проблему в будь-який час, як тільки у малюка виникне потреба виразити себе. Особливе задоволення доставляє дітям малювання фломастерами-маркерами, що залишають товсті лінії, на прикріпленому до стіни аркуші паперу.
Заспокійливо діють на дітей ігри з піском і водою. Такі ігри мають великі розвиваючі можливості, але в період адаптації головним є їх заспокійливу і розслабляючу дію.
Влітку подібні ігри легко організувати на вулиці. В осінньо-зимовий час бажано мати куточок піску і води у приміщенні. Для різноманітних і захоплюючих ігор використовуються б'ються судини різної конфігурації та об'єму, ложки, сита, воронки, формочки, гумові трубочки. Діти можуть купати у воді гумових ляльок, набирати в гумові іграшки воду і виштовхувати її струменем, пускати по воді кораблики і т. д.
Як показують спостереження, у міру звикання до нових умов у дітей спочатку відновлюється апетит, важче нормалізується сон (від 2 тижнів до 2-3 місяців).
Проблеми зі сном викликані не тільки внутрішнім напруженням, але і навколишнім оточенням, відмінною від домашньої. Дитина відчуває себе незатишно у великій кімнаті. Така проста річ, як нічна фіранка, може вирішити ряд проблем: створити відчуття психологічного комфорту, захищеності, надати спальні більш затишний вигляд, а головне, ця фіранка, яку пошила і повісила мама, стає для нього символом і частинкою будинку, як і улюблена іграшка, з якою він лягає спати.
Необхідно всіляко задовольняти надзвичайно гостру в період адаптації потреба дітей в емоційному контакті із дорослим.
Ласкаве поводження з дитиною, періодичне перебування малюка на руках дорослого дають йому відчуття захищеності, допомагають швидше адаптуватися.
Маленькі діти дуже прив'язані до мами. Дитині хочеться, щоб мама весь час була поруч. Тому дуже добре мати в групі "сімейний альбом з фотографіями всіх дітей групи і батьків. У цьому випадку малюк в будь-який момент зможе побачити своїх близьких і вже не так тужити далеко від дому.

2. Робота з батьками, яку бажано почати ще до надходження дитини в дитячий сад.
Необхідна умова успішної адаптації - узгодженість дій батьків і вихователів, зближення підходів до індивідуальних особливостей дитини в сім'ї та дитячому садку.
Доцільно рекомендувати батькам у перші дні приводити дитину тільки на прогулянку - так йому простіше познайомитися з вихователями та іншими дітьми. Причому бажано приводити малюка не тільки на ранкову, але і на вечірню прогулянку, коли можна звернути його увагу на те, як мами і тата приходять за дітьми, як вони радісно зустрічаються. У перші дні варто приводити дитину в групу пізніше 8 годин, щоб він не був свідком сліз і негативних емоцій інших дітей при розставанні з мамами.
Завдання вихователя - заспокоїти насамперед дорослих: запросити їх оглянути групові приміщення, показати шафа, ліжко, іграшки, розповісти, чим дитина буде займатися, у що грати, познайомити з режимом дня, разом обговорити, як полегшити період адаптації.
У свою чергу, батьки повинні уважно прислухатися до порад педагога, приймати до уваги його консультації, спостереження і побажання. Якщо дитина бачить хороші, доброзичливі стосунки між батьками і вихователями, він набагато швидше адаптується в новій обстановці.

3. Правильна організація в адаптаційний період ігрової діяльності, спрямованої на формування емоційних контактів "дитина - дорослий" і "дитина - дитина" та обов'язково включає ігри та вправи.
Основна задача ігор в цей період - формування емоційного контакту, довіри дітей до вихователю. Дитина повинна побачити в доброго вихователя, завжди готового прийти на допомогу людини (як мама) і цікавого партнера у грі. Емоційне спілкування виникає на основі спільних дій, супроводжуваних посмішкою, ласкавою інтонацією, проявом турботи до кожного малюка. Перші ігри повинні бути фронтальними, щоб жодна дитина не відчував себе обділеним увагою. Ініціатором ігор завжди виступає дорослий. Ігри вибираються з урахуванням можливостей дітей, місця проведення.

Використовувана література:
1. Заводчикова О. Р. Адаптація дитини в дитячому саду : взаємодія дошк. образоват. установи і сім'ї : посібник для вихователів / О. Р. Заводчикова. - М : Просвітництво, 2007. - 79 с.
2. Кірюхіна, М. В. Організація і зміст роботи по адаптації дітей в ДНЗ: практ. посібник / Н. Ст. Кірюхіна. - 2-е вид. - М.: Айріс-прес, 2006. - 112 с. - (Дошкільна виховання і розвиток).

Читайте також: