Виховання соціальної моральності в спілкуванні з дитиною в умовах сім'ї і в дитячому садку

Анотація

Стаття призначена для батьків і вихователів, в якій описана робота з дітьми дошкільного віку щодо прищеплювання соціально-морального спілкування в умовах сім'ї і дитячому садку, з метою навчити батьків правильно і усвідомлено прищеплювати культуру спілкування серед однолітків, необхідну для успішної дитячої соціалізації в майбутньому.

Ключові слова: соціально-етичне спілкування, взаємини серед однолітків, розумовий, моральний розвиток, виховно-освітня робота.

Як організувати соціально-моральне спілкування в умовах сім'ї і дитячого садка, щоб воно сприяло підвищенню ефективності виховно-освітньої роботи в дошкільному закладі. Спілкування залежить не стільки від рівня знань, педагогічних умінь вихователя, скільки від особистісних особливостей і більшою мірою від характеру спілкування в умовах сім'ї і найближчому оточенні. Для того щоб забезпечити повноцінне соціально-моральне виховання і культуру поведінки необхідно орієнтуватися в спілкуванні з дітьми не тільки на підтримці дисципліни, але і на моральний розвиток, на формування гуманних відносин до оточуючих і до однолітків як у дитячому садку, так і в сім'ї.

Родина для дитини дошкільника - це перша ланка, яка зв'язує його життя з суспільним середовищем. Щаслива родина, в якій створені цінні соціально-моральні взаємини між дорослими, дорослими і дітьми, де життя сімейного колективу організована так, що кожен може в міру своїх сил, умінь надавати допомогу один одному, проявляти равностороннюю турботу, добрі стосунки до людей, прищеплювати любов до праці. Це запорука того, що дитина вже в дитинстві починає долучатися до цілям, ідеалам, наслідуючи своїх батьків. Дитина прагне наслідувати тим соціальним нормам і правилам взаємини, які засвоює від дорослих безпосередньо у спілкуванні в сім'ї.

Розмовляючи з дітьми в дитячому саду, спостерігаючи, розмовляючи, граючи з ними, намагаємося дізнатися як можна більше про дитину, про його звички, інтереси, особливості спілкування з дорослими і однолітками. В результаті переконуєшся як впливає сімейна обстановка на розвиток особистості дитини: моральний, розумовий, естетичний розвиток. Діти дошкільного віку незвично сприйнятливі до всякого роду впливу, дуже емоційні, схильні до наслідування і при цьому не завжди можуть розібратися в тому, що добре і що погано - досвід ще малий, свідомість підпорядковується емоціям.

Дитина вперше прийшов в дитячий сад-це подія, яка змінює її спосіб життя, ставить перед необхідністю спілкуватися серед нових людей - дорослих і однолітків. Дитина вдома був позбавлений товариства однолітків, то в дитячому саду він знаходиться серед таких, як він сам. В перші дні перебування серед однолітків деякі діти відчувають себе самотньо (немає поруч мами, тата, бабусі) а тільки діти і вихователь - поки ще мало знайомі. Новий спосіб життя в дитячому садку, умови, способи відносин вимагають від дитини нових норм і правил поведінки в суспільстві однолітків.

Завдання педагога - зробити найбільш безболісним перехід дитини з домашніх умов в дитячий сад, так як деякі діти в сім'ї ростуть діти, ізольовані від дітей однолітків. Батьки побоюються негативних впливів, шуму і безладу в будинку, не бажають порушувати спокійного способу життя, позбавляючи свого спілкування дитини з такими як він. Позбавлена можливості грати з іншими дітьми він починає вередувати, батьки намагаються самі його чимось відволікти, нав'язують йому ті ігри та заняття які на їх погляд здаються найцікавішими.

Тому вихователь повинен переконувати батьків в тому, що участь дорослого в дитячих іграх не може замінити йому однолітків. У цьому випадку дорослий пригнічує бажання дитини вступати в спілкування з іншими дітьми. Такі діти відчувають себе незручно, незатишно, цураються дітей, нудьгують. Вони легше йдуть на контакт з дорослими ніж один з одним. Вдома дитина звик до спілкування в колі своєї родини, а спілкуватися з іншими дітьми, спільно грати з ними він ще не опанував. Ці діти мислять, відчувають і діють поки самі по собі. Вони не вміють регулювати свої бажання і потреби, керуючись своїми інтересами. «Дай, це моє», «Я не хочу», «Я не буду», у таких дітей і відповідний прояв: віднімати, штовхати, криком домагатися бажаного.

У дитячому саду, в цікавою, насиченою подіями життя спілкування дітей набуває особливої змістовність. Так як дитину ставлять в такі умови, де він отримує задоволення від спілкування з однолітками.

У бесіді з батьками вихователь повинен відзначати те нове, що дитина набула завдяки життю в колективі однолітків, спільні справи, турботи доставляють йому задоволення. Серед однолітків він відчуває себе самостійним і дорослішими ніж удома серед близьких. Тут він відчуває рівність з іншими, захоплений грою або загальними справами, може проявляти витримку, терпіння, ініціативу, дисциплінованість. Тому, формуючи прагнення до спілкування серед однолітків, батьки не повинні перешкоджати, а всіляко заохочувати, навіть самі незначні спроби грати один з одним.

Вся робота, що проводиться в дитячому садку по вихованню у дітей соціально-морального спілкування серед навколишнього соціуму повинна знаходити продовження в сім'ї. Так як спільно з батьками та дитячим садом можна сформувати всебічно розвинену особу, якій необхідно продовжувати жити в соціумі.

Читайте також: