|
|
«Використання проектного методу в дошкільних закладах»
До роботи додається презентація.
(1 слайд) «ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДУ В ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ»
Як одного з методів інтегрованого навчання дошкільнят.
Метод проекту робить освітню систему ДОУ відкритою для активної участі батьків.
(2 слайд) ФЕДЕРАЛЬНІ ДЕРЖАВНІ ВИМОГИ (ФГТ)
В умовах модернізації вітчизняної освіти, російські дошкільні освітні установи активно перебудовують свою роботу відповідно з новим регламентуючим документом - Федеральними державними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (ФГТ).
Реформування системи освіти, демократизація і гуманізація цієї
важливою для суспільства соціальної сфери вимагають нового підходу до організації виховно-освітнього процесу в ДНЗ.
(слайд 3) У ЧОМУ АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ?
Так як сучасні тенденції та стрімкі зміни в соціумі призводять до усвідомлення того, що сучасні діти повинні знати і вміти більше, ніж їх однолітки 10 -15 років тому, збільшується кількість дошкільнят, які не бажають йти в школу, знизилася позитивна мотивація до занять.
В дошкільних установах постійною турботою педагогів є вибір найбільш ефективних засобів навчання і виховання.
У нашому МБДОУ дитячому садку № 10 п. Сафоново - 1 ми впровадили в практику технологію - метод проекту, що дозволило змінити стиль роботи з дітьми:
підвищити дитячу самостійність, активність, допитливість, розвинути у дітей творче мислення, вміння знаходити вихід з важкої ситуації, стає впевненішим у своїх силах, допомогти дитині успішно адаптуватися до нової ситуації шкільного навчання, залучити батьків та інших членів сімей в освітній процес дошкільного закладу.
(слайд 4) ПРОЕКТ - ЩО ЦЕ?
Використання методу проекту в освітньому процесі ДНЗ допомагає навчитися працювати в команді, виробляється власний алгоритм дій для досягнення поставленої мети.
Педагоги вільні у виборі способів і видів діяльності.
Таким чином, педагогічне проектування - це процес створення проекту, який відображає рішення тієї чи іншої проблеми. Являє собою діяльність, здійснювану в умовах освітнього процесу і спрямовану на забезпечення його ефективного функціонування і розвитку.
Слово «проект» запозичене з латині: «викинутий вперед», «промовець», «кидається в очі».
А в перекладі з грецької - це шлях дослідження.
(слайд 5) ІСТОРІЯ ПРОЕКТОЙ ДІЯЛЬНОСТІ
З історії відомо, що поняття проекту вперше виникло в Римської архітектурної школи XVI століття для позначення ескізів, планів. Поступово це поняття стало використовуватися і в педагогіці, як самостійно виконане учнями (вихованцями) конкурсне завдання.
1920 р. - США педагог, психолог, філософ Джордж Дьюї.
Навчання по особистим інтересам.
1926 р. - радянська педагогіка, О.Г. Кагаров вперше визначив етапи проекту: початок проекту - дитячий інтерес сьогоднішнього дня, самостійне планування програми занять, виконання запланованого.
1929-30 р. - розробка комплексно-проектних програм в СРСР. Придбання лише тих знань, які пов'язані з необхідністю виконання практичних робіт на виробництві, сельхозтруде.
1931 р. - проектний метод засуджений постановою ЦК ВКП(б)
1950р. - Широке поширення проектного методу в садах західної Європи (садки Монтессорі). Дошкільнята складають плани на день, тиждень згідно своїм інтересам. Дорослий - помічник у досягненні цілей.
Зараз проектний метод - основа американської програми СОРОСа «Крок за кроком», в Росії - один з методів роботи розвивального навчання в комплексній роботі з дошкільниками.
(слайд 6) ТИПОЛОГІЯ ПРОЕКТІВ В ДНЗ
|
Класифікація |
Типи |
|
За кількістю (слайд 7) |
індивідуальні; парні; групові, фронтальні |
|
За змістом (слайд 8) |
монопроекты (1 освітня область) - частіше застосовуються в школі (біологія, історія...). Робота передбачає часом застосування знань з інших областей для вирішення тієї чи іншої проблеми. Інтегративні (міжпредметні) (2 і більше освітніх областей) - в основному використовуються в ДНЗ. |
|
За тривалістю (слайд 9) |
короткострокові (міні-проекти - кілька занять, 1-4 тижні); середньострокові (від 1 місяця); довгострокові проекти (півріччя, навчальний рік) |
|
По домінуючому виду проектної діяльності (слайд 10)
|
Дослідні - діти разом з дорослими формулюють проблему дослідження, позначають завдання, визначають методи, джерела інформації, вивчають, обговорюють отримані результати, висновки, оформлюють результати дослідження. Творчі діти домовляються про заплановані результати і форму їх представлення (спільна газета, відеофільм, свято). Ролево - ігрові - з елементами творчих ігор, коли діти входять в образ персонажів казки і вирішують по-своєму поставлені проблеми. Ознайомчо-орієнтовний (інформаційні) - цей тип проектів спочатку спрямований на збір інформації про якийсь об'єкт, явище; передбачається ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів. Практико - орієнтовані (прикладні) - діти збирають інформацію і реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси (оформлення групи, проект изоуголка, проект правил групи, вітражі тощо) Комбіновані (універсальні) - подання з використанням попередньо виготовлених виробів (покази моделей одягу, ляльковий спектакль і т.д.). |
(слайд 11) ЕТАПИ ПРОЕКТУ.
(слайд 12) ПЛАН РОБОТИ З ПІДГОТОВКИ ПРОЕКТУ.
1. Підготовчий / Цілепокладання (проблема, планування, прогнозування результатів / продуктів проекту).
Глибоко вивчіть тематику проекту, допоможіть дитині вибрати найбільш актуальну і можливу для нього завдання на певний відрізок часу, зацікавте кожної дитини тематикою проекту, підтримайте його допитливість і стійкий інтерес до проблеми.
Ненав'язливо залучайте батьків, соціальних партнерів у спільну роботу над проектом, створюючи радісну атмосферу спільного з дитиною творчості.
2. Діяльнісний/ Розробка проекту - план роботи з підготовки проекту (безпосередня діяльність за проектом, поетапна оцінка).
На основі вивчених проблем дітей поставити мету проекту.
Розробка плану досягнення мети (вихователь обговорює план з батьками).
Залучення фахівців до здійснення відповідних розділів проекту.
Складання плану-схеми проекту.
Збір, накопичення матеріалу.
Включення в план схему проекту занять, ігор та інших видів дитячої діяльності.
Домашні завдання для самостійного виконання.
3. Виконання проекту - практична частина.
Створюйте ігрову мотивацію, спираючись на інтереси дітей і їх емоційний відгук.
Вводите дітей в проблемну ситуацію, доступну для їх розуміння і з опорою на дитячий особистий досвід.
Тактовно розглядайте всі запропоновані дітьми варіанти рішення
Дотримуйтесь принцип послідовності і регулярності в роботі над проектом.
В ході роботи над проектом створюйте атмосферу співтворчості з дитиною, використовуючи індивідуальний підхід.
4. Завершальний/ Підведення підсумків - визначення завдань для нових проектів.
(презентація продуктів проекту і рефлексія - роздуми над новим знанням чи досвідом).
(слайд 13)
РЕЗУЛЬТАТИ ПРОЕКТНО - ТЕМАТИЧНОГО НАВЧАННЯ
Допомагає:
- освоювати дітьми навколишню дійсність, всебічно вивчати її;
- активізувати самостійну пізнавальну діяльність дітей;
- розвивати творчі здібності дітей, навички узагальнювати та аналізувати;
- розвивати мислення, уяву, пам'ять, увагу;
- розвивати мовлення (задавати питання і відповідати на запитання в межах своєї обізнаності та досвіду; коментувати свої дії; робити спонтанні і підготовлені висловлювання в межах певної заздалегідь теми; висловлюватися у зв'язку з висловлюваннями інших; сформулювати свій інтерес, перевагу, намір; домовлятися про правила; підтримувати розмову; використовувати елементарні норми спілкування);
- контролювати свою поведінку, виконувати прості правила, дотримуватися простого алгоритму (в роботі з предметами або спілкуванні в групі);
- організувати свою роботу (розкласти матеріали, відбирати необхідне);
- співпрацювати (з дорослими і з дітьми різного віку) у запропонованих формах.
(слайд 14)
Кожен проект повинен бути доведений до успішного завершення,
залишаючи у дитини почуття гордості за отриманий результат.
До роботи додається презентація.
Читайте також: