Орігамі як засіб інтеграції в дитячу діяльність

«Я чую - і забуваю

Я бачу і запам'ятовую

Я роблю - і розумію».

Китайська мудрість.

Чому саме орігамі? Що воно може дати дитині? А ви знаєте ,що орігамі схоже на фокус - зі звичайного аркуша паперу за кілька хвилин народжується чудова фігурка!

Пам'ятайте тюльпани з зошитового листа або «водяні бомбочки»? Та й літачки пускали прямо в класі , пам'ятаєте? Так ось це і є орігамі.

.І все ж знайомство з орігамі слід починати з давньої історії. Саме там, у древньому Китаї, в 105 році нашої ери з'явилися перші передумови для виникнення орігамі - мистецтва складання будь-яких фігурок з квадратного аркуша паперу без використання ножиць та клею! У середні століття вважалося ознакою хорошого виховання уміння складати паперові фігурки. Тоді ж виникло мистецтво згортання таємних листів, присвячений тільки міг розгорнути їх. Крім того, орігамние фігурки часто використовували у весільній церемонії, оздобленні будинків або святкових ходах. З часом орігамі (а цей термін виникає тільки в 1880 році ) стає обов'язковим заняттям у багатьох японських сім'ях. Мистецтво орігамі існувало багато століть як храмове, надзвичайно регламентоване по техніці виконання. Кількість фігурок було невелике. Але прийоми роботи з папером, як з матеріалом, на якому можна не тільки малювати, але й особливим чином згортати, ретельно шліфувався. Розквіт орігамного творчості припадає на середину двадцятого століття, коли робочий Акіро Йошидзава зумів створити те, що сьогодні називається «оригамная абетка». Умовні знаки, придумані Акіро, дозволили зафіксувати на папері процес складання оригамной фігури. Це чудове відкриття дозволило орігамі стати універсальним міжнародним мовою. І сьогодні всі книги, присвячені мистецтву орігамі, використовують оригамскую абетку А. Йошидзава.

Історія розвитку орігамі в Росії налічує трохи більше 20 років. Потужний поштовх розвитку вітчизняного орігамі дало створення в 1989 і 1991 роках двох громадських організацій - московського та Петербурзького Центрів орігамі. Для демонстрації розвитку орігамі в ряді міст були проведені виставки (Нижньому Новгороді, Чебоксарах, Ростові, Туапсе і ін) Вироби в техніці орігамі експонувалися в Музеї етнографії народів СРСР у Петербурзі (1993), а роком пізніше - в Кунсткамері разом зі скарбами з її східних фондів. У 1995 р. вийшла у світ схвалене Міністерством освіти Російської Федерації перше навчальне видання: »Уроки орігамі в школі і вдома». З 1996 р. В Москві виходить журнал «Орігамі. Мистецтво складання з паперу» (ІФ» Акім»). У 2000р. Видавництво» Кристал» випустило фундаментальну «Енциклопедію орігамі». У березні 1996 р. В Петербурзі пройшла перша Всеросійська конференція «Орігамі і педагогіка», матеріали якої видані окремим збірником. Конференції наразі проводяться щорічно. Орігамі вводиться як додатковий предмет або факультатив - навіть виник новий термін »оригамика».

Для педагогів орігамі - унікальна можливість розвитку тонкої моторики дитини, що безпосередньо пов'язано з розвитком інтелекту. Ще Аристотель писав: »Рука-це інструмент всіх інструментів», маючи на увазі під цим, ймовірно, взаємозв'язок руки з розумовими здібностями. Важливість розвитку руки зазначав і. Кант «Розум дитини

знаходиться на кінчиках її пальців». Тому можна сказати, що в орігамі, як освітньому процесі, комплексно присутні : інтелектуально-пізнавальні складові (логічні і технічні, розвиваючі технічну винахідливість); естетичні та художньо-зображувальні(розвиваючі художню обдарованість); дозвіллєві та соціально-адаптовані складові.

Орігамі комплексно виконує основні функції у галузі педагогіки щодо категорій «вчити» (знати, вміти) і «володіти» (знання, уміння, навички), «розвивати» і «виховувати».

Орігамі, як гра, вносить в освітній процес:

світ спілкування (сприйняття, самовираження, поведінка, інтелект, комунікативність);

світ мистецтва (творчість, естетика, екологія людини);

світ науки, техніки, технології (творчість, логіка, екологія природи).

Таким чином видно, що орігамі - ідеальна дидактична гра, що розвиває фантазію і винахідливість, логіку і просторове мислення, уяву та інтелект. Просторова трансформація плоского аркуша дозволяє дітям легко, граючись, освоювати складні математичні поняття, створювати різноманітні фігури. Орігамі-це Ідеальний Конструктор (згідно теорії ТРИЗ ), дозволяє створити особливий світ, радісний, добрий і ні на що не схожий, через привабливу для дітей діяльність. При цьому процес творчості не обмежується тільки складанням. Адже з готової фігуркою можна пограти, піднести її в подарунок одному і навіть влаштувати виставу для дітей з паперовими ляльками-героями казок. Створення оригамной фігури схоже на диво. Тільки що у мене в руках був аркуш паперу, кілька поворотів...і птах починає махати крилами! Або коник скаче по столу!

Людині, що вперше зіткнувся з орігамі, здається, що ця наука складна, потребує багато часу і обов'язкова присутність педагога. Так, в орігамі величезний

діапазон рівнів складності: від літачка, складати який малюки вчаться один у одного навіть без допомоги дорослого, до фігур, які під силу тільки майстрові. Навіть при простому копіюванні дій дорослого дитині доводиться використовувати просторове уявлення. Якщо ж ми поставимо завдання розібрати фігуру і зібрати її самостійно з іншого аркуша паперу, рівень складності зросте багаторазово. Комбінуючи різні форми діяльності можна добиватися вирішення самих різних завдань, Для створення мотивації використовуються ігрові прийоми, проблемні ситуації, рольові ігри. Для створення творчої атмосфери добре застосувати художнє слово.

Коли зустрічаєшся з новими дітьми, то завжди відчуваєш на собі пильні, вивчають погляди - частіше недовірливі, але бувають і сердиті. Як важливо в цей момент дати відчути дитині, що ти його друг, любиш його! І ось тут-то на допомогу мені приходить Орігамі!

Перше знайомство дітей з орігамі відбувається дуже просто: я сідаю за дитячий стіл і розкладаю перед собою різнокольорові квадратики паперу. Потім починаю складати з них кораблики, зайчиків і т.п. Діти по своїй натурі дуже допитливі, і моя діяльність ніколи не залишається непоміченою (це перевірено на протязі багатьох років роботи).

«А що ви робите? А це хто? - запитують діти. А коли я відповідаю, що займаюся магією, біля мене збираються всі діти і ми разом починаємо розглядати папір. Як правило, я підбираю папір основних кольорів: червоного, зеленого, синього і пр. Навіть цей момент я можу використовувати в навчальних цілях: повторити і закріпити назви основних кольорів. З досвіду роботи я знаю, що для першого знайомства найкраще робити іграшки, які можуть рухатися, наприклад «жабу» або «коника». Спочатку ми з дітьми уточнюємо, що листочок, з якого я буду складати іграшку , потрібно взяти зеленого або коричневого кольору квадратної форми. Починаю складати і попутно пояснюю, що папір - матеріал чарівний, але дуже неміцний, легко мнеться і рветься , тому працювати з ним треба обережно. Продовжую складати «жабу» і

розповідаю, де у жаби голова, де лапки, що вона вміє робити (стрибати, квакати, плавати), яку користь приносить жаба, направляю увагу дітей на дбайливе до неї ставлення. Зав'язується простий, невибагливий діалог між мною і дітьми. Цей момент дуже дорогий, тому що починає створюватися дитячий колектив. Дітей об'єднує спільний інтерес, бажання поділитися новими знаннями та враженнями. І ось вже згадали, що живуть жаби у болоті (заодно і пострибали, як жаби, і «поквакали»). А ще згадали російську народну казку «Царівна-жаба», коротко поговорили про зміст. Тим часом виготовлення «жаби» підходить до кінця. Ми всі разом розглядаємо отриману іграшку. І раптом до великої радості дітей «жаба» стрибає по столу! Тут же дарую її кому-небудь з дітей. «А мені? А мені?» - лунає безліч голосів, Звичайно, ніхто не залишиться без уваги. Роздаю дітям різні фігурки - зроблені в них на очах і приготовлені заздалегідь. У групі виникає дуже цікава ігрова атмосфера - хто гуде як пароплав, хто як жаба квакає, хто дресирує коників і т.д. Коли за дітьми приходять батьки, то малюки з радістю несуть свої подарунки і розповідають про фігурки ...а ще звучить дуже ВАЖЛИВИЙ ДЛЯ МЕНЕ ПИТАННЯ; « А ви навчіть нас так само робити?». Отже, знайомство з орігамі відбулося!

Спостерігаючи дітей молодшого віку, помічаю в них яскраво виражений інтерес до пізнання навколишнього світу шляхом дослідження. Хочеться все помацати, пом'яти, порвати. Останнє особливо відноситься до такого матеріалу, як папір. Чому б не використати потяг дітей до паперу у розвиваючих цілях, вирішую я. Тим більше, що папір-маловитратний доступний матеріал. У роботі з маленькими дітьми використовую особливі підходи. Наприклад, така гра. Пропоную загніть куточки листа синього кольору (довільно), вийшов нерівний овал. Це буде калюжа. Потім зробили з малюком пуголовка. Пуголовок підріс - зробити жабеняти. Він виріс - зробили жабу, вона стрибнула в калюжу. Ось коло і замкнулося!

Звичайно, малюкам подобається займатися орігамі тому, що обов'язково у процесі діяльності вийде фігура - маленька, велика, «погана» або «хороша», але своя.

Так само потрібно пам'ятати, що часто малюк буває перевантажений враженнями, а орігамі дозволяє йому поринути у інший чарівний світ, бути розкутим: творити, створювати щось, розвивати уяву.

Орігамі розвиває у малят здатність контролювати свідомістю роботу рук, дрібну моторику. Орігамі-це цілий букет всіляких різноманітних дрібних рухів, причому задіяні обидві руки. А це важливо для формування обох півкуль головного мозку. Тому психологи рекомендують якомога частіше з дітьми займатися діяльністю, пов'язаною з папером.

Займаючись орігамі, хлопці знайомляться з історією виникнення паперу, її властивості. Найбільш яскраві враження на дітей проводять досліди по знайомству з властивостями паперу в ігровій діяльності. У дослідно - експериментальному центрі у нас зібрана ціла флотилія з різних корабликів і човників. Діти із задоволенням проводять змагання: чий човен швидше допливе до іншого берега (тазика з водою), Хлопці дмуть на свої кораблики, причому намагаються дути рівномірно - інакше станеться крах корабля, якщо перестаратися. Папір використовуємо різну - старі газети і журнали, обгортковий. Таким чином, діти знайомляться з фактурою. Щоб гра носила пізнавальний (дослідний) характер, пропоную використовувати для складання фігурок папір, різну по фактурі, обважнювати кораблики «вантажем». Діти з захопленням втягуються в такі ігри - експерименти, придумують нові самі , активно роблять висновки і припущення.

Основна форма орігамі - квадрат. Це не тільки геометрична фігура, але і еталон, який має постійні характеристики. Під час виготовлення фігурки діти

трансформують квадрат згідно з вказівками (словесним) або схемою. Наприклад, я кажу: «правий нижній кут накласти на лівий верхній, прикласти нижню сторону до верхньої» і т.д. Розуміння і володіння подібними інструкціями розвиває вміння дитини орієнтуватися на площині, в навколишньому в подальшому збільшує ефективність навчання дітей письму в клітці, адже клітка-це теж квадрат. Хлопці стали краще орієнтуватися на зошитовому аркуші - графічні навички стали більш впевненими і якісними. Як видно, заслуга орігамі в цьому є.

Орігамі сприяє концентрації уваги, тому що змушує зосередитися на процесі виготовлення, щоб вийшов очікуваний результат.

Орігамі стимулює розвиток пам'яті - адже дитина повинна запам'ятати послідовність виготовлення іграшки, прийоми і способи складання паперу. Виготовлені в спільній діяльності з вихователем вироби спонукають дітей до активного їх використання в театральній діяльності.

Різноманіття і нескладність виконання дозволяє інсценувати твори: «Теремок», «Ріпка», «Колобок» та ін. Той факт, що хлопці зробили фігурки самі - спонукає дітей активно користуватися ними, що розвиває творчі здібності. Хлопці дбайливо ставляться до фігурок з паперу і проявляють ініціативу, якщо потребується ремонт або заміна героя. У своїй роботі орігамі розглядаю як засіб для підготовки ігор - драматизаций, які будуються на основі літературних творів. З цією метою складали маски різних казкових персонажів. Маска - важливий атрибут гри, вона робить образи героїв більш яскравими. Інший вид театру орігамі - театр іграшок. Ми познайомилися зі схемами складання персонажів казки Ст. Сутєєва «Хто сказав «Мяу» і героїв «Казки про дурному мишеня» С. Маршака. Використовуючи наші оригамские іграшки можна розіграти не тільки ці казки, але і багато інших. А також придумати сюжети своїх казок. Ну і доступні у виготовленні - це, звичайно, театр пальчикових іграшок. Надягаючи їх на пальчики, хлопці розповідають казки малюкам, загадують загадку або потешку, виконують пісеньку від імені героя. Для пальчикового театру достатньо зробити мордочки звіряток, але завжди знаходяться більш працьовиті діти і намагаються скласти і тулуб. Пальчикові іграшки також легко зберігати - у нас це «чарівна скринька», з якого в будь-який момент можна отримати фігурки.

Маленькій незграбною фігурці, зробленої однією дитиною, майже завжди буває самотньо. Не у всіх дітей досить умінь, життєвого досвіду і фантазії, щоб

створити-скласти сюжет за своїм фігуркам. Тому я пропоную об'єднати окремі фі гурки в колективні роботи спільним сюжетом (Пінгвіни на крижині, Зоопарк тощо). і розіграти його.

У роботі з дітьми різного віку добре використовувати « оригамские казки», прекрасні результати. Завдяки образному сприйняттю кожного етапу виготовлення виробів діти легше засвоюють прийоми їх складання. У дітей розвивається фантазія, мислення, уяву. Старші дошкільнята, зрозумівши принцип складання «оригамских казок», починають придумувати свої. Вони охоче розповідають їх малюкам і дарують свої вироби.

Орігамі володіє дивовижною здатністю об'єднувати людей. В Японії це здавна вилилося в звичай дарувати один одному паперові фігурки з побажаннями добра і щастя. Такий звичай як-то сам собою зазвичай виникає і у нас...дуже приємно чути, коли діти кажуть, що цього зайчика подарують мамі. Дорослі довго зберігають такі подарунки. Так орігамі непомітно привчає дітей бути уважними до своїм близьким та рідним людям.

Орігамі легко інтегрується у різні види діяльності, як ми бачимо. В інтеграції не весь зміст включається в процес художньої творчості на рівних підставах. Щось завжди виступає в ролі своєрідного стрижня. В даному випадку

цей стрижень - орігамі, саме навколо нього гуртуються інші види діяльності.

Фігурки орігамі іноді чудесним чином «оживають» і допомагають дітям і на інших, наприклад, музичних заняттях. Шапочки, віночки, виконані в техніці орігамі органічно вписуються в світ музики і танцю.

Навчаючи дітей початковим прийомам складання з паперу, мені не раз доводилося спостерігати, як і батьки з захопленням починали приєднуватися до своїх дітей у виготовленні виробів з паперу. Це завжди мене радує, тому що творчість об'єднує не тільки дітей, але і всю родину разом. А для цього у них у всіх (діти + батьки) має бути спільна справа.

Так з'явилася наша виставка робіт. Батьки допомогли дітям об'єднати фігурки в сюжети. У груповій кімнаті «росло» оригамское дерево, на яке діти вішали ті вироби орігамі, які вони вже навчилися робити. У переддень Нового року була вбрана ялинка тільки фігурками орігамі, зробленими нами у спільній діяльності. Всі, хто хотів, і діти і їх батьки, могли взяти участь у цій прикрасі ялинки. Загальне захоплення дозволяє формувати навик позитивної комунікації.

Батьки висловлюють спостереження, що діти вдома захоплено і по-обов'язку займаються складанням з паперу, залучаючи в процес їх самих. Зовні діти стали більш посидючі, уважні, розважливі, емоційні, акуратні. У групі для створення розвивального середовища використовували оригамский театр, оригамскую мозаїку (модулі ), оригамский конструктор із зразками етапів виготовлення виробів, оригамские макети тваринного світу різних кліматичних зон. Все це дозволяє підтримувати інтерес до орігамі і дає широкі можливості для його інтеграції в різні види дитячої діяльності.

В кінці навчального року можна провести своєрідну Акцію. Її мета - реалізація дітьми знань, умінь і навичок, набутих у художньо-творчої діяльності - орігамі. Акція стала засобом організації та активізації самостійної діяльності дітей. 7 купонів - завдань по числу букв - «Орігамі». Перше завдання - «Про» оформлювач, листівка. Це завдання дозволяє зробити своїми руками саморобку і залучити на допомогу хлопців або вихователя. Виконуючи це завдання, дитина набуває навичок спілкування, навчається переконувати, відстоювати свою точку зору, знаходити спільну мову з однолітками. «Р» - радість. Потрібно зробити сюрприз для одного. Безсумнівно, що така саморобка повинна доставити багато радості адресату. Це завдання розвиває уяву дітей, мислення і комунікативність. Третє завдання - «І» - іменинник. Завдання дає можливість приготувати подарунок своїми руками, що зараз майже не практикується в нашому житті. Це завдання - прекрасний спосіб самореалізації дитини.

«Р» - гість. Це завдання ставить дитину в позицію «майстер», тому що дає можливість вчити молодших робити поробки з паперу. «А» - автор. Це більш складне завдання, діти повинні придумати сюжети (казки) для своїх паперових фігурок. Це активізує дитячу фантазію, мовлення, творчі здібності.

«М» - майстер. Виконуючи це завдання, хлопцям потрібно проявити свої здібності та самостійно організувати майстерню орігамі будинку.

«І» - інтерв'ю. Завдання спрямоване на розвиток комунікативних здібностей дітей.

Проведення такої незвичайної акції переконало мене в її корисності для дітей, вона стала ще однією формою продуктивної діяльності хлопців.

Читайте також: