|
|
Педагогічна вітальня «Пам'ять плюс увагу є мова пізнання»
(для молодих педагогів старших дошкільних груп)
1 частина.
Вступне слово ведучого:
Дошкільна освітнє установа покликана створювати максимально сприятливі умови для формування здоров'я дітей, їх гармонійного фізичного, психічного і соціального розвитку, а також здійснювати підготовку дітей до школи. Однією з неодмінних умов успішного навчання дитини в школі є розвиток довільного уваги та довільної пам'яті.
Школа висуває вимоги до довільності дитячої уваги та пам'яті в плані уміння діяти без відволікань, дотримуватись інструкцій і контролювати одержаний результат. А це значить, що добре розвинені пам'ять і увага є для дітей «мовою пізнання».
Діти, початківці навчатися в школі, найчастіше страждають від неуважності або нерозвиненості своєї уваги, а з боку батьків і вчителів буває багато скарг на погану пам'ять дитини, особливо в 1 класі. Першокласник часто не пам'ятає, що задано додому, що потрібно принести з шкільного приладдя на наступний день до школи і т.п. Тому ступінь готовності дитини до навчання в школі істотно залежить від того, наскільки продуманим було навчання дитини у родині та дошкільному закладі протягом попередніх років, як відбувалося у нього розвиток пізнавальних процесів.
Дослідження психологів показують, що розвиток довільної уваги і пам'яті у старших дошкільнят, при грамотному управлінні цими процесами може відбуватися досить інтенсивно і давати позитивні результати навіть протягом одного року навчання.
Увага і пам'ять старшого дошкільника тісно пов'язане з мисленням. Діти не можуть зосередити свою увагу або швидко запам'ятати те, що їм неясно, незрозуміло, вони швидко відволікаються і починають займатися іншими справами. Педагогам необхідно не тільки робити важкий і незрозумілий матеріал доступним і зрозумілим, але й розвивати у дітей вольові зусилля, а разом з ними і довільну пам'ять і увагу.
Запитання до педагогів:
Які ж умови необхідні для підтримання у дітей стійкої довільної уваги і розвитку довільної пам'яті в різних видах діяльності?
Приблизні висновки:
- Чітке розуміння дитиною конкретної задачі виконуваної діяльності;
- Звичні умови роботи. Якщо дитина виконує діяльність у постійному місці, у певний час, якщо його предмети і робочі приналежності містяться в порядку - це створює певну установку для розвитку уваги і пам'яті;
- Виникнення непрямих інтересів. Сама діяльність може не викликати у дитини зацікавленості, але у нього існує стійкий інтерес до результату діяльності;
- Створення сприятливих умов для діяльності, тобто виключення негативно діючих сторонніх подразників;
- Тренування довільної уваги і пам'яті;
Ведучий:
Щоб своєчасно розвивати у дітей певні якості уваги і пам'яті і здатність керувати ними, необхідні спеціально організовані ігри та вправи. Під впливом ігри увагу і пам'ять дитини досягає досить високого ступеня розвитку, що забезпечує йому можливість успішного навчання в школі. Як писала у своїй книзі «Креативний дитина» М. Монтессорі: «Дитина...за допомогою ігор...набуває здатності й сили, які потрібні йому для формування і розвитку».
2 частина.
Ігри з педагогами
Ведучий:
Сьогодні ми розглянемо і обіграємо найбільш ефективні ігри та ігрові вправи, які, як показала практика, представляють найбільший інтерес для дітей, прості у виготовленні і застосуванні. По ходу нашої роботи ви можете запропонувати свої цікаві ігри або варіанти представлених ігор в нашій педагогічній вітальні.
1. Ігри - «Шифровки»
У цих іграх застосовується один із методів мнемотехніки - метод «крокирования» (від франц. - креслення, схема, нарис).
Цей метод допомагає навчити дітей за допомогою малюнків, схем, умовних знаків і позначень шифрувати слова або «прочитувати» вже зашифровані. Цей метод найчастіше використовується в іграх подорожі, сюжетних іграх, при збагаченні словника дітей. Він допомагає значно підвищити продуктивність запам'ятовування.
Завдання педагогам: «Придумаємо кроки»
Педагоги заздалегідь розділені на невеликі групи, кожна група педагогів отримує невеликий текст (2 - 4 речень), який потрібно «зашифрувати» (тобто намалювати, умовно позначити) за своїм розсудом протягом 3 -5 хвилин. Потім педагоги по черзі «розшифровують» отримані «кроки», відзначають найбільш вдалі і чіткі.
2. Гра «Хто швидше збере?»
Ця гра розвиває у дітей зорово-моторну пам'ять.
Ведучий розкладає на столі 5 різних предметів або іграшок. Одним з педагогів зав'язують очі, і він повинен з максимальною швидкістю зібрати ці речі в порядку, який вказує ведучий. Ведучий може поміняти розташування предметів, і їх по черзі повинні зібрати інші учасники гри.
Той, хто зробить це швидше інших, вважається переможцем. Час визначається за годинником із секундною стрілкою.
3. Гра «Гудзики»
Ця гра для розвитку обсягу пам'яті і уваги.
Опис: ведучий гри показує картки для гри та набори гудзиків, всередині яких жодна не повторюється. Для початкових ігор досить ігрових полів з 4 - 6 клітинами. Потім кількість клітин збільшується на розсуд педагога. Гудзики кладуться на клітини поля, ведучий розташовує їх на свій розсуд, дає партнерові час - 20-30 сек., щоб запам'ятати їх розташування і накриває поле аркушем чистого паперу. Другий гравець повинен вибрати зі свого набору такі ж гудзики і відтворити на своєму полі їх взаєморозташування. Потім перший гравець відкриває своє поле, і обидва перевіряють правильність рішення.
Якщо на перших етапах діти можуть у грі, слід навчити їх допомагати собі, описуючи вголос взаєморозташування гудзиків. Одночасно при цьому треба закріплювати вміння орієнтуватись на папері (вгорі, внизу, стовпець, ряд, ліворуч, праворуч та ін).
Завдання педагогів: пропонується таблиця з символами, розташування яких вони повинні відтворити по пам'яті на своїх таблицях. Відзначаються педагоги, правильно та швидко впоралися з завданням.
4. Гра «Ляльководи»
Ведучий пропонує одному педагогу виступити в ролі «ляльковода», а іншого в ролі «ляльки». «Ляльці» зав'язують очі і «ляльковод» водить її, тримаючи за плечі нескладному маршруту в повному мовчанні: 4-5 кроків вперед, зупинка, поворот направо, 2 кроки назад і т. д.Затем «ляльці» розв'язують очі і просять самостійно знайти початкову точку маршруту і пройти її від початку до кінця.
5. Ігрова вправа «Знайди і закресли»
Це вправа на розвиток стійкості уваги.
Гравцям дається невеликий текст (можна газетний, журнальний і ін) і пропонується, переглядаючи кожну сходинку, закреслювати яку-небудь букву (наприклад, «а»). У цій вправі можна фіксувати час виконання і проводити його в змагальній формі. Для тренування розподілу і переключення уваги можна змінити інструкцію. Наприклад, так: «У кожному рядку закресліть букву «а», а букву «б» підкресліть». Або так: «Закресліть букву «а», якщо перед нею стоїть літера «н» і т.п.
6. Ігри з використанням художніх текстів типу «Хто уважний?»
Такі ігри розвивають довільне увагу і його обсяг.
Ведучий пропонує педагогам послухати вірш і потім відповісти на питання:
Куди подівся Понеділок?
- Де нероба Понеділок? -
Запитує Вівторок
- Понеділок - не нероба,
Ніякий він не нероба,
Він відмінний двірник!
Він для кухаря Середовища
Приніс відро води.
Кочегару Четверга
Змайстрував він кочергу.
Але приходила П'ятниця
Скромниця, опрятница,
Він залишив всю роботу
І поїхав з нею в Суботу
До Неділі на обід.
Передав тобі привіт.
Ю. Моріц
Питання педагогам: Який день тижня є двірником? Для кого понеділок приніс відро води? Який день тижня кочегар? Що змайстрував йому понеділок? Як у цьому вірші називають п'ятницю? Хто з ким поїхав на обід до неділі? В який день тижня був обід у неділі? Як вівторок висловлюється про понеділку? Чи відповідає це дійсності?
3 частина.
Заключне слово ведучого:
Як відомо, ми, педагоги, теж постійно чогось вчимося, набуваємо нові знання та вміння, і нам необхідні хороша пам'ять і увагу, розвинене мислення, які також потребують регулярного тренування. Я пропоную вам для тренування експрес-вікторину «Коло чи квадрат?». В кожному висловлюванні вікторини ховається коло або квадрат. А може бути, те або інше. Що саме в кожному випадку - вам і потрібно визначити.
- Найзнаменитіша картина Казимира Малевича («Чорний квадрат»)
- Форма публічного обговорення («Круглий стіл»)
- Роман А. Солженіцина («У колі першому»)
- Спосіб посіву ряду культур (Квадратно-гніздовий)
- Прихильники англійського парламенту в період Англійської буржуазної революції («Круглоголові»)
- Збір козаків (Козачий коло)
Література.
- Нартова-Бочавер С.К. Скоро в школу!, М., 1998
- Матюрин В., Чекаберия Е. Зорова пам'ять. М., 1992
- Бодрова В. Технологія розвитку пам'яті. М., 1999
- Ільїна М. Готовий ваш дитина до школи? Мінськ, 1999
- Шмаков С. Її величність гра. М., 1992
Читайте також: