«Мій улюблений непосида»

Поради педагогам як працювати з гіперактивними дітьми

«Діти-катастрофи», «діти-урагани» - як тільки дітей з гіперактивністю не називають. З кожним роком їх стає все більше.

Робота з ними складна, копітка, вимагає багато фізичних і душевних сил, чіткої організації, але такої, яка б не пригнічувала активність дитини, а допомагала йому у засвоєнні правил поведінки знань, навичок.

Усю свою роботу з гіперактивною дитиною ми будуємо, спираючись на два «не».

Не можна «йти на поводу», допускаючи вседозволеність - це призводить лише до посилення хаосу. У той же час від нього можна вимагати, що йому не під силу, це спричиняє непослух, протест, а найнеприємніше - ставлення до самого себе як поганого, непокірних.

Чотири напрями в роботі з гіперактивними дітьми.

• Зняття напруги і надмірної рухової активності.

Працювати з гіперактивною дитиною непросто. Потрібно глибоко, душею зрозуміти біду, що спіткала маленької людини. І тільки тоді реально підібрати вірний тон, не зірватися на крик або не впасти в нестримне сюсюкання. (На жаль, це виходить не завжди).

Слова заборони, нотацій, окрики для таких дітей порожній звук. Для них важливіше зоровий, тактильний контакт. У нас гіперактивні діти завжди сидять на заняттях за першим столом. Це забезпечує з ним постійний зоровий контакт“очі в очі“). Але от нашу “урагану“ вже немає сил сидіти. Він починає крутитися, сіпатися.... Тут досить підійти до нього, мовчки покласти на плече руку, погладити по плечу або злегка поплескати. “Непосида“ заспокоюється на деякий час.

Ось він мчить за кимось з дітей повний гніву. Ми притискаємо його до себе: «Давай з тобою подихаємо і порахуємо вдихи». І дитина відволікся. І немає вже місця гніву.

В якості лікування дітей з гіперактивністю показана фізкультура. Вона заспокійливо діє на нервову систему дитини, допомагає виробити правильну координацію руху, відновити поведінкові реакції. Більш того, лікування дітей з СДУГ обов'язково повинно включати фізичну реабілітацію. Але не всі види фізичної культури показані таким дітям.

По-перше, лікувальна фізкультура повинна проводитися під контролем педіатра, невропатолога і лікаря ЛФК.

По-друге, їм не можна брати участь в іграх, де сильно виражені емоції: змагання, командні ігри (футбол, баскетбол), показові виступи.

У нас гіперактивні діти займаються танцями, хореографією. Батькам радимо віддати їх на плавання.

Під час прогулянки, якщо наш “непосида“ перезбуджений, ми залучаємо його в легкий біг: «Давай з тобою пробіжимося по майданчику. Під час бігу можна змінювати його види: змійкою, човниковий біг і т.д. Після бігу нервове напруження залишає дитину.

Гіперактивні діти часто страждають так званої дизритмией - у них із працею встановлюється добовий біоритм, вони погано засинають, насилу прокидаються. Ми завжди сидимо поруч з такою дитиною, тримаючи його за руку або погладжуючи плече, голову, поки він не засне.

Тренування уваги. Оскільки для гіперактивних дітей характерні також порушення уваги і самоконтролю, важливо з ними проводити прості ігри на розвиток даних функцій.

У цьому добре допомагають ігри з правилами. Причому, ігри і правила до них придумуємо самі, коли педагог, але частіше - дитина. Наприклад: відбити про землю м'яч, зловити його, плеснути в долоні, зловити, знову відбити і т.д. Перемагає той, хто не зіб'ється з ритму.

Ось приклад ще однієї гри: добігти до протилежного кінця майданчика, 3-5 разів присісти і повернутися. Як бачимо, завдання та правила прості, але і вони часто викликають труднощі. Але будь-яка гра повинна закінчуватися на позитивній ноті. Дитині обов'язково треба дати відчути, що прикладаючи певні зусилля, він може з усім впоратися.

Добре також тренують увагу такі ігри, наприклад «Назви все дерев'яне», «Назви все зелене», «Знайди ознаки осені (зими, весни, літа), «Море хвилюється», «День і ніч», «Що змінилося», «Лабіринти», «Чим схожі, чим відрізняються», «Знайди зайве», «Зоркий очей», «Увага, фотографуємо» (вимовляються слова: «Увага, фотографуємо» і дитині показується сюжетна картинка. Дитина 3-5 секунд розглядає. Картинка прибирається. Дитина повинна запам'ятати як можна більше предметів, зображених на картинці.

Ми завжди закликаємо дитини з СДУГ підтримувати у всьому порядок. Пам'ятаємо, що безлад і розкидані речі - дуже характерна риса життєвого простору гіперактивного дитини. Він так швидко переключається з однієї діяльності на іншу, що часу та уваги, для того щоб покласти взяту річ на місце, просто не виявляється. У той же час безлад сильно дезорганізує увагу, заважає зосередитися.

Метод повчань і нотацій в даному випадку не годиться (дитині в більшості випадків дійсно не під силу самому підтримувати порядок). Ми намагаємося бути постійно поруч з такими дітьми.

Діти одяглися на прогулянку. Педагог: «Подивіться уважно на себе в дзеркало, все в порядку. Подивіться один на одного, допомагати один одному». Це з одного боку виховує охайність, з іншого - тренує увагу.

Після прогулянки ми часто залучаємо гіперактивного дитини до себе в помічники.

- «Руслан, наведи лад у своїй шафці, а потім ми з тобою допоможемо іншим дітям навести у своїх шафках такий же відмінний порядок, як у тебе».

Іграшки ми прибираємо з гіперактивною дитиною разом, при цьому даємо йому невеликі доручення. «Руслан, ти склади кубики в коробку, а я приберу машинки».

Слідування за дитиною. Гіперактивний дитина пливе за течією. Думки його хаотичні. Вони пурхають з одного предмета на інший, довго ні на чому не затримуючись. Важливо побачити той момент, коли “непосиду“ щось зацікавило і постаратися утримати його увагу на цьому предметі, об'єкті як можна довше, розпитати, чим зацікавив його цей предмет, запропонувати описати його деталі як можна докладніше. І ми разом з дитиною стареемся їх якось прокоментувати. Всі перераховані заходи не позбавляють дитину від гіперактивності, але дозволяють тримати ситуацію під контролем.

Література:

1. Арцишевская І.Л. Робота з гіперактивними дітьми в дитячому саду.-М.: Книголюб,2011р.

2. Бабурова Е. ,Васильєв С. «Сто не дає ногам спокою?» Ж-л «Моя дитина» 2010р.

3. В.Волина. Як стати хорошим, СПб., Дидактика плюс, 2001р.

4. Заваденко М.М. Діагноз і диференційний діагноз синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю у дітей // Шкільний психолог.2000.№4.

5. Лютова Є.К. , Монина Р.Б. Шпаргалка для батьків Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми.-м.:Мова, 2010 р.

Читайте також: