|
|
Консультація (семінар-практикум) для вихователів і батьків
«Раз сходинка, два сходинка»
Мета: Розвиток слухового уваги, пам'яті за допомогою покрокової програми «Логопедична драбинка».
План:
1. Що таке фонематичний слух, і яким чином він впливає на розвиток мови?
2. Як розвивається фонематичний слух в нормі і як виявити його порушення у дитини?
3. За допомогою яких вправ можна розвивати фонематические процеси.
4. Підведення підсумків, питання вихователів.
Зміст:
Фонематичний слух - це розрізнення на слух звуків мови. Фонематичний слух є основою для розуміння сенсу сказаного. Адже, замінивши навіть один звук у слові, ми можемо отримати зовсім інше значення: «коза-коса», «будинок-те», «бочка-нирка». І ось вже козою косять луг, коса щипає травичку, а Мішина машина перетворюється в миші на машині.
Батьки часто скаржаться - у моєї дитини «каша в роті», він пропускає або замінює звуки та склади в словах - винуватцем таких порушень може бути нерозвинений фонематичний слух.
Сформоване фонематичні сприйняття є запорукою чіткого вимовляння звуків, правильної складової структури слів (навіть не володіючи можливістю промовити всі звуки, дитина зберігає структуру слова «кар-ти-на» - «ті-ті-та»), основою легкості оволодіння граматичним ладом мови, успішного опанування письма і читання.
Вікові норми розвитку фонематичного слуху
Перший рік життя - вже на третій тижні дитина повинен проявляти зосередження на різкі звуки, а в два місяці починати прислухатися до більш тихим шумів. У три місяці дитина без праці відшукує поглядом джерело звуку, реагує на неї посмішкою, комплексом пожвавлення. Із задоволенням слухає музику. З чотирьох місяців дитина починає наслідувати звукам, до напівроку розрізняє своє ім'я.
До кінця першого року життя при нормальному розвитку фонематичного слуху малюк розрізняє частопроизносимые слова.
На другому році життя фонематичний слух активно розвивається. Незважаючи на те, що мова ще далека від досконалості, дитина вже може розрізняти усі фонеми рідної мови. До кінця другого року дитина в змозі визначити на слух невірно вимовлений звук у мові дорослих, але власну вимову ще не контролює.
Найважливіше досягнення третього року життя - можливість дитини самостійно визначати невірно вимовлений звук у власному мовленні. Якщо цей навик фонематичного сприйняття не сформується до трьох років, то дитина не зможе оволодіти правильним звукопроизношением.
На четвертому році життя фонематичний слух вдосконалюється, стає більш диференційованим. Дитина вже володіє навиком розрізнення подібних фонем на слух і у власній вимові, що служить фундаментом для засвоєння звукового аналізу і синтезу.
На п'ятому році формується звуковий аналіз - уміння визначати послідовність і кількість звуків в слові. Тільки володіючи навичками аналізу і синтезу, дитина зможе успішно освоїти читання і лист.
Розвинений мовний слух дозволяє:
- Правильно вимовляти звуки;
- Чітко вимовляти слова;
- Володіти голосом (говорити голосніше або тихіше, ритмічно, плавно);
- Оволодіти словниковим запасом і граматичним ладом мови;
- Успішно освоїти письмо і читання.
Пропоную вашій увазі покрокову програму розвитку мовного слуху у дитини. Ця "логопедична драбинка" широко використовується логопедами.
Перша сходинка - впізнавання немовних звуків.
Гра «Мовчанка»
Раз, два, три, чотири, п'ять, починаємо ми мовчати і спокійно слухати звуки....
1. Послухати звуки за вікном?
Що шумить? (дерева)
Що гуде? (машина)
Хто кричить? (хлопчик)
Хто сміється? (дівчинка)
2. Уважно послухайте і визначте, які звуки доносяться:
- з коридору?
- з приміщення сусідньої групи?
- з музичного залу?
Гра «Знайди іграшку»
Вибираємо, пропонуємо закрити очі. Ховаємо іграшку (за штору, за спину дитини, шафа) і пропонуємо знайти її, орієнтуючись на силу ударів у бубон (барабан). Якщо ведучий підходить близько до того місця, де захована іграшка - барабан б'є голосно, якщо видаляється - тихо. Сила звуку повинна змінюватися плавно - від сильного до середнього і тихому.
Гра «Знайди дзвіночок»
Діти встають у коло. Непомітно для ведучого вони передають за спиною друг у друга дзвіночок. Ведучий повинен відгадати і показати, за спиною якого дитини дзвенів дзвоник.
Гра «Два зайчика»
На столі два іграшкових зайчика - великий і маленький. Педагог пояснює і показує, як грає на барабані великий зайчик, у якого багато сили - ГОЛОСНО Й СИЛЬНО, і як маленький зайчик - ТИХО. Потім закриває іграшки ширмою і за нею відтворює те голосні, тихі удари в барабан. Діти повинні визначити і показати, який з зайцев тільки що грав (цю гру можна урізноманітнити, замінюючи зайцев ляльками, різної величини, ведмедиками, мавпочками)
Гра «Що дзвенить?»
На столі виставляються предмети або звучні іграшки.
Стакан (палички, щоб стукати по предмету)
Коробка зі скріпками
Ножиці
Брязкальце і т.д.
Маніпулюючи предметами, запропонувати дітям уважно послухати і запам'ятати, який звук видає кожен предмет. Потім, прикриваємо предмети ширмою, а діти визначають, що бринить або гримить.
Цю гру можна варіювати, збільшувати кількість предметів (іграшок), замінюючи їх новими, поступово ускладнюючи для дітей задачу визначення звуків.
Останні варіанти цієї гри повинні бути такими, щоб в ряд ставилися іграшки або предмети так, щоб кожен наступний предмет усе більше був схожий на попередній.
Гра «Що ти чуєш?»
Познайомити дітей зі звуками, які видають різні предмети:
- м'яч, вдаряючись об підлогу
- кулька, перекочуючись у скляній банці
- газета, якщо її розривати
- гортання книги
- різання ножицями і т.д.
Потім ці ж дії, але в іншій послідовності, педагог виробляє за підлогової ширмою.
Діти повинні якомога повніше і точніше розповісти, що вони чують кожен раз.
Друга сходинка - розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, сполучень слів і фраз.
Гра «В лісі»
Діти по черзі називають ім'я ведучого (ведучий стоїть до неї спиною). Ведучий на слух визначає і показує, хто його покликав.
Потім гра ускладнюється: всі діти кличуть ведучого (Ау!), а той відгадує, хто його кликав.
Останній варіант ускладнення цієї гри в тому, що ведучий вимовляє (Ау!), то тихо, голосно, а діти визначають, далеко чи близько він знаходиться.
Потім кожна дитина по черзі вимовляє (Ау!), то голосно, то тихо - залежно від того, що скаже педагог:
«Далеко пішов у ліс»
«близько кличе, від самої галявини».
Гра «Хто сказав мяу?»
(Іграшковий кошеня показується дітям, педагог просить запам'ятати, послухати уважно, як він нявкає, коли знаходиться близько (голосно), і коли далеко (тихо). Потім вимовляє «Мяу», змінюючи силу голосу, а діти визначають, близько чи далеко нявчить кошеня
Потім самі діти нявкають за сигналом педагога: «близько», «далеко».
- Подальше ускладнення гри полягає в тому, що діти будуть розрізняти нявкання, орієнтуючись на тембр і індивідуальні особливості голосу мовця. Педагог пояснює, що кошеня дуже боїться цуценя і жалібно нявкає, тремтячи і завмираючи від страху.
- Кожна дитина по черзі нявкають, зображуючи страх, а ведучий відгадує. Аналогічно проводяться заняття, на яких діти вчаться, наприклад, розрізняти, де гуде пароплав (у-у-у) - далеко (тихо), або близько (голосно);
- Яка сопілочка грає, велика (у-у-у) - вимовляється низьким голосом) або маленька (у-у-у) - високим голосом.
- Хто плаче? - хлопчик (а-а-а) - низьким голосом, або дівчинка (а-а-а) - високим голосом і т.д.
Гра «Хто покликав?»
Діти встають у коло, ведучий в центрі кола. Хтось з дітей називає його ім'я, ведучий впізнає по голосу, хто його покликав, і підходить до нього.
Гра «Три ведмеді»
Перед дітьми виставляються три ведмедя - великий, середній та малий. Потім розповідається дітям казка «Три ведмеді» - у скороченому варіанті.
Вимовляються відповідні репліки:
Дуже низьким голосом;
Середнім по висоті;
Високим голосом.
Діти вгадують ведмедів.
- Хто сидів на моєму стільці і зрушив його з місця?
- Хто брав мою ложку і зрушив її з місця?
- Хто чіпав мою чашку і їв з неї суп?
- Хто лягав на мою постіль і пом'яв її? І т.д.
Гра "Дізнайся по голосу".
Перед дітьми викладаються картинки із зображенням тварин та їх дитинчат:
- корови і теляти (му-му);
- кози і козенят (бе-бе);
- свині та поросята (хрю-хрю);
- гуску і гусеня (га-га);
Кішки і кошеня (мяу-мяу) і т д
Кожне звуконаслідування дорослий вимовляє те низьким голосом (корова), високим (теля). Діти, орієнтуючись на якість і висоту звуку одночасно, знаходять і піднімають відповідну картинку
(наприклад, корови або теляти).
Третя сходинка - диференціація слів близьких за звуковим складом.
Гра "Правильно-неправильно".
Педагог показує дитині картинку і голосно, чітко називає те, що на ній намальовано, наприклад: "Вагон".
Потім пояснює:
"Я буду називати цю картинку то правильно, то неправильно, а ти уважно слухай. Якщо я помилюся - плесни в долоні.
Вагон - вакон - фагон - вагон - факон - вагом" і т.д.
(спочатку давайте слова, легкі по звуковому складу, потім - більш складні).
Потім педагог показує чистий аркуш паперу і називає:
Папір - пумага-тумага - пумака - бумака - гумага - папір
Ускладнення цієї гри полягає в тому, що діти будуть реагувати на невірно сказане слово не ударами, а підніманням гуртка з кольорового картону. Спочатку пропонують підняти червоний кружечок, якщо почуєш невірне слово, зелений, якщо слово вимовлено вірно і т.д.
Гра "Слухай і запам'ятовуй".
Перед дітьми викладаються картинки з предметами, назви яких близькі за звучанням:
Рак, лак, мак, бак
Сік, сук
Будинок, грудка, лом, сом
Коза, коса
Калюжі, лижі
Мишка, мишка, миска і т.д.
Дорослий називає 3-4 слова в певній послідовності, дитина відбирає відповідні картинки і розставляє їх у названому порядку.
Гра "Доскажи слівце".
Дорослий читає віршик, а дитина договорює останнє слово, яке підходить за змістом та римі:
На гілці не пташка -
Звір-невеличка,
Хутро теплий, як грілка.
Звуть його... (білка).
Ти не бійся - це гусак,
Я сама його... (боюся).
Нечепуру завжди
Виручає... (вода).
В хату увійти боїться вол:
- Піді мною прогнеться... (пол).
Свиснув чижик:
- Фіть, фіть, фіть!
Я з ранку росинки... (п'ю!)
Четверта сходинка - диференціація складів.
До четвертої сходинки діти вже підготовлені до того, щоб вчитися розрізняти склади. Найлегші для вимови звуки: п, в, п, б, м, тому і починати розрізняти склади краще з елементарних комбінацій, що включають саме ці звуки.
Гра «Четвертий зайвий»
Педагог вимовляє кілька складів, наприклад:
На-на-на-па
Діти визначають, що тут зайве (па).
Потім складові ряди ускладнюються:
На-но-ма-ма-мо-ма
КА-ка-га-ка ти-ки-ти-ти
Па-ба-па-па ва-ва-ву-ва
Гра "Однакові або різні".
Педагог викликає ведучого і говорить йому на вушко склад (наприклад, па). Дитина вголос повторює його. Потім педагог називає той же самий склад або опозиційний. Це має виглядати приблизно так:
Дитина (па) - педагог (па)
Дитина (па) - педагог (ба)
Дитина (ка) - педагог (га) і т.д.
Після того, як ведучий і педагог вимовлять певний склад, діти вказують, що вони однакові або різні.
Для того, щоб педагог міг контролювати кожну дитину, він пропонує на однакові склади піднімати червону фішку, на різні - сидіти мовчки.
Перший склад завжди називає педагог. А те, що він робить це пошепки, - підвищує інтерес дітей до завдання!
Чистомовки.
Дорослий починає, а малюк договорює останній склад.
Ба-бо-ба - біля дороги два стіл... (ба).
За-зу-за - йди додому, до... (за).
Ти-ди-ти - на Місяць ле... (ти).
Де-Де-ті - сядемо в темно... (ті).
Лю-лу-лю - цибулю зелений я... (лю).
Фе-ве-фе - посиджу я на з... (фе).
Поступово протягом цього періоду діти повинні оволодіти вмінням розрізняти всі опозиційні звуки: свистячі і шиплячі, дзвінкі і глухі, фрікатівние і вибухові, тверді і м'які.
П'ята сходинка - диференціація звуків.
На цьому етапі діти вчаться розрізняти фонеми (звуки рідної мови).
Починати треба обов'язково з розрізнення голосних звуків.
Гра «Вгадай-ка»
Педагог роздає дітям картинки із зображенням вовка, дівчатка, пташки, і пояснює:
Вовк виє - у-у-у
Дівчинка плаче-а-а-а
Пташка співає-і-і-і
Далі педагог вимовляє кожен звук тривало, а діти піднімають відповідну картинку. Потім гра ускладнюється:
- педагог вимовляє звук коротко;
- дітям лунають замість картинок гуртки трьох кольорів і пояснює:
Червоний гурток відповідає звуку (а), жовтий (у), зелений (і)
- в ряд голосних А, У, І включають інші звуки, наприклад, О, И, Е на які діти повинні реагувати.
Аналогічно вчимося розрізняти приголосні звуки.
Гра "Звук заблукав".
Діти повинні відшукати не підходить за змістом слово і підібрати потрібне:
Мама з бочками (доньками) пішла Дошки на гору веземо,
По дорозі вздовж села. Будемо будувати новий ком (будинок).
Сіли в ложку (човен) і - гайда!
По річці туди-сюди.
Мишко плаче, і реве:
Просить бджіл, щоб дали лід (мед).
Шоста сходинка - формування навичок елементарного звукового аналізу.
Необхідно розпочати роботу з того, що навчити дітей визначати кількість складів у слові і отхлопывать двох і трехсложные слова.
Гра «Отхлопай своє ім'я»
Педагог повинен пояснити і показати дітям, як отхлопывать слова різної складності, як виділяти ударний склад. Вибираємо, питаємо його:
- Як тебе звуть?
- Маша.
- Твоє ім'я можна проґавити ось так: Ма-ша. І т.д.
Гра «Покличемо слово»
Вчимо дітей визначати ударний склад у слові. Перед дітьми на столах лежать картинки. Кожен називає своє слово, наприклад:
- У мене «Машина».
Педагог:
- Давайте покличемо це слово: ма-ши-на.
Гра "Скільки звуків?"
На цьому етапі діти здатні визначати кількість голосних звуків при слитном проголошенні (один, два або три голосних звуків: а, ав, оуи, аеа).
- Дітям лунають по кілька одноколірних гуртків або паличок. Педагог вимовляє один, два або три голосних звуку, наприклад:
А, ау, іау і т.д. Діти відкладають на своїх столах стільки кружків, скільки звуків виголосив педагог.
- У дітей на столах лежать по три гуртка. Уславливаемся, що червоний гурток позначає звук (а), жовтий (у), зелений (і). Потім педагог вимовляє поєднання цих звуків, спочатку по два звуки - ау, уа, уі, аі... Потім по три звуку - ауи, іау, аіу.....
Діти розкладають на столах гуртки в певних поєднаннях і в потрібному порядку. Діти повинні відкласти на столі стільки паличок, скільки звуків почули.
Гра «Останній звук, озовися!»
(спочатку вчимо дітей визначати в слові останній звук - глухі, вибухові, приголосні найлегше даються дітям)
Діти по одному виходять до столу педагога і виймають з конверта картинки (підібрані заздалегідь). Голосно, чітко називають їх, виділяючи останній звук. Потім повторює цей звук окремо. Можуть бути наступні картинки: кіт, мак, цибуля, павук, віник і т.д.
Цю гру можна варіювати, поступово ускладнюючи завдання, наприклад:
- Діти розкладають на складальному полотні так, щоб в одній стороні виявилися предмети, назви яких закінчуються на звук (т), а в іншій - на звук (до).
- Педагог показує дітям по одній картинці і називає їх, опускаючи останній звук, наприклад:
Тан..., пау..., вені...., потоло... і т д.
Дитина повторює слово цілком, а потім вимовляє звук, який пропустив педагог.
- Дитина повинна вставити у вірш потрібне слово і визначити, який звук пропущено. Якщо з цим завданням він впорався легко, можна запитати, де пропущено звук: на початку, середині або наприкінці слова.
Землю риє старий...від (кріт),
Під землею він живе.
Нам темно. Ми просимо тата
Нам включити пояскравіше ла...пу (лампу).
На арену вийшли ...ігри (тигри),
Ми від страху всі принишкли.
Читайте також: