Консультація для вихователів «Пізнавальний розвиток дитини»

Одна з найважливіших завдань виховання маленької дитини - розвиток її розуму, інтелектуально-творчих умінь і здібностей, які дозволяють легко освоїти нове. Сучасні діти живуть і розвиваються в епоху інформаційних технологій. У цих умовах ми вважаємо, що систему розвивального навчання математики необхідно спрямовувати не на кількісне накопичення дитиною фактів, способів дій, сприйнятих «на пам'ять», а на формування і розвиток власної діяльності з передвигаемым математичним матеріалом.

Роботу з розвитку у дітей елементарних математичних уявлень вихователь організовує в НОД і в повсякденному житті: вранці, вдень під час прогулянок, ввечері; 2-3 рази на тиждень. Інтелектуальна й практична діяльність дитини повинна бути різноманітна. Одноманітність інформації та способів дії швидко викликає стомлення. Однією з характеристик виховання дітей дошкільного віку є його динамічність, тому так необхідні перемикання з різних видів сприймає діяльності на інші: з аудіальної - на зорову, кінестетичну. Педагоги повинні використовувати всі види діяльності для закріплення у дітей математичних знань. Наприклад, в процесі малювання, ліплення, конструювання у дітей закріплюються знання про геометричні фігури, числі й розмір предметів, про їх просторовому розташуванні; просторові уявлення, рахункові навики, порядковий рахунок - музичних і фізкультурних заняттях, під час спортивних розваг.

Широко використовуються можливості гри у процесі навчання: рольових, дидактичних, ігор-подорожей, ігор-загадок, рухомі ігри, настільні. Ігри дозволяють організувати складний процес розвитку логічних прийомів мислення в цікавій для дитини формі, надати розумової діяльності захоплюючий, цікавий характер, що допомогло в процесі гри вирішити навіть ті завдання, які в інших умовах дошкільнику здаються нездійсненними. Процес розвитку логічних прийомів мислення представляє цілеспрямовану організовану діяльність дітей з дотриманням таких вимог: безпосередній контакт вихователя з дітьми (вихователь в колі дітей); засвоєння нового матеріалу мимоволі на ігровій основі; оперативний зворотний зв'язок, активне міжособистісне спілкування між дітьми і дітьми і вихователем, тобто суб'єкт-суб'єктні відносини. Навчання з використанням ігрових прийомів будувалося відповідно з общедидактическими принципів: свідомості (навчання усвідомлене, немеханическое); активності (розвиток у дитини вольового, довільного пізнавального інтересу); послідовності (від простого до складного); посильності і доступності (навчання має здійснюватися на верхніх рівнях здібностей та сил, щоб процес вивчення математики представляв для них достатню, але переборні труднощі, і весь запропонований матеріал і методи його пояснення повинні бути доступні за змістом); міцності; наочності; «випереджальних знань» (орієнтування освітнього процесу на «зону найближчого розвитку»);

Заняття математикою набуває особливого значення у зв'язку з розвитком пізнавальних інтересів, умінням виявляти вольові зусилля в процесі вирішення навчальних завдань.

Читайте також: