|
|
Обмін досвідом «Розвиток мовлення і культури спілкування, через театрально-ігрову діяльність»
З ранніх років дитина прагне проявити творчість. В його розвитку нам допомагає театрально-ігрова діяльність. Театр - один з найяскравіших емоційних засобів, що формують смак дітей. Театр діє на уяву дитини різними засобами: словом, дією, музикою. Кому пощастило саме в ранньому віці зануритися в атмосферу чарів театру, той все життя буде сприймати світ прекрасним, душа його не очерствеет і духовно збагатиться.
Гра - один з видів дитячої діяльності, які використовуються дорослими в цілях виховання дошкільників навчання їх різним видам дій з предметами, способів і засобів спілкування. Один з видів гри - це театралізовані ігри. У ході спостереження за дітьми я зробила висновок, що цей вид ігор розважає дітлахів і виховує морально і естетично, розвиває пам'ять, збагачує дітей новими враженнями, знаннями, вміннями. Дитина пізнає різноманітні життєві явища, розвиває інтерес до літератури, формує діалогічне емоційно насичену мова, активізує словник дитини.
Тому я вирішила більше уваги у своїй роботі з дітьми приділити театрально-ігрової діяльності. Я сама дуже люблю грати з ляльковим театром, завжди з цікавістю беру участь у проведення ранків, виступаючи в різних ролях. Намагаюся виготовляти цікаві вироби з різного матеріалу. Мені приносить задоволення те, що результат моєї роботи не марний.
Першим ділом я розширила свої знання про роль театрально-ігрової діяльності у вихованні дітей, ознайомилася з різними програмами, де в розділі «Розвиваємо мова» відведено місце ігор-інсценівкам. Мені допомогла програма «театр-творчість-діти», в якій доступно викладено і систематизовано засоби і методи театрально-ігрової діяльності.
Вивчаючи цю програму, я переконалася в тому, що вона розроблена у відповідності із завданнями, спрямованими на всебічний розвиток особистості дитини.
Потім, я поставила собі завдання, які хотіла вирішити з допомогою театрально-ігрової діяльності.
1. Спонукати інтерес до театралізованої діяльності та
створити для цього всі умови.
2. Заохочувати дітей за участь у цьому виді діяльності,
формувати позитивне ставлення до нього.
3. Виховувати дбайливе ставлення до іграшок,
театральних ляльок.
4. Розвивати мовлення дітей:
4.1. Збагачувати словник;
4.2. Формувати вміння будувати речення;
4.3. Домагатися правильної і чіткої вимови
слів; звуків.
4.4. Систематично проводити ігрові вправи спрямовані на вироблення міміки, жестів і пантомимики.
5. Виховувати культуру спілкування з однолітками і
дорослими.
6. Почати збирати досвід роботи по своїй темі.
7. Залучити до роботи батьків.
8. скласти перспективний план роботи на рік.
При вирішенні поставлених перед собою завдань планувала роботу з дітьми з поступовим ускладненням і повторенням творів. При створенні умов для театрально-ігрової діяльності обладнала куточок театральний, в якому розмістила різні види театрів і атрибути до них.
В моїй групі діти дуже малі, тому розпочала свою роботу з обігравання потішок. Улюблені іграшки дітей стали не раз приходити в гості і на заняття в якості учасника-грали з дітьми, вчили мити ручки, правильно одягатися, їсти...
Багато часу я приділила ігор з пальчиками. Діти приймали активну участь в «пожвавленні» своїх пальчиків, розмовляли з ними намагалися запам'ятати віршики, раділи новим персонажам з «пальчикового» театру.
Перший раз я внесла в групу нову іграшку і обіграла перед дітьми потешку кисынька-мурлысенька. І ось результат: діти, затамувавши подих, дивилися на іграшку, раптом живу в моїх руках, вислухали від початку до кінця, навіть не ворушачись.
І потім всі повторювали окремі фрази. Надалі ми розучили багато різних потішок.
У своїй роботі, намагалася залучати дітей, пропонувала їм потримати іграшку в руках, розглянути її. Діти завжди із задоволенням і цікавістю слухали обережно брали, .деякі навіть з обережністю тому вірили, що ці іграшки живі.
Діти з моєю допомогою обігравали невеликі казки, вірші, таких письменників як Маршак, Барто. З допомогою шапочок-масок, костюмів, театральних іграшок грали в рухливі ігри, відгадували загадки про тварин, де пропонувала дітям зобразити відгадку. Правда, були спочатку труднощі, адже потрібно було передати характер, рухи персонажів. Складно передавати малюкам особливості своїх героїв. Спочатку діти соромилися зображати героїв загадок і віршів, а надалі розігралися і втягнулися в заняття.
Завдяки систематично проводяться ігровим вправам рухливіший і виразніше стає міміка, рухи набувають впевненість. Після читання творів я задавала дітям питання, з метою допомогти усвідомити послідовність дій, нагадати характерні риси персонажів. При роботі з твором я намагалася вчити дітей керувати силою голосу .темпом мови, вчила звуконаслідування, чіткою дикцією. Звичайно, діти маленькі, і у них не все відразу виходить, але їх настрій такі невдачі не відображаються.
Діти дуже серйозно сприймають заняття. Коли я проводила розвага для дітей «День іменинника», де в гості приходив «Ведмідь Міша» (іграшка з лялькового театру) Саша, Катя збирали для нього ягоду Вова злякано відскочив убік, думаючи, що ведмідь його вкусить. Я пояснила, що Міша добрий і любить малюків. А граючи в подальшому в бабу Ягу, діти вже не боялися і самі вбиралися в неї. Діти люблять бешкетних, веселих і пустунів ці герої близькі їм по характеру.
Намагаючись підбирати твори містять діалог, такі в яких присутній конфлікт між персонажами.
Оскільки позитивні якості заохочуються, а негативні засуджуються, то діти в більшості випадків хочуть наслідувати добрим, чесним персонажам. А схвалення з боку дорослих створює у них відчуття задоволення. Яке служить стимулом до подальшого контролю за своєю поведінкою. Саме в цьому віці дуже корисно показувати дітям приклади дружби, доброти, правдивості і працьовитості.
У п'єсах і сценках, що я інсценувала у доступній формі дітям розкривається ці теми, але в той же час ледарі, задаваки, нечупари висміюються і їх поведінка викликає у дітей негативне ставлення.
Підсумком своєї роботи я вважаю гру-інсценізацію по казці «Теремок» з використанням масок, так як над нею була проведена мною з дітьми величезна робота, і бачаться результати роботи. Діти стали більш рухливими, раскрепощенние, допомагають один одному, з інтересом беруть участь у грі. У багатьох дітей мова стала зрозуміліше, багатшими словами, хлопці добре будують пропозиції і навіть навчилися складати невеликі розповіді, у словнику у дітей з'явилося чимало нових слів, навчилися грати разом, домовляючись про гру, разом будують невеликі за обсягом гри.
Я планую продовжити поглибити і розширити роботу з дітьми, над знайомством їх з театром.
Провести роз'яснювальну роботу по своїй темі з батьками. Включити батьків в оформлення театралізованого куточка. Оформити папку-пересувку для батьків за темою: «Розвиток мовлення, культура спілкування-через театрально-ігрову діяльність»
Список літератури:
- Програма «Театр творчість дітям»;
- Гербова В.В. «Заняття з розвитку мовлення в 1 молодшої
групі дитячого саду»; - Єлісєєва Л.М. «Хрестоматія для маленьких»;
- Караменко Т.М., Караменко Ю.Г. «Ляльковий театр дошкільнятам»;
- Молотоборова О. «Гурток виготовлення іграшок-сувенірів»;
- Стрельцова Л.Є. «Література і фантазія»;
- «Дошкільне виховання» 1988р. №8;
- «Дошкільне виховання» 1990р. №1,2,7,;
- «Дошкільне виховання» 1991р. №4;
- «Дошкільне виховання» 1993р. №3;
- «Дошкільне виховання» 1994р. №3,8;
- «Дошкільне виховання» 1996р. №8;
- «Дошкільне виховання» 1997р. №10;
- «Дошкільне виховання» 1998р. №3,6.
Читайте також: