Пізнавальний розвиток у дітей з порушенням зору в інтегрованій безпосередньо освітньої діяльності

Перед державою, школою, дошкільними установами та батьками стоїть завдання: домогтися того, щоб кожна дитина виросла не тільки свідомим членом суспільства, але і здоровим, міцним людиною, та обов'язково! - ініціативним, думаючим, який вміє вирішувати різні завдання. Тому в даний час в дитячому саду у спеціалізованій групі для дітей із зоровими патологіями велика увага приділяється логіко - математичної діяльності, так як при порушенні зорових функцій у дітей послаблюються психічні процеси (увага, пам'ять, мислення, мова).

Точка зору: «не кожен буде математиком», безнадійно застаріла. Сьогодні, а тим більше завтра математика в тій чи іншій мірі потрібна буде величезному числу людей різних професій, а аж ніяк не лише математикам.

Математична підготовка в дошкільному закладі передбачає не тільки засвоєння дітьми певних знань, формування у них кількісних, просторових і тимчасових уявлень. Найбільш важливим є розвиток у дошкільнят розумових здібностей, розвиток логічного мислення. У дошкільному віці розвиток мислення тісно пов'язане з практичною ігровою діяльністю дитини.

Розвиток логічного мислення включає в себе використання дидактичних ігор, смекалок, головоломок, вирішення різних логічних ігор і лабіринтів і викликає у дітей великий інтерес. У цій діяльності у дітей формуються важливі якості особистості: самостійність, винахідливість, кмітливість, виробляється посидючість, розвиваються конструктивні вміння. Діти вчаться планувати свої дії, обмірковувати їх, здогадуватися у пошуку результату, проявляючи при цьому творчість.

Дидактичні ігри є одним з ефективних засобів розвитку зорового сприйняття, вправи зорових функцій у дітей з порушенням зору. У пропонованих завданнях дітям комплексно вирішуються загальноосвітні та корекційні завдання, так як спеціально організоване навчання спрямоване на розвиток зорово-сенсорного досвіду в процесі виконання дітьми предметно-практичних дій, на диференціацію різних ознак і властивостей об'єктів навколишньої дійсності, що в основі своїй служить вправі, активізації та відновлення зору. Так, наприклад, вправи на виділення форми, кольору, величини предметів і їх зображень, використання роздавального та демонстраційного матеріалу певного розміру і кольору у відповідності зі зоровим навантаженням (при далекозорості застосовуються допомоги дрібного розміру, при короткозорості - більш великого розміру) удосконалюють колірне сприйняття, тренують амбліопічне очей. При навчанні правильного розрізнення геометричних форм відбувається розвиток і тренування зорової пам'яті. Це ігри: «Що зайве?», «Назви одним словом», «Ігри з обручами», «Де чий будинок?» «Продовж ряд», «Помісти відсутню фігуру», «Знайди предмет, який відрізняється від інших» і т. д.

Безпосередньо освітня діяльність з розвитку елементарного логічного мислення реалізується через інтеграцію різних видів діяльності: ігрової, рухової, комунікативної, продуктивною. В освітній діяльності обов'язково використовуються ігри логічного змісту, так як вони допомагають виховувати у дітей пізнавальний інтерес, бажання і вміння вчитися сприяють дослідницькому і творчому пошуку.

Включення в освітню діяльність з розвитку логіко - математичного мислення рухово ігрової діяльності допомагає ефективно розвивати у дітей рухливість, виразність, естетику рухів, свободу, самостійність, емоційну сферу психіки і дозволяє успішно розвивати творчий потенціал дошкільників, використовувати отримані знання в повсякденному житті і в незвичайних ситуаціях

На заняттях крім традиційних методів навчання широко застосовуються такі інтерактивні методи:

а) метод творчих завдань;

б) метод проблемно-пошукових завдань;

в) метод активного спостереження.

Застосування нових принципів і прийомів дозволяє підвищити мотивацію дітей під час рухово - ігрової діяльності, що сприяє формуванню вміння самостійно займатися фізичними вправами.

До роботи додається: Конспект інтегрованого безпосередньо освітньої діяльності: «В країні геометричних фігур». («Пізнання», «Фізична культура», «Здоров'я», «Музика»)

---

Література:
1. Е. А. Носова, Р.Л. Непомняща. Логіка і математика для дошкільнят. «Акцидент», Санкт-Петербург. 1997р.
2. С.І. Агеєва. Навчання з захопленням. «Лайда», Москва. 1995

 

Читайте також: