Консультація на тему: «Особливості дітей з СДУГ або все, що я хочу знати про проблему гіперактивності»

Першими у вирішенні проблем даного питання, стали займатися клінічні психологи Чехії та Югославії.

Гіперактивність називають ще й «ММД реактивного типу». З точки зору медицини, гіперактивність розуміється, як - энцефолопатия. Правильніше буде називати цю проблему, як синдром рухової активності (СДУГ).

Якими ми бачимо гіперактивних дітей: такі діти майже завжди порушені, непосидючі, неуважні, з ними важко вихователям і батькам. На жаль, батьки не готові зрозуміти причини подібних проблем і проявити терпіння але і взяти на себе відповідальність за їх стан і поведінку.

Як правило, занепокоєння проявляється досить рано в 2-3 роки. Але батьки часто пояснюють це жвавістю характеру, шаловливостью. Але як тільки батьки стикаються з дотриманням дисципліни, режиму дня, правил поведінки ось тут і починаються конфлікти і проблеми з дитиною.

Гиперкактивность асоціюється насамперед з порушенням уваги, порушенням довільності поведінки, отвлекаемостью, випаданням з заняття, різкими емоційними стрибками, високим рівнем рухливості, проблемами з одногрупниками і педагогами.

Даний діагноз (гіперактивність) ставлять до 8 років. Слід розуміти, що діагностувати даний діагноз нелегко.

Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ) згідно з останньою медичної класифікації визначається як порушення психічного здоров'я. Це означає, що дитина, навіть якщо він захоче, не може змінити свою поведінку за бажанням дорослих.

Існують кілька різновидів синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю і без. Гіперактивність у свою чергу, може бути і без дефіциту уваги. Синдром дефіциту уваги - мабуть, найпоширеніша форма порушень поведінки. Дітей з СДУГ близько

15 - 20%, при цьому він в 3 - 5 разів частіше зустрічається у хлопчиків.

Дослідники вважають, що причиною синдрому є комплекс різних несприятливих факторів:

• Проблеми в період вагітності (токсикози 2 половини вагітності, загострення хронічних захворювань у матері, алкоголь, куріння, травми, стреси, загроза не виношування).
• У процесі пологів: передчасні пологи, стрімкі пологи, неправильне положення плоду, обвиття пуповиною, асфіксія, стимуляція, кесарів розтин, застосування щипців, травма хребців шийного відділу.
• Часті і серйозні захворювання самого дитини в дитячому віці.
• Негативні дії сімейних факторів.
• Генетична схильність.

Психологічну роботу та проводить корекцію клінічний психолог.

На початковому етапі, спеціаліст проводить глибоке дослідження для постановки діагнозу СДУГ.

Для цього використовуються наступні методики:

• Запитальник Свенсона (для батьків).
• Клініко - біографічний метод (збір анамнезу);
• Методика: Матриці Равена
• Візуально - моторний тест Бендера. Тест в модифікації Ясюковой (для визначення рівня розвитку дрібної моторики, уваги).
• Корректурная проба Тулуз - Пьерона;
• Запам'ятай малюнки;
• Завчи вірш;
• Рисуночный тест «Моя сім'я»;
• Оціночна шкала емоційних проявів дитини (для батьків).

Тільки після такого глибокого дослідження дитини і його батьків, клінічний психолог може діагностувати СДУГ.

Під СДУГ помилково приймають наступні симптоми:

• Тип темпераменту;
• Неврози і невротичні реакції;
• Церебронтенический синдром при астмі), шкірних проявах; як наслідок йде порушення уваги, імпульсивність, плаксивість.
• При прийомі медикаментів;

Наслідок черепно - мозкових травм;

• Форма мінімальної мозкової дисфункції;
• Епілепсія;
• Зниження гостроти слуху та зору;

Для того, щоб батьки та педагоги мали більш чіткі уявлення про те, які порушення поведінки дитини вказують на неуважність, гіперактивність та імпульсивність. Наведемо опису цих симптомів:

Діагноз СДУГ ставиться, якщо не менше восьми з перерахованих симптомів проявляються в поведінці дитини постійно протягом півроку.

Для ведення роботи з дитиною, необхідний комплексний підхід у процесі:

• Робота з батьками
• Робота з дітьми, СДУГ
• Робота з медиками
• Робота з клінічним психологом
• Психотерапія
• Медикаментозна терапія

Як впоратися з цією проблемою в умовах ДНЗ і вдома:

• Знайти допомогу і підтримку медичного персоналу і батьків;
• Посадка за стіл, ближче до педагога;
• Протягом заняття обов'язково фізкультхвилинка;
• Часта зміна діяльності в процесі заняття, доручення;
• Короткі інструкції при поясненні;
• Давати додатковий час для виконання завдання;
• Необхідність повторення інструкції кілька разів;
• Навчити дитину трюкам мнемотехніки, асоціативному мисленню (рими, коди, картинки..)
• Виконання дихальних вправ (сприяють розвитку самоконтролю і довільності)
• Окорухові і языкодвигательные вправи (покращують сприйняття, розвивають межполушарное взаємодія, активізують процес навчання).
• Руху на розвиток тіла (перехресні руху - активізація лобових часток мозку і вестибулярного апарату) і пальців (моторика, зняття м'язових затисків).
• Приставити на допомогу дитині з СДУГ одного;
• Не виділяти у групі серед інших дітей;
• Підтримувати зв'язок з батьками;
• Перевіряти знання в числі перших (вірші..);
• Скоротити час перебування в ДУ;
• Заохочувати дитину (для кожного індивідуально);
• Дотримання суворого режиму дня;
• Спортивні секції (басейн, спорт на повітрі);
• Щовечірня прогулу на свіжому повітрі;
• Виключення з меню сухих сніданків, мюслів, йогуртів, вітається: каші, молоко, овочі, фрукти.

Принципи взаємодії з гіперактивною дитиною:

Завдання дорослих - ефективно організувати діяльність дитини:

- створення спокійної обстановки

- відсутність відволікаючих чинників

- індивідуальний режим роботи

- покрокове пояснення завдання

- уважність дорослого до інтонаційної забарвленням голосу

- критика - позитивна

- неприпустимі: приниження, грубість, злість, роздратування

- потреба в увазі, зацікавленість

- заохочення

- пояснення відмови

Як сформувати довільну регуляцію діяльності у дитини з СДУГ?

1. Не надмірно опікати такої дитини

2. Вчити встановлювати домовленості щодо вимог режиму дня.

3. Дитині необхідно самому брати активну участь у вирішенні питань про те, коли, що і в якому об'ємі йому необхідно робити.

4. Дитина повинна користуватися правом мати можливість висловлювати власні побажання

5. Повторювати обговорений режим день у день!

6. Включити в ужиток функцію контролю часу - таймер. Установка завчасно до якого-небудь завдання.(дитина звикає працювати, плануючи свої дії).

7. Підвищення соціальної компетентності, розвиток спілкування (вчити аналізувати дії, знаходити причинно-наслідкові зв'язки, програвати життєві ситуації, складати розповіді по картинках, оцінювати поведінку героїв).

Література:

1. Довідник педагога - психолога, дитячий садок, 04.2011, стор.24-30.

2. Мед. Установа: Інститут Мозку людини Російської Академії наук, центр нейротерапии, д.м.н., невролог Чуйно Леонід Семенович.

3. Сиротюк А.Л. «Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю», серія «Практична психологія», ТЦ СФЕРА, М., 2002р., 123с.

4. Розвиток здатності до довільного переключення уваги - читання алфавіту, перемежованого з цыфрами.

Читайте також: