«Наш борг перед дітьми - дати їм дитинство, зберегти його»

«Наш найважливіший педагогічний інструмент -

вміння глибоко поважати людську особистість

у своєму вихованцеві...»

В.А. Сухомлинський.

Протягом життя, в суєті повсякденних справ, турбот і обов'язків, втомившись від нескінченної бігу по колу, люди іноді все ж замислюються над своїм призначенням, змістом свого буття. Хтось бачить його в багатстві, хтось в кар'єрі, але є й ті, хто не уявляє свого існування без дітей. І це не дивно. Адже наше життя було б сірим, нудним і зовсім не цікавою без цих, здавалося б, таких маленьких, але потужних генералів любові і світла. Кому можна довірити ці тендітні створіння, як не тим, хто віддає себе без залишку і дарує тепло своєї душі їм - ДІТЯМ!

Розвиток дитини в дошкільному віці складається, головним чином, в ході спілкування з дорослими. Не вміючи мислити критично, діти цього віку наслідують всьому, що вони бачать і чують у навколишньому середовищі, але більш за все тим людям, які безпосередньо з ними пов'язані, до яких у дітей склалося позитивне ставлення. Таким близьким людиною, з яким безпосередньо пов'язана дитина в дитячому садку, є вихователь. Саме такі люди - педагоги.

У педагогічному процесі відведена найяскравіша, шляхетна і звичайно ж провідна роль - вихователю.

Вихователь! Дивовижний чоловік, взірець, еталон у всьому для дітей, а це зобов'язує пам'ятати про свою відповідальність і про безперервність у процесі виховання.

Слова, А.С. Макаренко, звернені до батьків: «Не думайте, що ви виховуєте дитину тільки тоді, коли з ним розмовляєте, або повчаєте його, або наказуєте йому... Як ви одягаєтеся, як ви розмовляєте з іншими людьми і про інших людей, як ви радієте або засмучуєтеся, як ви звертаєтеся з друзями і з ворогами, як ви смієтеся, - все це має для дитини велике значення мають пряме відношення до вихователів.

На мій погляд, дуже важливо не затьмарювати виховання настирливими нескінченними повчаннями і нотаціями. Діти повинні зростати добрими, веселими, зустрічати світ з відкритою посмішкою, впевненими в собі людьми. Потрібно розумно і правильно вміти впливати на дитину, постійно на нього впливати. Вплив повинно відбуватися безперервно, одночасно на всіх дітей, навіть якщо я розмовляю або пояснюю що-небудь одній дитині, то знаходяться поруч дітлахи, уважно прислухаються до моїх слів, похвала для однієї дитини служить стимулом для інших.

Вплив відбувається, навіть коли малюю, оформляю куточок, проводжу ремонт іграшок, виготовляю вироби, в цей час поряд зі мною знаходиться багато цікавих дитячих очей, яким цікаво те, що я роблю. А так само коли веду розмову з батьками мого вихованця, дитина прислухається до моїх слів, що ж я розкажу сьогодні про нього його мамі і татові, він не залишається байдужим до моїх слів. І тому мої бесіди з батьками одночасно впливають як на батьків, так і на дітей.

У бесіді з батьками про їх дитину, важливо враховувати особливості дитини і його батьків, проявляти тактовність, тоді батьки з повною серйозністю поставляться до сказаного, а дитина отримає для себе добрий урок.

При встановленні відносин між дітьми, так само відбувається вплив дітей один на одного. І, звичайно ж, дуже важливі взаємини працівників дитячого садка між собою, дітьми, батьками, це: доброзичливість, спокій, поважний тон спілкування.

Розуміючи, що виховання - процес безперервний, копітка, трудомісткий і складний і не терпить пауз, елементів стихійності. Тому, як педагог я працюю з повною віддачею сил, усвідомлюючи значимість кожного моменту.

Кожен день, проведений дитиною в дитячому саду, насичений яскравими подіями і враженнями цей час пізнань, спорів (в яких народжується істина); час труднощів і переживань, час життя. Життя часом веселою, а часом складною. Для мене - це творча майстерня, яка створює умови для самореалізації особистості. А для дитини - це другий дім, де проводить більшу частину свого часу, це світ в якому він живе. Тим значиміша і важливіша роль педагога, який вводить малюка в цей світ.

Думаю, дитячий сад повинен бути світом відкриттів і одкровень, життєвої радості для вихованців та педагогів, світом спокою, гармонії і співпраці. І ми вихователі, можемо перетворити виховання в процес розвитку пізнавальних прагнень.

Наше покликання - відкривати світ, і в цьому процесі вихователь і дитина доповнюють один одного, коли це відчуваєш, стає легко і вільно. Діти самі йдуть на контакт. Під час занять дитина тягне ручку, це - не тільки сигнал вихователю - «Я знаю», але і «Можна я спробую». Цю спробу відповісти слід вчасно підтримати, дати можливість дитині повірити в себе. Тоді діти розкриють себе і свої можливості.

Кожна хвилина, проведена з дитиною, дає вдумливому вихователю безмежні можливості для творчості, так як без творчості і натхнення виховання буде не повним. Творчої особистості вихователя притаманне ясне розуміння «надзавдання» педагогічної праці - виховання людини, націленості на оптимальні результати його вільного і щасливого розвитку, глибоку повагу особистості кожної дитини, віра в її можливості. Велике значення глибокої і різнобічної ерудованості вихователя, його загальної культури, начитаності, широти інтересів.

Головне в роботі, не тільки знання, і вміння доступно ці знання піднести, але і важливо любити дітей, вірити в кожного з них, вміння знаходити «перлину» в кожній «раковині». Бути не тільки для дітей, їх наставником, а й другом. Труднощі, невдачі, розчарування відступають, коли бачиш блиск очей своїх вихованців. Теплі обійми змушують забути про все, пробуджують в тобі сили і бажання зробити все, щоб цей яскравий світ, ця любов не тільки ніколи не зникали, а розпалювалися і ставали все сильніше і яскравіше.

Чому серед всіх професій мною обрана саме професія вихователя? Тому що, я відчуваю почуття задоволеності від своєї роботи. Піднімаючись по сходах знань, спостерігаю, як ростуть і розвиваються мої вихованці, а разом з ними вдосконалюється моє вміння.

Напевно, тому що, взявши дитину за руку, я можу відвести його в цікавий і захоплюючий світ знань.

Увійшовши в чарівний світ знань, знайомлю дітей з навколишнім їх природою, звертаю їхню увагу на те, що вони єдині і нерозривні з нею і тому до неї треба ставитися дбайливо і усвідомлено.

По мірі розвитку суспільства все більше соціальне значення набуває наука - екологія. Ще років двадцять тому про екологію та екологічному освіті дошкільнят мова не йшла. В даний час воно стало одним з важливих напрямів дошкільної педагогіки.

Всі ми зобов'язані своїм життям нашій планеті - прекрасною і єдиною Землі матері, блакитний від океанів, від лісів зеленої, жовтої від пісків, стонущей від болю, яка звертається про допомогу і, на жаль, залишається по-дитячому беззахисною перед Людиною. Отримавши необмежену владу над природою, і гордовито впиваючись цією владою, він вважає себе «вінцем природи», забув, що сам є її скромною часткою.

«Ми і зараз ще не зрозуміли і не хочемо зрозуміти, - гірко вигукує сучасний російський письменник Ст. Астаф'єв, - що тварини, птахи, риби, рослини без нас проживе, а от нам без них не прожити і дня єдиного». Це «золоті» слова, вдумайтесь в них.

У людей, що живуть в сучасному суспільстві, безліч проблем. Але, мабуть, однією з найбільш гострих і актуальних є проблема збереження навколишнього середовища. Занурені в повсякденні справи і турботи, ми, на жаль, забуваємо, що світ живої і неживої природи не вічний. На мій погляд, основи екологічного виховання повинні закладатися ще в молодшому дошкільному віці.

Адже дошкільний вік самоцінний етап у розвитку екологічної культури особистості. У цьому віці дитина починає виділяти себе з навколишнього середовища, розвивається емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього, яке виявляється у взаємодіях дитини з природою, в усвідомленні безперервності з нею. І дуже важливим є навчити дошкільника правильно вести себе в природі і серед людей. Адже часто через незнання вони не можуть вибрати правильну лінію поведінки. Важливо організовувати виховну роботу так, щоб вона була привабливою і цікавою для дітей. Об'єкти природи залучають дошкільнят, передусім красою, яскравістю кольорів, різноманітністю і це є джерелом перших конкретних знань і радісних переживань, часто запам'ятовуються на все життя. Природа - це перший естетичний вихователь дитини. Спостерігаючи природу, дитина навчиться бачити, розуміти і цінувати її красу.

Екологічне виховання - складова частина морального виховання. Моральне виховання дошкільнят є своєрідним стрижнем, навколо якого доцільно будувати весь процес навчання, в тому числі й екологічного, це - розвивати позитивні моральні якості, які спонукають дітей до дотримання норм поведінки в природі, суспільстві; виховання етичних і естетичних почуттів; розвиток емоцій засобами природи; формування пізнавальних, практичних і творчих умінь екологічного характеру у дітей дошкільного віку.

Задовольнити дитячу допитливість, залучити дитину в активне освоєння навколишнього світу. Допомогти йому оволодіти способами пізнання зв'язків між предметами і явищами дозволить саме дидактична гра.

Дидактична гра, як і всі види ігор, є провідною діяльністю дітей в період дошкільного віку, тому вона повинна широко використовуватися в екологічному вихованні.

Дидактична гра сприяє поглибленому переживання дітей, розширення їх уявлень про світ. Чим різноманітнішою за змістом ігрові дії, тим цікавіше і ефективніше ігрові прийоми. Ігрові прийоми навчання спрямовані на вирішення дидактичних завдань і пов'язані з організацією гри.

Дидактичні ігри є ефективним засобом в екологічному вихованні. Даний вид ігор виступає як засіб розумового розвитку дитини, що є важливим в аспекті подальшого шкільного навчання. Дитина вчиться граючи, не усвідомлюючи весь складний комплекс практичних і розумових дій як процес навмисного навчання.

Зрештою моя мета - це здорові і розумні, щасливі діти, діти які будуть любити свій дім, місто, свою Батьківщину!

Читайте також: