Консультація «Розвиток мовлення на заняттях з ІЗО»

Образотворча діяльність - одна з найцікавіших для дітей дошкільного віку. Адже не випадково дитина, як писала Н. К. Крупська, дуже рано починає прагне найрізноманітнішими способами висловити отримані ним враження: рух, словами, мімікою. Треба дати можливість йому розширити область вирази складаються у нього образів. Треба дати йому матеріал: пластилін для ліплення, олівці і папір, матеріал для будівель, навчити, як поводитися з цим матеріалом.

Значення малювання і конструювання велике і багатогранно.

Образотворча діяльність виступає як специфічний засіб пізнання діяльності, тому має велике значення для розумового розвитку дітей.

У свою чергу розумовий виховання дитини тісним чином пов'язано з розвитком мови.

На заняттях З діяльності дітей можна знайомити з новими словами, вчити розуміти, розрізняти і, нарешті, вживати слова до активної мови.

Дитина може знайомитися з назвами предметів, дій, які не виробляє з предметами, розрізняти і вживати слова, що позначають зовнішні ознаки предметів і ознаки дій.

Першим кроком в розвитку розуміння мови на заняттях образотворчою діяльністю є засвоєння назывательной функції слова: все, що знаходиться навколо дитини, все, що він робить і як робить, отримує назви. Для того щоб слово - назва стало словом - поняттям, на нього треба виробити велике число різних умовних зв'язків, у тому числі рухових.

Різноманітний матеріал (наочний), який періодично змінюється, допомагає уточнити розуміння назв предметів.

Слово допомагає дитині в пізнанні всіх сторін образотворчої діяльності, осмислення процесів зображення.

У продуктивній діяльності значно швидше відбувається розвиток сприйняття і усвідомлення мови дітьми, так як мова набуває дійсно практичну спрямованість і має велике значення для виконання тієї чи іншої запропонованої діяльності.

Різні види продуктивної діяльності сприятливі для розвитку мовлення і тим, що при здійсненні легко можна створити проблемні ситуації, що сприяють появі мовленнєвої активності. Проблемні ситуації формують комунікативну спрямованість мовлення. Так, якщо комусь із дітей спеціально «забути» покласти аркуш паперу, кисть або олівці, дитина змушений просити відсутня, тобто виявляти мовну ініціативу.

Дитина у продуктивній діяльності спирається одночасно на кілька аналізаторів (зір, слух, тактильне сприйняття), що також чинить позитивний вплив на розвиток мови. Продуктивна діяльність сприятлива для розвитку мовлення, перш за все тим, що дитина сам безпосередньо діє з предметами.

Величезний вплив цього чинника на розвиток мовлення дитини зазначено М.М. Кольцової. В описаних його дослідах діти раннього віку майже в два рази швидше починають реагувати на слово, що позначає предмет, якщо маємо можливість цим предметом маніпулювати. Забезпечити зв'язок слова з предметом легше, ніж зв'язок слова з дією: можна показати сам предмет, іграшку або муляж.

В образотворчій діяльності це відбувається природно, оскільки дитина сама виконує різноманітні дії. Наприклад: узяв олівець, притулив ганчірку, веду лінію, малюю м'яч. При спеціальному навчанні діти добре засвоюють певну ланцюг послідовних дій; характерних для образотворчої діяльності. Це сприяє розвитку мови - правильного розуміння і виконання інструкції типу: «Намалюй доріжку, куля». Саме на цих заняттях діти добре засвоюють послідовність дій та причинно - наслідковий взаємозв'язок різних дій і явищ: «Пензлик брудна. Моєму брудну кисть. Пензлик стала чиста».

Дії дітей, оречевленные у З і конструктивної діяльності стають більш досконалими, осмисленими, цілеспрямованими, ритмічними, регульованими.

Виконуючи повторюють руху в малюванні (штрихи, мазки, лінії), діти люблять супроводжувати їх промовою в такт рухам руки: топ - топ - («сліди»), кап - кап - («Дощик іде»): пожвавлюють свої виконані роботи. Це також слід використовувати для розвитку різних сторін мови.

Зображувальна діяльність і конструювання дозволяють вирішувати корекційно-виховні завдання: виховувати такі позитивні якості, як самостійність і цілеспрямованість у виконанні роботи, посидючість і наполегливість, вміння довести роботу до кінця, акуратність.

Позитивна оцінка, похвала, схвалення спонукають до подальших позитивних дій. На заняттях з образотворчої діяльності та конструювання вирішуються спеціальні завдання з розвитку мовлення дітей, збагачується словник, вдосконалюються мовлення, готується поява зв'язного мовлення.

Література:

1. С.А. Миронова. «Розвиток промови дошкільнят на логопедичних заняттях». - М.; Просвіта, 19991год.

2. «Виховання дітей раннього віку». Під редакцією Р. М. Ляміна. М.; Просвіта 1976 рік.

3. «Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання: Навчальний посібник для студентів пед. Уч-щ за спеціальністю «Дошкільне виховання». Під редакцією Т.С. Комарової, М, Просвещение 1991год.

4. Журнал «Дитина в дитячому саду» №2 - 20007 рік. Стаття «Розвиток мовлення на заняттях з образотворчої та конструктивної діяльності». Стр. 22-24.

Читайте також: