Використання здоров'язберігаючих технологій у групі дітей із ЗНМ

Мовленнєвий розвиток дітей є важливим етапом у житті дошкільнят. І тому чинить величезний вплив на формування особистості дитини, і всіх психічних процесів. Особливості мовленнєвої діяльності позначаються на становленні сенсорної, інтелектуальної та афективно-вольової сфер. У більшості дітей із ЗНМ недостатня стійкість уваги на заняттях, у спільній і продуктивної діяльності, обмежені можливості його розподілу. При відносній схоронності смислової пам'яті знижена вербальна пам'ять, страждає продуктивність запам'ятовування. Відзначається низька мнемическая активність, яка може поєднуватися з затримкою у формуванні психічних процесів (уваги, пам'яті, сприйняття, мислення). У таких дітей при оволодінні розумовими операціями, доступними за віком, відзначається відставання в розвитку словесно-логічного мислення, з працею опановують аналізом і синтезом, порівнянням і узагальненням. Часто діти соматично ослабленны і мають уповільнений розвиток локомоторних функцій (маніпулятивну діяльність рук, силову витривалість м'язів і суглобів). При виконанні рухів за словесною інструкцією виникають найбільші труднощі, зустрічається недостатня координація пальців кисті руки, недорозвинення дрібної моторики. Так само у дітей з тяжкими мовленнєвими розладами відзначаються відхилення в емоційно-вольовій сфері. Їм притаманні нестійкість інтересів, знижена спостережливість, знижена мотивація, негативізм, невпевненість у собі, підвищена дратівливість, агресивність, образливість, труднощі в спілкуванні з оточуючими, у налагодженні контактів зі своїми однолітками. У дітей із ЗНМ відзначаються труднощі формування саморегуляци і самоконтролю.

Маючи тривалий досвід роботи у групі компенсуючої спрямованості і стикаючись з вищевказаними труднощами в розвитку дітей із ЗНМ, я вирішила вибрати пріоритетним напрямком своєї роботи: використання здоров'язберігаючих технологій в безпосередньо освітньої діяльності, спільної діяльності з дітьми і в ході режимних моментів.

Сучасні здоров'езберігаючи технології дозволяють попереджати, коригувати і реабілітувати деякі особливості, відхилення у розвитку особистості дитини.

Одними з таких сучасних здоров'язберігаючих технологій, вважаю використання контрастотерапии, кріотерапії та арт-терапії.

Арт-терапія (методи творчого самовираження)в дошкільному возрастеприменяю у всіх видах безпосередньо освітньої діяльності, малювання різними засобами художньої творчості, складання колажів, орігамі, об'ємні вироби з м'ятою папери та ін. (наприклад в пізнанні, комунікації, в художній творчості).

Великим успіхом у дошкільників користується такий арт-метод, як «Пісочна гра».На корекційно-розвиваючих занять з дітьми із ЗНМ ігри в пісочниці - один з природних способів творчого вираження особистості дитини. Виникають в іграх на піску образи і символи можуть бути використані як засіб діагностики і дозволяють вибудовувати індивідуальну програму корекції. Причому, заняття в пісочниці можуть бути як основним, так і допоміжним інструментом профілактичної та корекційно-розвиваючої роботи з дітьми.

Використання арт-терапії в корекційно-розвивальній роботі з дітьми дошкільного віку дозволяє глибше зрозуміти внутрішній стан дитини, допомогти відреагувати на негативні переживання і зняти психоемоційне напруження (наприклад, агресію, тривожність, сором'язливість)

Кріотерапія - одна із сучасних нетрадиційних методик корекційної педагогіки, полягає у використанні ігор з льодом. Дозований вплив холоду на нервові закінчення пальців має благотворними властивостями. Ефект заснований назміні діяльності судин - первинний спазм дрібних артерій супроводжуватися вираженим їх розширенням, що значно підсилює приплив кровик місця впливу, в результаті чого поліпшується живлення тканин.

Зазвичай ігри з льодом дуже подобаються дітям, алеіноді викликають побоювання у батьків. Тому перед використанням цієї методики доцільно поговорити з батьками дитини, розповісти їм про сутність процедури, правила її проведення, очікуваний ефект. Мною була підготовлена консультація з показом і докладним поясненням призначення і сенсу даних здоров'язберігаючих технологій, а так само запущена анкета, в якій батьки, написали згоду або не згоду на те, щоб з їх дитиною проводилася дана робота. Анкета (див. додаток 1)

Ємність для кріотерапії - це пластмасовий лоток, в який висипаються кульки льоду безпосередньо перед проведенням процедури. Безпечніше використовувати крижані кульки, оскільки у них немає гострих країв, і дитина не поранить про них пальці. Виготовляються кольорові крижинки, пофарбовані за допомогою свіжовичавленого соку овочів зі всілякими вмороженными предметами, на розсуд педагога. Дітям особливо подобається таке різнобарвне асорті. Дитина занурює пальці в лоток, захоплює шматочки льоду, шукає заховані там пластмасові або дерев'яні фігурки опущені в лоток заздалегідь, перераховує шаріки, обмацуючи їх пальцями. Лід, заготовлений заздалегідь, можна зберігати протягом 10-12 годин без холодильника, в звичайному термосі. Рекомендується організовувати заняття з використанням кріотерапії за наступною схемою: одна, дві процедури в тиждень протягом місяця, найбільш ефективно поєднання з контрастотерапией.

Контрастотерапія - використання контрастних ванн для кистей рук. Стимулюючий ефект заснований на змінному впливі холоду і тепла на нервові закінчення пальців. Для використання контрастотерапии необхідні дві ванни з водою такої форми, щоб у них кисть дитини могла зануритися повністю.

Оптимальне поєднання температури 45°С (гаряча вода) і 16-18°С (холодна вода). Перерва між сеансами кріотерапії і контрастотерапии - не менше 2,5 - 3 місяців. Дану техніку ефективно використовувати з дітьми у другій половині дня, не більше 3-5 хвилин, в залежності від віку дітей, не частіше 2-3 разів у тиждень.

Моя робота по впровадженню даних здоров'язберігаючих технологій у групі дітей компенсуючої спрямованості з ОНР (підготовча група), яка складалася з 3 етапів протягом одного року.

1 етап - підготовчий:

- придбання і виготовлення обладнання;

- робота з батьками;

- складання перспективного плану роботи.

2 етап - основний:

- організація роботи з перспективного планування.

3 етап - заключний:

- проведення діагностичного обстеження;

- анкетування батьків.

Порівняльний аналіз захворюваності за 2 роки в групі компенсуючої спрямованості «Сонечко» показав, зниження простудних захворювань за 2 роки в середньому становив 8%.

Що свідчить про ефективність використання даних здоров'язберігаючих технологій.

Перспективне планування.

Використання здоров'язберігаючих технологій у групі дітей із ЗНМ.

Мета: Вдосконалення комунікативних навичок і творчих здібностей, зняття емоційної та м'язової напруги.

Завдання:

- Навчання новим прийомам малювання і розвиток уміння експериментувати.

- Розвиток пізнавальних процесів.

- Зниження імпульсивності, тривоги, агресії.

- Розвиток чуттєвого апарата на основі сенсорних еталонів.

- Розширення емоційного досвіду.

- Виховання міжособистісної довіри і групового співробітництва.

Література:

1. Копытин А.І., Свистовская Є.Є. Керівництво по дитячо-підліткової та сімейної арт-терапії. - СПб.: Мова, 2010. - 256 с.

2. Лебедєва Л.Д. Практика арт-терапії: підходи, діагностика, система занять. - СПб.: Мова, 2008. - 256 с.

3. Мардер Л. Кольоровий світ: групова арт-терапевтична робота з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку. -Изд. Генеза, 2007. - 147 с.

4.Пятница Т.В., Солодухина-Башинська Т.В. «Довідник дошкільного логопеда»

Видавництво: Фенікс, 2009-480 с.

5. Д.Зинкевич-Євстигнєєва «Практикум з піскової терапії», СПб, «Мова».

Додаток1

Анкета для батьків

Використання сучасних технологій для зміцнення психічного і фізичного здоров'я дітей у дошкільному закладі.

Мета: Виявити рівень компетентності батьків у питаннях застосування оздоровчих методик

Читайте також: