Розвиток дитини у конструктивній діяльності

(З досвіду роботи)

За довгі роки роботи з дітьми різних вікових груп я зробила висновок, що одним з видів дитячої діяльності ,який вони більшою мірою віддають перевагу, є діяльність , що вимагає від дитини творчості та дозволяє надалі обігравати створене. І як не можна краще це проявляється у конструктивній діяльності. Саме тому я поглиблено займалася питанням конструювання з використанням будівельного матеріалу. Я воліла будівельний матеріал природного і папері, оскільки з цим видом конструктора діти знайомі вже з раннього віку, і в роботі з ним більшою мірою формуються конструкторські вміння і навички, тим більше, якщо робота ведеться планово і в системі.

Метою моєї роботи з дітьми з конструювання з використанням будівельного матеріалу я поставила розвиток конструктивних і художніх здібностей.

Завдання: сформувати у дошкільнят пізнавальну і дослідницьку активність, прагнення до розумової діяльності; залучити дітей до світу технічного винахідництва; розвинути естетичний смак, конструкторські навички та вміння. Головним у моїй діяльності є розвиток особистості дитини, її індивідуальності, творчого потенціалу, засноване на принципах співробітництва й співтворчості з дорослими. Я націлюю дітей на природне і невимушене прилучення до світу прекрасного, на розвиток активного інтересу до архітектури до світу предметів та речей, створених людьми.

Методику своєї роботи я будувала так, щоб у процесі діяльності у дітей формувалися такі якості, як ініціативність, самостійність, спостережливість, допитливість, винахідливість, комунікабельність. Я прийшла до висновку, що величезний потенціал дитячої фантазії з віком знижується, і тому ще одним завданням я поставила утримати і розвинути цей потенціал, сформувати й вдосконалювати унікальні дитячі здібності.

Матеріал, який я використовую для конструювання з дітьми: дрібний настільний і великий підлоговий будівельний матеріал. Враховуючи , що значна частина деталей йде на виготовлення перекриттів, а обмежена їх кількість не дозволяє повністю втілити дитячий задум , я використовую різні за конфігурацією пластини , які я зробила з фанери ,щільного картону та інших матеріалів. Відсутню кількість циліндрів я виготовила з паличок різної довжини. Деталі вирізані з пінопласту і пофарбовані в різні кольори, використовую в основному для прикраси будівель.

В конструюванні не можна обійтися без аналізу. Завдання, які я ставлю при цьому - це навчити дітей відрізняти оригінальне, бачити в спорудах недоліки конструкції або її гідності, давати оцінку своїй роботі і роботі товариша. І тут важливий мій особистий приклад. Я роблю це тактовно і доброзичливо. Наприклад, «Подивіться на Настіну споруду. Мені подобається, що в ній добре поєднуються деталі за формою, вона відмінно зробила перекриття. Але я б не стала використовувати ці деталі для перекриття, а поставила їх по-іншому. Мені здається, що в цьому випадку будинок буде стійкішою. А як ви вважаєте?». При аналізі у дітей формується уміння міркувати, розвивається мова. Особливо це проявляється у колективному конструюванні по малюнках , кресленнях, фотографіях, задумом. Після того, як у хлопців сформировываются певні знання й уміння, я пропоную їм сконструювати спільну споруду за їх задумом. Діти починають обговорювати майбутню споруду, складати план її зведення, доводити правильність того чи іншого рішення і перевіряти на ділі той чи інший варіант. У підсумку вони приходять до спільної думки.

Але не завжди відповіді та міркування дітей шикуються логічно вірно: вони «втрачають» думка, забувають відзначити ту або іншу характеристику конструкції/. І тоді я впровадила в роботу з дітьми, створену мною картку аналізу / див. малюнок 1/ .

В ході роботи я зробила висновок, що із-за складності побудови / об'ємність, велика кількість деталей, перекриттів / діти іноді не можуть правильно прочитати схему конструкції і відібрати потрібну кількість деталей. Результатом вирішення цієї проблеми стало створення технологічної карти / див. малюнок 2/. Також при використанні карти діти вправляються в кількісному рахунку.

У роботі з дітьми насамперед я намагаюся створити обстановку радісного очікування і цікавого, пов'язаного з конструюванням, наприклад, «Скоро до нас привезуть нові будівельні набори. Що б ви хотіли з них побудувати?» Я даю зрозуміти дітям, що мене теж цікавить конструювання. Часто сама включаюся в гру або просто сідаю і починаю з ними будувати. При цьому ніколи не прагну пригнічувати дитячу ініціативу необережним зауваженням або авторитарним пропозицією, а частіше намагаюся міркувати вголос: «Хочу зробити трубу на даху, а вежа перекидається і перекидається. Не знаю, що придумати, щоб вона стала стійкішою!». Після цього діти починають розмірковувати, пробувати, вчити мене.

Звичайно, в будь-якій групі є хлопці зі слабким конструкторськими здібностями, а у зв'язку з цим зі слабким інтересом до діяльності. В цьому випадку я прагну зацікавити їх, частіше будувати разом з ними, підключати їх до спільної роботи з активними дітьми, спонукати їх до самостійності. Таким чином, роботу з дітьми я будую з урахуванням індивідуальних здібностей дитини. Завдання пропоную, знаючи заздалегідь можливості кожного дошкільника. Але ніколи не наголошую слабкі здібності.

В групі я організувала куточок дитячої творчості. На одній з полиць я виділила місце для періодично мінливих виставок робіт дітей. На наступній містяться матеріали та обладнання для роботи з папером і картоном / різні види паперу та картону , викрійки, фарби, кисті, олівці, серветки/ . Потім природний матеріал / шишки, жолуді, каштани, мушлі та ін/. У старшій і підготовчій групі я відводила місце для матеріалу і устаткування з конструювання з використанням непридатного матеріалу і для шиття.

Малюнок 2

Малюнок 1

Читайте також: