З досвіду роботи на тему: «Екологічне виховання дітей через ФЕМП»

У систему екологічного розвитку дітей включаються заняття не тільки пізнавального циклу-спостереження, екскурсії, формування збагачених уявлень, але і такі їх види, у яких представлена, так звана відбивна діяльність дитини: З, музика, праця. Широко використовуються і знання з формування елементарних математичних уявлень - діти освоюють не тільки екологічні уявлення, але й оволодівають різними способами пізнавальної діяльності, вчаться виявляти ставлення до об'єктів природи. У своїй групі я намагаюся складати заняття за тематичним принципом : тему діти починають на заняттях з навколишнього світу, потім продовжують на заняттях з ФЕМП та ін видах діяльності. На занятті «Дитина і навколишній світ». Наприклад: тема заняття «Які різні птахи.» Діти знайомилися з птахами, виділяли яскраві відмінні ознаки їх зовнішнього вигляду, поведінки, умови існування. На заняттях з ФЕМП при знайомстві з цифрою два до дітей прилітав горобчик.

«Чик-чирик! до зернышкам стриб!

клюй не бійся! хто це?» (Горобець)

Діти вважали його крила. Згадували які птахи ще живуть на нашій ділянці. Правила догляду за птахами.

При знайомстві з утворенням числа чотири і чотири цифри до дітей прилітала метелик. Діти розглядали метелика. Говорили, що метелики чотири крила. Її крильця покриті дрібними лусочками, які дуже ніжні. І якщо метелика піймати, то можна пошкодити ці лусочки, зламати їй крильця, і наша метелик загине. Пригадали правила поведінки в природі. При вивченні теми «Комахи» говорили про те, що у всіх комах по шість ніг, дві усика, два ока. Важливим компонентом системи роботи є самостійна екологічно орієнтована діяльність дітей. У нашій групі створена зона екологічно розвивального середовища: екологічні ігри, різноманітні моделі, ілюстрації, книги. Назву декілька екологічних ігор, які надають значну допомогу у розвитку логіко-математичного мислення.

Гра «Хто більше» Діти відповідають на питання , знаходять відповіді і показують картинку з правильною відповіддю

- Хто більший :корова чи коза? птах чи бджола? мураха чи муха?

У кого більше ніг: корови або теляти? у цуценя або собаку?

Гра «З ким дружить мураха?» діти розбирають табличку мешканців лісу, орієнтуються хто де живе, роблять висновки, з ким може дружити мураха і чому?

Гра «Де спить ведмідь?» діти виконують необхідні дії, отримуючи результат. Вчаться піклуватися про навколишній, не турбувати природу даремно.

Гра «Хто на що схожий?» Набір геометричних фігур з яких діти складають будь-яку комаху і ін.

У середньому дошкільному віці, поряд з подальшим накопиченням емоційно - позитивного ставлення до природи, важливим стає збагачення і диференціація знань про живу, про різноманітність природних об'єктів, зв'язки в природі. На цьому етапі розвитку спостереження є провідним методом роботи. Великі можливості закладені в процесі виховно-освітньої роботи з дітьми на прогулянці.

Наприклад: восени, коли ми з дітьми виходимо на свою ділянку, пропонувала помилуватися осінніми фарбами і зібрала букети різнокольорових листя. Діти роздивлялися опале листя, оцінювали, красивий чи буде кожен аркуш у букеті. Потім уточнювали вузький або широкий лист, чим сподобався. Вважали, в якому букеті більше листя; деякі діти розкладали один аркуш під іншим і теж давали правильні відповіді.

Звертали увагу на товсті і тонкі стовбури дерев. Діти, обхопивши їх руками, визначають, які з них товщі. Пропоную знайти товсті і тонкі гілки, високі і низькі дерева, чагарники. Зустрівши на прогулянці будь-який живий об'єкт не пропускаю можливість звернути увагу дітей на різноманітні дії. Можна взяти кішку в руки і показати, що в її м'яких лапках заховані кігті - царапки. Вони схожі на наші пальчики. Порахувати свої пальчики, і пальчики у кішки. Порівняти їх. Загадати про кішку загадку.

- «Вирішили пригостити собаку?» вона тут як тут, виляє хвостом. Чому вона це робить? Як ви думаєте? Чому кішка і собака схожі? Порівнюємо, робимо висновки, вчимося доглядати за тваринами.

При знайомстві дітей з темою «Частини доби» розповіла дітям розповідь Ст. Біанкі «Муравьішка». Діти дізналися, що як тільки настає ніч, мурашиний будиночок закривається, а рано вранці, коли зійде сонце, мурашник відкривається. Вранці вилітають метелики, щоб попити квітковий сік і зібрати пилок. І живуть вони лише один день. Безперервна екологічна освіта сприяє не тільки пізнання красивого в природі, але і в самому собі, утвердження людської гідності, доброти, співчуття всьому живому. Таким чином, педагогічні технології взаємодії дітей з природою, багатопланові і дозволяють перетворювати з ними систему освіти.

Читайте також: