«Організація розвивального середовища в різних вікових групах»

Під розвивального предметно-просторової середовищем слід розуміти природну, комфортабельну обстановку, раціонально організовану, насичену різноманітними предметами та ігровими матеріалами.

Сучасний дитячий садок-це місце, де дитина отримує досвід широкої емоціонально-практичної взаємодії з дорослими і однолітками в найбільш важливих для його розвитку сферах життя. Можливості організації і збагачення такого досвіду розширюються за умови створення в групі дитячого саду предметно-просторової розвивального середовища, у якій можливе одночасне включення в активну пізнавально - творчу діяльність всіх дітей групи. Розвиваюче середовище сприяє встановленню, утвердженню у дошкільника почуття впевненості в собі, дає йому можливість відчувати і використовувати свої здібності, стимулює прояв їм самостійності, ініціативності, творчості.

Визначальним моментом у створенні розвивального середовища є педагогічна ідея, мета, якою керується колектив педагогів дитячого садка. Разом з тим дуже важливо враховувати особливості кожної групи: вік, рівень розвитку, інтереси, схильності, здібності, статевий склад, особистісні характеристики дітей.

Автори програми «Дитинство» рекомендує умовно розділити приміщення групи, роздягальні, інших приміщень на центри. Кількість центрів та їх зміст по-різному в різних вікових групах, що обумовлено провідними лініями розвитку дітей дошкільного віку.

Назва центрів може бути різним, головне, щоб воно відображало зміст даного центру.

Так, наприклад, в молодшому дошкільному віці різко зростає рухова активність малят, розвиваються різні види рухів.

У зв'язку з цим, у молодших групах створюється «Центр рухів і рухливих ігор», який стимулює рухову активність дітей. Центр оснащений спеціальним спортивним обладнанням (гірка, сходи, дуги та ін) і інвентарем.

Для розвитку у молодших дошкільнят сенсорних здібностей у групі знаходиться «Сенсорний центр», в якому знаходяться ігри, іграшки та посібники для розвитку слухового і зорового уваги, дотику, нюху, дрібної моторики руки.

В сенсорному центрі особливе місце приділено ігор з водою та піском, для проведення зніми перших дослідів і експериментів.

Гра сприяє створенню у дітей веселого, життєрадісного настрою, спонукає прагнення до спілкування з дорослими і однолітками. Для збагачення ігрового досвіду дитини в групах створено центр «Ми граємо». Він містить іграшки, меблі, атрибути для сюжетно-рольових ігор, атрибути для ряжения.

Центр «Здрастуй, книжка» призначений для виховання у дітей інтересу до книги, формування інтересу самостійно здобувати нову інформацію.

Поряд з улюбленими книжками в центрі знаходяться різні види театру, маски, атрибути для розігрування казки.

Ближче до 4м років доцільно організувати «Центр для розвитку навичок дослідницької діяльності». Він передбачає наявність обладнання для дослідницької діяльності з предметами та явищами живої і неживої природи.

У молодшому дошкільному віці діти активно засвоюють різні засоби і способи пізнання, незамінними помічниками в цьому є навчальні та розвиваючі ігри: різні конструктори, ігри-шнурівки, пазли, мозаїки і т.д.

Для цього організується центр «Вчимося і конструюємо».

Центр «Маленькі будівельники» оснащений будівельним матеріалом і модулями великого і середнього розміру, а також дрібним будівельником та іграшками для обігравання будівель.

Будівельні ігри допомагають розвивати у дітей конструктивні здібності, навички спілкування і взаємодії з однолітками.

Отже, ми побачили приблизний зміст предметно-розвивального середовища в групах молодшого дошкільного віку.

Розвиваюче середовище для дітей 5го року життя повинна зберігати деякі риси середовища молодшої групи, і в той же час мати свої, лише їй властиві особливості.

Таким чином, створені в молодшій групі центри зберігаються і в середній групі. Природно, ускладнюється їх зміст.

Діти середнього дошкільного віку відчувають гостру потребу в русі і швидко перевозбуждаются якщо вона не задовольняється. Тому організований центр «Маленькі спортсмени» повинен бути оснащений новим обладнанням: мішені, кольцебросы, «Доріжки руху» або «Фізкультурна стежка», де з допомогою моделей, знаків, малюнків, фотографій будуть вказані рухові завдання для виконання їх дитиною.

Центр « Маленькі спортсмени» сприяє підвищенню рухової активності, профілактики порушень постави та плоскостопості.

Найбільш задовольняє інтерес дітей до пізнання навколишнього центр «Ми пізнаємо світ», де діти вчаться встановлювати зв'язки і закономірності в природі і навколишній дійсності, доглядати за кімнатними рослинами і тваринами.

У середньому д\діти починають проявляти більш активний інтерес до малювання. Пропонується організація «Центру креативного розвитку». Поряд з традиційним обладнанням для малювання, ліплення, аплікації, пропонуються дітям магнітні та воскові дошки, «Чарівні екрани», самоклеюча плівка.

Пропонується центр «Вчимося рахувати». В нього входять, насамперед, дід. ігри на порівняння предметів за кольором, розміром, матеріалом, функції, угруповання, на відтворення цілого з частин.

Важливо, щоб у дитини завжди була можливість вибору гри, а для цього набір ігор повинен бути досить різноманітним і періодично змінювався(1 р. в 2 міс.).

«Музичний центр» і центр «Ми граємо в театр» призначений для розвитку в дітей почуття ритму, музичної пам'яті, вміння емоційно передавати різні образи і дії, а також для ознайомлення з музичними інструментами.

У старшому д\в у дітей з'являється інтерес до проблем, що виходять за рамки їхнього особистого досвіду. Це знаходить відображення у середовищі, що дозволяє розширити життєвий досвід дитини

Для навчання дітей грамоті і розвитку мовлення створюється центр «розвиток мовлення», який містить дидактичні ігри (спрямовані на вдосконалення звукового аналізу слів, аналізу і синтезу речень тощо), у тому числі і авторські, серії сюжетних картинок, лото, доміно, альбом « Наше місто» (малюнки, розповіді дітей про нашому місті) і ін

В центрі «Наша лабораторія» широко використовується дослідно-експериментальна діяльність з предметами у дії і явищами (годинники, термометри, набори копіювального паперу тощо). Діяльність дітей у цьому центрі забезпечує становлення світогляду дитини, її особистісний ріст, а також підтримує дитячу ініціативу, кмітливість, допитливість, критичність і самостійність.

У старших групах доцільно створити центр «Географії», в якому можуть знаходитися глобуси, географічні карти, макети, розвиваючі ігри для самостійної діяльності.

У моєму виступі я звернула увагу на найбільш важливі моменти, які необхідно враховувати при організації предметного середовища.

Читайте також: