Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку за допомогою фольклорних форм роботи

У дитячому садку я працюю двадцять четвертий рік, і розумію, як буває інколи просто вихователю налагодити емоційний контакт з дітьми в адаптаційний період, а дитині увійти в незвичний для його світ дитячого садка. Думала, як зацікавити дітей, залучити їх увагу, розвинути в них розум, і збагатити душу кожного малюка. Вирішила створити навколо дітей атмосферу творчості. Виховуючи дітей, помічала, як тягнеться душа дитини до образного мови творів народної творчості, як ненав'язливо і природно вони вчаться співпереживати, бачити прекрасне. Наші діти повинні знати не тільки історію Російської держави, але і традиції національної культури, щоб змогли в майбутньому самореалізувати себе, як особистість, яка любить свою Батьківщину, свій народ, все те, що пов'язане з народною культурою. Це російські народні танці, в яких діти черпають російські звичаї, російський дух свободи творчості в російській танці або усний народний фольклор. Тому з раннього віку, починаючи з 1 молодшої групи, вирішила працювати в даному напрямку і вибрала для себе парциальную програму О.Л. Князевої «Прилучення до витоків російської народної культури».

Почала роботу з пізнавального розвитку з елементами фольклору. Я звернулася за допомогою до народного поетичного слова, яке давно служить людям. Це пісеньки, потішки, примовки, лічилки, вірші, народні ігри. Правильно підібрана мною потешка, допомогла встановити контакт з дітьми. При спілкуванні з дітьми помітила у них інтерес до фольклору, пробудила в них почуття симпатії до незнайомій людині. Обстежувала кожної дитини і побачила, що мова погано розвинена у більшості дітей, і потрібно займатися над звукопроизношением. Поставила собі завдання, як легше підійти до цієї проблеми, щоб дітям було цікаво, привернути до себе увагу, а головне навчити правильно вимовляти звуки, слова. Словниковий запас дітей виключно малий, примітивний, відбувається збіднення російської мови, зникає його краса, образність. Моїм завданням було показувати дітям красу російської мови через усну народну творчість і поетапно формувати у дітей інтерес до фольклору і, як наслідок, збагачувати словниковий запас дітей. Також я поставила собі завдання над системним ознайомленням дітей з малими фольклорними жанрами. Добре знати вікові особливості дітей, бачити індивідуальність кожного малюка, все це дозволить за короткий термін дати дітям багато чого в плані їх розумового розвитку. При відборі фольклорного матеріалу враховую вікові можливості. Молодших дітей знайомлю з колисковими піснями. Діти не тільки слухають, але й намагаються самі наспівувати лялькам про гулей, про Кота-ворота. Застосовую елементи новизни у своїй роботі з дітьми з пізнавального розвитку з елементами фольклору. Використовую фольклорні пальчикові ігри: «Ладусі», «Бігли повз річки смішні чоловічки», «Сорока-ворона» та інші. Діти з великим задоволенням повторюють за мною, намагаються самостійно грати, обігравати і запам'ятовувати текст пальчикових ігор. Хлопці тренують дрібну моторику пальців, що надає позитивний вплив на розвиток активної мови дитини. Тим самим я добиваюся, щоб мова у дітей розвивалася краще, а малоактивні діти включалися в гру без сорому. Через тексти потішок я допомагаю активізувати мовлення дітей, спонукаючи їх до висловлювань, звукоподражаниям.

У середньому віці велике місце відводжу народним казкам, прислів'ям загадок. Знайомство з новою потешкой відбувається поетапно, обігруючи з дітьми різними методами - застосовую дію іграшки або предмета, тобто про кого або про що говорилося в потешке, потім використовую пальчиковий театр. Тактовно, з почуттям міри, з урахуванням доступності сприйняття, я стала включати потішки, приспівки на заняттях з даним звуком, а також і в повсякденному розмові з дітьми.

Зі старшими дітьми використовую бесіди і більш складний фольклорний матеріал. Складаємо загадки про предмети старовинного російського побуту. Діти стають кмітливішим, починають логічно думати. Намагаюся збагатити дітей теплотою добрих почуттів, вдаючись до фольклорного слова, привнести настрій розкутості на заняттях, поступово розкриваючи зміст творів. Вдавалася до принципу наочності, використовуючи методичний прийом «обігрування» дій. Вносила принцип циклічності дій у процесі послідовного освоєння фольклорного тексту. Використовую прийом «входження» твір - часткової драматизації тексту, а також прийом ігрового взаємодії з дітьми. Яскравий наочний матеріал, мнемотаблицы, мнемодорожки допомагають дітям краще засвоїти даний матеріал або тему. Увлекаю дітей змістом художнього твору, ходом розгортаються подій у тексті. Використовую ігрові ситуації, що вимагають надання допомоги будь-якому персонажу. Перемагаємо потішки, казки, вчимося складати свої казки, змінювати кінцівки до казок. Всі заняття проходять в ігровій формі, використовую ігри на почуття, «хвилинки гумору», «хвилинки сміху».Работу над звукопроизношением закріплюємо в дитячому саду з логопедом, який веде роботу з дітьми і дає консультації для батьків і вихователів. Елементи фольклору включаю в усі заняття, враховуючи інтереси дітей. У групі оформляємо виставки дитячих робіт з изодеятельности «Золота хохлома», «Димковская іграшка». Знайомлю дітей з традиціями гостинності, з життям російського селянина через ігри, бесіди, розваги. З музичним працівником знайомимо і проводимо з дітьми свята: «Святки», «Різдво», «Колядування», «Масляна», «Великдень». У роботі з дітьми використовую народні ігри: «Підківка», «Баба-Яга», «Козел». Застосовую настільний, тіньовий, пальчиковий театр при розповіді казок. Діти з великим інтересом беруть участь у драматизації.

З 1 молодшої групи був організований гурток «Колобок», це допомагала мені удосконалювати граматичну структуру мовлення дітей. За допомогою фольклорних творів я вчу розуміти дітей «добро», «зло», як протистояти поганому, захищати слабких. Дидактичні ігри, вправи з різним даним звуком, діти вчаться вимовляти голосно, помірно, тихіше. Вчу дітей розуміти гумор у фольклорних творах, повторювати і примовляти фрази з гумором. Це допомагає вдосконалювати образну мову, краще запам'ятовують даний матеріал.

Таким чином дітям став доступний сенс потішок, небилиць, мова ставала зрозумілою, чіткою, виразною. І тоді я вирішила додатково займатися з основ християнської культури. Для цього я підвищила свою кваліфікацію в обласному інституті по підготовці викладачів православної культури. Брала участь у роботі регіонального експериментування по духовно-моральному вихованню дітей. Познайомила батьків з книгою С. Афанасьєвої «Основи християнської культури». Батьки зрозуміли, що зростає розуміння необхідності звернення до національних культурних традицій, до наших духовних витоків. Записала бажаючих дітей у гурток «Сердечко» з дозволу батьків. З дітьми закріплювали знання про православних святах на основі моральних оповідань, суджень - стали відноситься вірно до добра і зла. Хлопці були дуже здивовані гурткової роботою: моделювали казки, вивчали нові вірші, проводили бесіди з елементами діалогу, готували нові посібники до ігор. Запити батьків задовольняються, враховуються інтереси дітей, що дає позитивні результати. У групі створила обстановку для дітей, яка допомагає отримувати нові знання. Оформлений куточок ряжения, російської хати, які постійно доповнюю атрибутами. Дітям став близький фольклор, вони намагаються контролювати свою поведінку.

Результатами проведеної роботи є позитивна динаміка показників якості навчання і виховання. Хлопці використовують в активної промови забавлянки, лічилки, мають запас знань казок та казкових героїв, використовують атрибути російської народної культури в самостійній діяльності, беруть активну участь у народних святах. Діти навчилися бачити красу російського народного слова через ігри, бесіди, заняття. Постійно розширюють свій кругозір, мова стає грамотної, використовують народні слова і розуміють їх зміст. У своїй роботі використовую сучасні освітні технології: особистісно-орієнтовані(забезпечую комфортні, безконфликтные і безпечні умови її розвитку); гуманно-особистісні (відкидаю примус, сповідую ідеї всебічного поваги і любові до дитини); співробітництва (реалізую демократизм, рівність, партнерство у відносинах педагога і дитини); здоров'езберігаючи (гімнастика, фізхвилинки, гімнастика після сну, пальчикові ігри, прогулянки на свіжому повітрі з використанням рухливих ігор, контролюю провітрювання приміщень); вільного виховання(роблю акцент на надання дитині свободи вибору і самостійності, здійснюючи свій вибір дитина заявляє свою позицію); ігрові; розвивальне навчання, що дозволяє розвивати творчу особистість, готової до життя в сучасному суспільстві; диференційоване навчання, згідно з яким даю дітям знання за принципом: кожного на рівні його можливостей і здібностей, враховую індивідуальність кожної дитини; інтерактивні технології, які використовуються мною на заняттях, у гуртковій роботі, в роботі з батьками. Завдяки сучасним педагогічним технологіям освітній процес здійснюється ефективно.

Література:

• О. С. Ушакова «Програма розвитку промови дошкільнят» вид. Творчий центр, Москва, 2009 р.
• Е. А. Антипина «Театралізована діяльність в дитячому садку» вид. Творчий центр, Москва, 2009 р.
• Т. А. Бударіна, О. Н. Корепанова, Л. С. Купріна, О. А. Маркеєва «Знайомство дітей з російським народним творчістю» вид. «Дитинство - Прес», Снкт-Перебург, 2008 р.
• О. Л. Князєва, М. Д. Маханева «Залучення дітей до витоків російської народної культури»

Читайте також: