|
|
Робоча програма «Розвиток здібностей до художнього спілкування і формування естетичних суджень у процесі сприймання пейзажної живопису дітей старшого дошкільного віку»
Пояснювальна записка
Дослідженнями, присвяченими проблемі сприйняття дітьми мистецтва займалися О.Г. Ванслова, Є.В. Квятовский, Є.В. Кузіна, Л.Л Литвиенко, Теплов Б.М. та ін, спілкування з ним О.І. Нікіфорова, З.Я. Рез, Якобсон П.М., вивчення ролі мистецтва у духовному розвитку особистості Д.Б. Кабалевський, НЕСКІНЧЕННО Неменський.
Аналіз моїх досліджень показав, що до недавнього часу, художнє виховання дітей вивчалася в основному, як пізнавальний процес, спрямований на розвиток когнітивних процесів: розширення уявлень про навколишній світ, розвиток мови дітей. Проблема художнього спілкування, розвиток здібностей до естетичних висловлювань є менш вивченою.
У дослідженнях М.В Мацкевич, Р.М. Чумічової, С.І. Земляний та ін. зазначається, що в процесі сприйняття творів мистецтва діти вчаться бачити його зміст, виділяти і називати персонажі, визначати їх характер, настрій, і висловлювати, як все це передав художник, тобто формується художнє спілкування.
В умовах особистісно - орієнтованих технологій, використання творів мистецтва має важливе значення. Одним із завдань художнього виховання дітей в даний час є створення умов для розвитку індивідуальності дитини і його творчих здібностей. У вирішенні цих завдань, на мою думку, необхідно використовувати твори образотворчого мистецтва.
Я припустила, що художнє спілкування з використанням творів живопису у дітей найбільш ефективно розвивається при дотриманні певних педагогічних умов, якщо:
- буде створено художньо - естетична середовище;
- будуть відібрані твори, доступні для сприйняття та оцінки старшими дошкільника;
- дитина виступає в ролі «співавтора» твори мистецтва;
- взаємодія дитини в процесі сприйняття, буде будується на принципах рівноправного партнерства з художником і педагогом
Враховуючи ці умови, мною була розроблена робоча програма, що включає в себе ряд бесід з дітьми старшого дошкільного віку за творами живопису, а так само запропоновано методичні рекомендації з розвитку естетичних суджень про пейзажного живопису у дітей старшого дошкільного віку.
План програми
|
вересень |
Конспект індивідуальної бесіди по картині |
|
жовтень |
Тема бесіди: «Подорож в світ мистецтва» |
|
листопад |
Тема бесіди: «Екскурсія в картинну галерею» |
|
грудень |
Тема бесіди: «Незвичайна подорож» |
|
січень |
Тема бесіди: «Морський пейзаж» |
|
лютий |
Тема бесіди: «Подорож за порами року» |
|
березень |
Тема бесіди: «Від весни до зими» |
|
квітень |
Тема бесіди «Бесіда за картиною А. Куїнджі «Захід» |
|
травень |
Тема: «Узагальнююча бесіда за картиною І.І. Шишкіна «Перед грозою» |
Конспект індивідуальної бесіди по картині №1.
Мета: виявити особливості розвитку вмінь до художнього спілкування.
Картини для бесіди: І.Є. Грабар «Лютнева блакить», І.І. Левітана «Березень», А. Саврасов «Граки прилетіли».
Запропонувати дитині вибрати вподобану картину.
- Чому ти обрав цю картину?
- Що ти бачиш на цій картині?
- Що, на твою думку, головне в картині? Чому?
- Поєднання яких кольорів, використав художник у картині?
- Що в картині найяскравіше, відразу впадає в очі?
- Який настрій передав художник?
- Якого кольору в картині більше?
- У картині тепло чи холодно? Чому?
- Щоб ти робив, якби опинився в картині?
- Про що ти думаєш, дивлячись на цю картину?
- Яку ти бачиш зв'язок між зображеннями на картині?
Конспект бесіди №2
Тема: «Подорож в світ мистецтва»
Цілі:
Розвивати в дітей стійкий інтерес до живопису. Підвести до розуміння того, що мистецтво відображає навколишній світ і художник зображує те, що викликало його інтерес, здивування.
Знайомити з тим, про що і як говорить мистецтво. Вчити бачити особливості і відмінні ознаки різних видів мистецтва.
Продовжувати роботу по формуванню навичок послідовного цілісного художнього сприйняття справді мистецьких творів мистецтва.
Формувати навички і вміння спілкуватися з приводу мистецтва з товаришами, дорослими, висловлювати судження і оцінки побаченого.
Виховувати вміння милуватися творами, розуміти їх настрій.
Попередня робота:
- Розглядання репродукцій, бесіда з ним.
- Складання розповіді за картинами.
- Дидактична гра "Музей"
Картини для бесіди:
Репродукції з набору "Третьяковська галерея".
Хід бесіди
В: Діти, сьогодні ми з вами відвідаємо нашу картинну галерею. А чи знаєте ви, що таке картинна галерея?
Д: Так називається приміщення, де висить багато картин, і люди ходять туди помилуватися ними.
В: Я запрошую вас на екскурсію в картинну галерею. Як ви думаєте, що ми тут побачимо?
Д: Картини.
В: А як ще можна назвати картини?
Д: Твори живопису.
У: Давайте згадаємо, що таке живопис? Живопис - це один із видів образотворчого мистецтва. Секрет живопису в тому, що художник з допомогою пензликів і фарб створює як би живий, видимий нами немов через вікно, світ. Під його пензлем оживають дерева, квіти, море.
В: Ось і ми сьогодні прийшли сюди, щоб помилуватися картинами. Правда, картини - це не зовсім правильно. У нас в галереї висять репродукції з картин відомих художників. А самі картини зберігаються в музеях, виставкових центрах, найзнаменитіших картинних галереях, як, наприклад, Третьяковська галерея, Ермітаж та інших. Хто з вас вже був в картинних галереях? Що вам особливо сподобалося?
Д: Красиво, цікаво.
В: А сьогодні я пропоную вам подивитися картини в нашій картинній галереї. Проходьте, будь ласка, подивіться. На цих картинах намальовані різні овочі, фрукти, квіти, посуд, книги. Ми вже знаємо, як називаються ці картини. Це натюрморты.Они розповідають фарбами, як прекрасний наш світ, славлять багатство і достаток природи, працю людей, які створили ці предмети. Художники пропонують нам помилуватися цими речами, побачити їхню красу.
В: Яка з картин Вам сподобалася? Чому? Знайдіть найсмачніший натюрморт.
Самий веселий натюрморт? Самий незвичайний?
Переходять до іншої групи картин.
В: Що зображено на цих картинах?
Д: Природа.
В: Як називається цей жанр живопису?
Д: Пейзаж.
В: Про що художники хочуть нам сказати?
Д: Про красу природи.
В: Так. Про красу дикої природи - ліс, море, гори і про природу, зміненої руками людини - парк, сквер, алея. Про різноманітність її станів: ранок, вечір, ніч, захід, зима, осінь, весна і літо. І тут художники передають свій настрій, стан - те, що відбувається в душі людини, коли він бачить сонце, відчуває холодний вітер, дощ чи сніг.
В: За допомогою чого художники передають свій настрій?
Д: За допомогою фарб.
У Правильно, яскраві, теплі тони передають веселий, радісний настрій. Бліді холодні тони викликають смуток, змушують замислитися. Давайте з вами знайдемо радісний, сумний, тривожний пейзаж.
В: Багато музикантів, милуючись красою природи, складали музику. Давайте послухаємо уривки з музичних творів, і уявімо, яким відповідає пейзажу музика.
В: А який жанр живопису представлений на цих картинах?
Д: Портрет.
В: Хто зазвичай зображений на портреті?
Д: Люди, діти.
В: Це людина або група людей, це і дорослі, і діти, іноді ми можемо побачити, хто вони за професією: лікарі, будівельники, музиканти.
В: На що схожий портрет?
Д: На фотографію.
В: Але на картині художники зображують не тільки їхні обличчя, позу, одяг, але і їх настрій: сумне чи радісне, спокійне або схвильоване. Давайте розглянемо деякі портрети. Які з них Вам сподобалися найбільше? Чому? (обговорення)
- А тепер ви можете самостійно розглянути сподобалися картини.
У процесі розглядання діти діляться враженнями, педагог ненав'язливо розмовляють з дітьми.
Діти розповідають про наших картин, вигадують історії, намагаються уявити, що вони знаходяться в тому місці, яке зображено на картині (колір, запах, настрій, звуки)
Дидактична гра «Салон»
Коли діти досить ознайомляться з картинами, вихователь просить їх увагу:
- Діти, я пропоную вам уявити, що наша галерея - це салон, куди приходять люди, щоб придбати вподобану картину. І ви прийшли сюди, щоб вибрати картину. Може бути, вам потрібно подарувати її кому-небудь або прикрасити нею приміщення.
Я пропоную вам вибрати одну картину, яка вам особливо сподобалася, і ви вважаєте, що вона підходить вам, розповісти, чому саме ця картина, чим вона вам особливо сподобалася. Діти оглядаються, вибирають картини. Потім педагог вислуховує розповіді трьох-чотирьох дітей.
Конспект бесіди №3
Тема: «Екскурсія в картинну галерею»
Цілі:
закріпити у дітей уявлення про те, що таке живопис і познайомити дітей з таким засобом виразності як колорит; з'ясувати, як художник передає настрій картини фарбами;
викликати емоційний відгук на настрій живописних полотен, співпереживання йому;
розвивати творчу уяву, бажання висловитися з приводу побаченого і пережитого,
словникова робота: живопис, краєвид, холодні і теплі кольори , палітра.
Попередня робота:
розглядання репродукцій картин різних жанрів;
складання описових розповідей за картинами;
проведення дидактичних ігор «Склади натюрморт», «Збери пейзаж», «Знайди картину по палітрі»;
читання віршів про природу;
Матеріали для бесіди:
репродукції картин із зображенням пейзажів;
уривки з музичних творів;
матеріал для малювання;
кольорові палітри;
2 зайчика, помаранчевого і сірого кольору
Хід бесіди:
Звучить приємна музика.
В: Діти, сьогодні ми з вами знову вирушимо на екскурсію в картинну галерею.
Ви знаєте, що картини пишуть художники, а що ж вони використовують для цього?
Д: Фарби, пензлі, папір і т.д.
В:Правильно, але фарби в руках справжнього художника, можуть розповісти не тільки про те, що він побачив, але і про те, що він у цей час відчував: радість чи печаль, тривогу або спокій. Фарби можуть створювати настрій. Одні кольори радують, інші хвилюють. Сполучення кольорів у картині називається колоритом. Колорит допомагає передати настрій картини. Кольори поділяються на холодні і теплі. В теплих кольорах переважають відтінки жовтого і червоного. Теплі кольори нагадують нам тепло, вогонь. Холодні кольори нагадують, наприклад, про холод, про сніг.
В: А зараз хлопці, постараємося створити собі гарний настрій перед екскурсією.
Психогімнастика «Я - сонечко»
«Я - маленьке сонечко. Я прокидаюся, вмиваюся. Я розчісую свої промені й піднімаюсь над горизонтом.
Я - велика куля. В мене багато тепла і світла. Я дарую тепло всій землі і всім людям. Я вдихаю тепло, я лечу над землею і освітлюють її».
В:Ой, хлопці, а хто це? (непомітно дістає з-за ширми помаранчевого зайчика)
Напевно, коли ми розмовляли з сонечком, один із «сонячних зайчиків»заглянув і залишився. Давайте назвемо його «Промінчик». Подивіться, який він яскравий, веселий. Як ви думаєте, який у нього настрій?
Д: Радісне, веселе.
В: Візьмемо його з собою і відправимося на екскурсію. Що зображено на цих картинах?
В: Вірно, природа.
В: Як називається цей жанр живопису?
Д: Пейзаж.
В: Про що художники хочуть нам сказати?
Д: Про красу природи.
В: Так. Про красу дикої природи - ліс, море, гори і про природу, зміненої руками людини - парк, сквер, алея. Про різноманітність її станів: ранок, вечір, ніч, захід, зима, осінь, весна і літо. І тут художники передають свій настрій, стан - те, що відбувається в душі людини, коли він бачить сонце, відчуває холодний вітер, дощ чи сніг. З допомогою чого художники передають свій настрій?
Д: За допомогою фарб.
В: Правильно, яскраві, теплі тони передають веселий, радісний настрій. Бліді холодні тони викликають смуток, змушують замислитися. Давайте з вами знайдемо радісний пейзаж.
Діти підходять до картини В. Грабар «Горобинка»
В: чи Дійсно це красивий і радісний пейзаж, художник намалював його дивно яскраво, зворушливо, правдиво. Цей пейзаж викликає почуття захоплення, які володіли його автором: щедрою красою осені, любов і глибоку прихильність до рідних місць, таким для нас звичним, знайомим і близьким.
В:Якими ще словами можна передати настрій цієї картини?
Д: Радісне, піднесене, святкове, світле, безхмарне.
В: Який колорит використав художник?
Д: Яскравий, насичений, теплі кольори, оранжево - червоний, вогненний, гарячий.
В: Як ви думаєте, з чим можна порівняти ягоди горобини, листя?
Д: З новорічними вогниками, іскрами, свічками, вогонь.
В:Про що ви думаєте, дивлячись на цю картину?
Д: Про красивою осені. Про теплих останніх днинки і стає сумно. Як прекрасна природа. Художник намалював красу осені.
В: Яка погода зображена на картині?
Д: Сонячна, тепла, осіння, безхмарна.
В: А яка ще буває погода восени?
Д: Дощова, холодна, сира, сіра.
В: Який настрій у нас, коли ми дивимося в такий день на вулицю?
Д: Сумне.
У: Давайте знайдемо пейзаж з таким настроєм?
Діти підходять до пейзажу І,С. Остроухова «Золота осінь».
Вихователь непомітно дістає сірого зайчика.
У: Хлопці, а наш сонячний зайчик біля цього пейзажу став сіреньким, як ви думаєте чому?
Д: Засумував, зіпсувався настрій, нерадісний пейзаж.
В: Як ще можна сказати про сумний настрій?
Д: Сумний, задумливий, тихе.
У: Давайте уважно розглянемо як же художник зобразив сумний настрій.
Вихователь читає дітям вірш: «Сумовита пора! Очей зачарування!»
В: Так писав про осінь Олександр Сергійович Пушкін. Ці ж слова приходять на думку, коли дивишся на картину Іллі Семеновича Остроухова «Золота осінь»
Золото всюди: на деревах і на землі. Золотий наряд навколишніх дерев відтіняє блідо-блакитне небо на задньому плані картини, щоб не відволікати уваги від пишного вбрання. Небо лише де-не-де просвічує крізь золоту листя, будучи своєрідним фоном для нового оздоблення цих красенів. Навіть старе коряве дерево, зображене зліва на картині, перетворилося, змінивши зелене плаття на золоте.
Тільки трава ще не зовсім змінила вбрання, а на деяких аркушах переглядають зелені плями. Але на тлі цієї непомітною зелені ще изумительнее виглядає осіннє оздоблення кленів, молодих беріз і осик.
В: А тепер ви, хлопці, розкажіть мені, чим і як художник передав настрій картини?
Д: Художник передав настрій темними і не яскравими фарбами.
Д: У картині багато сіро-жовтого кольору.
Д: Картина тиха, хочеться сумувати.
В: Які дерева, листя?
Д: Дерева коричневі, сірі і темні. Листя золоті.
Д: Красиві дерева.
В: Що ви бачите на передньому плані?
Д: Брудну землю. Листя на землі. Вони жовті, трошки зелені, коричневі.
В: Художник зобразив тут раннє похмурий ранок, сонце ще не зійшло, але картина світла. Як це вдалося митцеві?
Д: Він намалював багато жовтого листя. Жовтий - теплий колір. Сонечка немає, але листочки як промінчики.
В: Як ви думаєте , що художник хотів цим показати?
Д: Художнику подобається осінь. Він любить природу. Осінь - золота красуня.
В: Якого кольору ще багато в картині?
Д: Темного, коричневого, сірого.
В: А що ви бачите в глибині картини?
Д: Дві сороки. Вони щось знайшли. Тонка стежка. Пташки в лісі нікого не бояться. Криві дерева.
В: Чому картина, здається сумною?
Д: Багато темних кольорів. Скоро скінчиться осінь. Холодно і сиро. Здається піде дощ. Немає сонечка.
У: Сьогодні ми з вами побачили як художники в один і той же час року показують своє різний настрій в картині. Дізналися що таке колорит картини, яким він буває і як він передає всю красу і своєрідність картини. А зараз я запрошую вас в художню майстерню. Ми станемо справжніми художниками і спробуємо намалювати свій пейзаж і виразити фарбами його настрій. Придумайте назви своїм картинам. Ну ось і підійшла до кінця наша екскурсія. Що Вам сподобалося найбільше?
Конспект бесіди №4
Тема: «Незвичайна подорож»
Цілі: Познайомити дітей з пейзажем як жанром образотворчого мистецтва. Підвести до розуміння того, що художники не просто зображують природу, але і передають своє ставлення до неї.
Познайомити дітей з творчістю І.І. Шишкіна та інших художників-пейзажистів. Вчити порівнювати роботи різних художників і знаходити особливості і відмінності в них.
Вчити проникненню в картину, розвивати фантазію і уяву дітей, створюючи необхідний настрій. Розвивати вміння розглядати картину, обговорювати її гідності, ділитися враженнями.
Виховувати співпереживання почуттів художника, його настрою.
Картини для бесіди:
І.І. Шишкін "Корабельна гай", "Російський ліс", "Перед грозою";
Ф.О. Васильєв "Перед дощем", "Мокрий луг".
Хід бесіди:
У: Сьогодні ми з вами здійснимо незвичайну подорож: з допомогою нашої уяви ми побуваємо в різних місцях і подивимося, що чекає нас там.
Але спочатку я хочу загадати вам загадки:
“Де можна побачити луг, на якому не в'януть квіти? Осінні дерева, з чиїх гілок не облітають листя? Сніг, що ніколи не потемніє і не розтане?"
Правильно, на картинах художників-пейзажистів. Зображення природи - ліси, луки, річки, моря написані художником називаються пейзажем. Людині завжди було властиво спостерігати за природою, прагнути зобразити і висловити своє ставлення до побаченого. У пейзажі художник зображує природу так, як її побачив тільки він один. Те особливе, що йому відкрилося, і що він вклав у звичні обриси дерев, снігу, неба, художник передає у своїй картині.
Напевно, всі з вас знають, що таке село і багато хто не раз бували там. Слово село схоже зі словом "дерево". Російська зима завжди була багата лісами. Щоб побудувати житло, люди зрубали дерева і будували з них вдома. З деревини різали ложки, посуд, прикрашали її розписом. З лип дерли лико, плели личаки. З берести робили кузовки, з вербової лози плели кошики. Багато людей ходили в ліс по гриби, по ягоди, полювання, за лікарськими травами, але ось одного разу дочекався ліс свого художника.
Народився він у невеликому місті Єлабуга, який стоїть на березі Ками, у оточенні густих хвойних лісів. І прізвище у майбутнього пейзажиста було лісова - Шишкін. І звали його по-російськи Іван Іванович. Чи не половину життя провів Шишкін в лісі на етюдах. "Царем лісів" називали художника його друзі. В нашій картинній галереї знаходиться кілька його картин-ілюстрацій.
Потім педагог пропонує почати подорож з картини "Корабельна гай" - найбільшої за розмірами у творчості Шишкіна. Спочатку педагог дає дітям можливість самостійно розглянути репродукцію, потім задає такі питання:
В: Як ви думаєте прохолодний або теплий день зобразив художник?
Д: Сонячний, теплий
В: чи Хотіли б ви опинитися в цьому лісі?
Д: Так
В: Де тут можна сховатися в тіні?
Д: В лісі, під деревами
В: А де погрітися на сонечку?
Д: На травичці
В; Захотілося вам побігати по воді босоніж, прикласти долоню до каменів? Які вони, холодні чи теплі?
Д: Так, вони теплі
В: Які кольори допомагають художнику передати відчуття теплоти каменю, нагрітої води?
Д: Жовтий, зелений
В: Чому картина називається “Корабельна гай?
Д: великі Дерева
В: Правильно, це пов'язано з тим, що сосни високі й прямі, як щогли, а їх шевелящиеся від вітру гілки схожі на вітрила. Поряд з такими гігантами все здається маленьким і незначним. Пройде трохи часу. І багато з цих гігантів перетворяться в могутні кораблі і побачать неосяжні простори землі.
Потім педагог пропонує дітям уявити, що вони опинилися в самій гаю:
В: Дивіться, який чудовий літній день! Розігріті на сонці дерева напоїли повітря дивним ароматом соснової смоли і хвої.
В: Чим би ви зайнялися, опинившись в цьому лісі?
Д: Збирали ягоди, квіти, розглядали красивих метеликів, плели вінки з квітів у тіні під деревом, слухали спів птахів, дзижчання джмелів, дзюрчання води, побачили білочку, і їжачка і багато іншого.
В: Ось як добре нам з вами було в цьому лісі! А потім ми пішли по стежці, і прийшли в ще більш дрімучий ліс.
Педагог підводить дітей до репродукції "Російський ліс" І.І. Шишкіна.
В: Кого ми тут зустріли?
Д: Дідка-лесовичка, з довгою палицею в руці. Зайчика, лисичку.
В: у цьому лісі сонячного світла мало, його загороджують високі дерева, не тільки сосни, але і могутні дуби. Відчуваєте, тут прохолодніше і художник використовує холодні зелені відтінки і темні кольори.
В: Що ми можемо побачити в цьому лісі?
Д: Величезні мухомори, барліг ведмедя, хатинку Баби-Яги і т.д.
В: Довго блукали ми серед велетнів-дерев, зовсім забули про час і раптом, несподівано погода зіпсувалася. Сонце сховалося за хмарою, подув холодний вітер, верхівки дерев тривожно зашуміли. Швидше попрощалися ми з дідом-лісовиком і побігли по вузькій піщаній стежці, яка вивела нас прямо до річки.
Педагог підводить дітей до репродукції з картини І.І. Шишкіна "Перед грозою".
Подивіться, хлопці, як раптом потемніло. Вітер затих.
Звучить музика А. Бетховена: симфонія 4 частина "Гроза".
В: І раптом темний небосхил осяяв яскравий спалах блискавки, і загримів грім.
Куди ж ми побіжимо: вперед чи назад? Чому?
Д: В ліс, укроемся під деревами
В: Що вас найбільше лякає на картині? Чому?
Д: Небо, воно темне
В: Які кольори і відтінки художник взяв, щоб показати тривожне грозове небо, стан у природі перед грозою?
Д: Сірий, в деяких місцях майже чорний, фіолетовий, синій, бузковий.
- Як називаються такі кольори?
Д: Холодні
Педагог звертає увагу дітей на відтінки жовтого кольору, такого теплого і ласкавого на попередній картині, тут же вони, гармонуючи з зеленим, сприймаються як холодні.
Дітям пропонується поспішити далі до картини "Перед дощем" Ф.О. Васильєва. Педагог звертає увагу дітей, що ця картина написана іншим художником.
В: Назви картин однакові, але відрізняються один від одного. Різна техніка виконання, манера автора.
Знову зашумів вітер. Як сильно він нахиляє верхівки дерев! Через річку господині женуть своїх гусей додому. Вони поспішають встигнути до дощу. Поспішимо і ми за ними. За деревами видніється будинок і димок під дахом. Попросимо художника впустити нас в будинок перечекати грозу. Побігли (звучить музика дощу). Добре встигли. Господиня добра виявилася, напоїла нас чаєм з пиріжками.
Але ось дощ закінчився. Попрощаємося з гостинною господинею і поспішаємо далі. Педагог підводить дітей до наступній картині-репродукції "Мокрий луг" Ф.О. Васильєва.
В: Ах, як свіжо і чисто стало в природі! Подивіться, далеко майже за горизонт попливли чорні хмари. Перед нами луг, умытый дощем. Крізь легкі хмари світить сонечко. Воно відбивається у всьому: в утворився після дощу невеличкому озерці і на мокрих травинках та листочках. Усі фарби свіжі. Художник знову знадобилися теплі, ласкаві, жовті відтінки. З їх допомогою він показав, як швидко просихає і нагрівається земля і повітря.
В:Як ви думаєте, який час доби тут зобразив художник?
Д: Вечір
В: Довго ми з вами подорожували і не помітили, як вечір наступив. Пора повертатися додому. Але ми з вами зробимо ще багато захоплюючих подорожей в країну мальовничих полотен.
Конспект бесіди №5
Тема: «Морський пейзаж»
Цілі:
Викликати у дітей емоційний відгук на стан і настрій пейзажних картин: радість, здивування, почуття причетності, насолоду від зображеної митцем краси.
Сприяти тому, щоб діти співвідносили побачене з літературним твором, власними почуттями і переживаннями, висловлювали свої судження, давали оцінки.
Підвести дітей до розуміння залежності використання художником кольору та композиції від змісту картини.
Продовжувати формувати уявлення дітей про пейзаж, як жанр живопису.
Закріпити знання дітей про лінію горизонту.
Дати спільно з дітьми визначення морського пейзажу.
Збагатити словник дітей емоційними, естетичними, мистецтвознавчими термінами: "марина", "штиль", "морський пейзаж".
Закріпити уміння співвідносити музичний твір з картиною за настроєм та звучанням.
Попередня робота
- Спостереження на прогулянці за лінією горизонту.
- Читання казки О.С. Пушкіна "Казка про рибака і рибку".
- Малювання осіннього пейзажу.
- Розглядання репродукцій В. Левітана, І. Шишкіна, В. Полєнова, К. Реріха.
- Відвідування виставки робіт дітей, організованої в ДНЗ.
Матеріал для бесіди:
картини: А. Кисельов "Морський пейзаж", І.К. Айвазовський "Хвиля", Тобто Вовків "Море"; зображення з книги О.С. Пушкіна "Казка про рибака і рибку"
аркуші паперу А4; кольорові олівці; фломастери; мольберти 4 шт.;
запис музичного твору "Шторм" у виконанні Ст. Мей;
запис з шумами моря.
Хід бесіди
Стіни оформлені групи картинами із зображенням пейзажів різних видів.
- Зараз ми з вами знову здійснимо екскурсію на виставку картин. Як ви думаєте, які картини представлені на нашій виставці.
Ви правильно здогадалися, ми знову будемо дивитися пейзажі.
- Що ж таке пейзаж? (Картина про природу)
- Хто згадає вірш про пейзаж?
Якщо бачиш на картині
Намальована річка,
Або сад і білий іній,
Або ліс і хмари,
Гірська рівнина,
Або поле і курінь,
Подібна картина
Називається пейзаж!
В: А які види пейзажу ми вже знаємо?
Д: Сільський, міський
У: Сьогодні ми подивимося незвичайні, дивовижні пейзажі.
Зараз я покажу вам їх і ви зможете розглянути їх уважно, помилуватися ними. І якщо ви будете уважні, то відчуєте "душу" картин, вони відкриють вам свої секрети.
Вихователь показує книгу О.С Пушкіна "Казка про рибака і рибку".
У: Хлопці, вам знайома ця книга? Як вона називається?
Д: Казка про рибака та рибку.
В: Про що ж вона нам хоче підказати? Де жила головна героїня цієї казки?
Д: В морі
В: Так ось у чому підказка! Головним героєм наших сьогоднішніх картин буде море.
З давніх пір художники малювали море і називали свої картини "маринами", що в перекладі з грецького означає морська.
Існує повір'я, що біля моря, як і у людини, є настрій.
В: Яким буває настрій?
Д: Спокійним, тихим, бурхливим, багато хвиль
В: Яким кольором можна намалювати гарний радісний настрій? А біля моря?
Д: Блакитним, світло-синім
В: А яким же кольором погане?
Д: Чорним, темно-синім
В: Такі картини, в яких художники зображують різний настрій моря, называютсятак же пейзаж, але морський.
В: Яка лінія завжди підкаже, з чого почати малювати?
Ця чарівна лінія називається лінією горизонту і з'єднує небо і землю, а в наших сьогоднішніх картинах небо і воду. Як ви думаєте, як буде виглядати лінія горизонту, коли настрій у моря спокійне? Покажіть руками. (Пластичний етюд)
Вихователь пропонує репродукцію картини із зображенням моря в спокійному стані А. Кисельов "Морський пейзаж"
Такий стан моря називається штиль. Саме таким був настрій у казці О.С. Пушкіна в перший раз, коли прийшов старий до моря
А яким воно було вдруге? Зачитує: "Бачить, море злегка розігралася.."
Як тепер буде виглядати лінія горизонту?
Покажіть руками (Діти знову показують)
Вихователь показує репродукцію картини Е. Волкова "Море"
В: Подивіться, як змінилася лінія. Що ж сталося з морем, коли старий прийшов просити, щоб рибка служила на посилках?
Зачитує: "Стало чорним синє море, так і здулися сердиті хвилі, так і ходять, так виттям і виють.."
В: Такий стан моря називається шторм. Це дуже страшне, неприємне видовище.
Як же тепер буде виглядати лінія горизонту?
Відповісти дуже складно. Давайте подивимося картину великого художника-мариніста І.К. Айвазовського "Хвиля".
Дається час, щоб діти побачили картину.
В: Покажіть руками лінію горизонту. Море не просто рассердилось, воно в люті. Подивіться, як воно змінилося "Так і здулися сердиті хвилі!"
Що ж сталося з кольором води?
Д: Стало темним
В: Що зображено на картині?
Д: Корабельна Аварія
В: Що намагаються зробити люди?
Під час шторму піднімається на море найвища хвиля, яка може досягати висоти багатоповерхового будинку. Вона підкрадається непомітно (Показує). Потім стає все вище, вище, вище...а потім вдаряє вниз з нищівною силою! Таку хвилю моряки називають "дев'ятий вал". Вона може зруйнувати все на своєму шляху, викликаючи у будь-якої людини почуття страху. Подивіться, ось вона в картині.
До цієї картини дуже підходить музична композиція "Шторм" У виконанні Ст. Мей. Ось послухайте. (Звучить музика)
Під час прослуховування вихователь акцентує увагу на картині, на хвилі.
Чи бачимо ми трагічний кінець у цій картині? Що може статися далі? (Відповіді дітей)
Під час висловлювань дітей вихователь робить акцент на позитивний результат.
Але ось, знову виглянуло сонце, помчала вдалину чорна хмара, розсіявся шторм, і знову змінився колір води і настрій моря...
(Під час розповіді, звучить спокійна мелодійна музика)
Конспект бесіди №6
Тема «Подорож за порами року»
Цілі: закріпити знання дітей пори року;
розвивати у дітей емоційне сприйняття кольору, викликаючи адекватний відгук на мальовничі краєвиди, звернувши увагу на те, що колір у живописі - це основна властивість виразності, показувати, що в пейзажних малюнках художник з допомогою кольору може показати час року;
розвивати бажання висловлюватися з приводу побаченого, співвідносити зі своїм досвідом;
збагачувати словник дітей естетичними, психологічними та мистецтвознавчими термінами;
спонукати до пошуку кольору і колірних поєднань;
вчити виражати настрій в малюнку, танцювальних імпровізаціях,
розвивати інтерес до изодеятельности.
Матеріали:
Репродукції картин: «Золота осінь» В. Левітана, «Зима» В. Шишкіна,
«Московський дворик» Ст. Полєнова, «Пейзаж в Островським» Н. Ромалина.
Акварель, пензлі, альбомні листи, панелі.
Попередня робота:
Закріплення у дітей знань про колір і його властивості. Художньо-розвивальні ігри «Підбери кольори, які художник використовував у своїй картині», «Знайди по палітрі».
Хід бесіди:
У: Хлопці, я пропоную вам помандрувати. Тільки це не звичайна подорож. Ми відправимося в різні пори року. А допоможе нам у цьому хмаринка часу. Сідайте будь ласка на хмарку. В який час року ви хочете потрапити?
Д: В осінній час року
В: Закривайте очі, вирушаємо в дорогу.
Хмаринка, хмаринка, ти - летючка.
Лети швидше
В осінній час занеси скоріше.
Діти відкривають очі, виходять на осінню галявинку, перед ними картина В. Левітана «Золота осінь».
У: Хлопці, як ви думаєте, в якому часі року ми опинилися, не переплутала чи хмаринка?
Як ви здогадалися, що це осінь?
Д: Художник використовував жовті, жовтогарячі, золоті, червоні, коричневі кольори листя, зеленувато-коричневі, бурі кольори трав.
В: Правильно, вам підказали фарби, які використав художник. Це голосні, дзвінкі, яскраві барви золотої осені. Вони створюють відчуття краси, радості, урочистості. давайте уявимо собі як летять листочки.
Рухлива гра «Танок листочків»
В: А тепер вирушаємо в дорогу. В який час полетимо?
Д: У зимовий час року
Хмаринка, хмаринка, ти - летючка.
Лети швидше
У зимовий час занеси скоріше.
У: Хлопці, як ви думаєте, ми вже в зимовому часу? Хлопці, подивіться, як грають фарби на снігу. Сніг голубуватий в тіні і коричнево-жовтуватого так, куди потрапляє світло зимового сонця. Холодно і морозно, здається, що повітря застиг. А яка стоїть тиша. Ви відчуваєте її? Ніщо не ворухнеться.
«Пороблено невидимкою
Дрімає років під казку сну...»
Так гарно сказав про цьому лісі Єсенін С.. А художник В. Шишкін про зимовому лісі розповів фарбами. Хлопці, щось ми замерзли, давайте погреемся і в сніжки погратися.
Рухлива гра «Сніжки»
В: Ну а тепер в дорогу, сідайте на хмарку часу. Після зими хочеться швидше в теплу пору року потрапити.
Хмаринка, хмаринка, ти - летючка.
Лети швидше
У весняний час занеси скоріше.
У: Хлопці, подивіться на «Пейзаж в островського» Н.Ромадина. Які фарби використав художник при зображенні весняної пори року? Які чисті акварельні кольору. Вони створюють відчуття міцності, свіжості, ніжності. Здається, що повітря напоєне запахами сонній землі. Цвітуть вербички, навіть молоденька сосонка прикрашена рожевими свічками.
В: А тепер в дорогу. В якомусь часі року ми не були сьогодні?
Д: У літньому
Хмаринка, хмаринка, ти - летючка.
Лети швидше
У літній час занеси скоріше.
В: Що ми бачимо перед собою?
Д: Дерев'яні паркани, вони темні, сараї, колодязі, будинки, багато кущів, даху маленьких будинків, церква
В: Правильно, В.Д. Полєнов зобразив те, що побачив у московському дворику. Ми ніби увійшли у двір.
Д: Які фарби використав художник?
Д: Яскраву і свіжу зелень трави. Блакитне небо, жовтий пісок на доріжках.
У: Хлопці, фарби нам кажуть, що це літній полудень. Зверніть увагу на голубуваті тіні, які лежать на стінах будинків. Відчуття яскравого, печені, літнього дня. Від картини віє відчуття ясності, прозорості, тепла, спокою. І все це завдяки відчуттю колірної гармонії, знайденої художником. А тепер пора повертатися додому.
Хмаринка, хмаринка, ти - летючка.
Лети швидше
Занеси додому швидше.
В: Отже, ми побували з вами в різних порах року і відкрили одну з таємниць живописця: щоб люди дізналися який час зображено і відчули його, художнику потрібно знайти потрібні кольори і його поєднання, які передадуть відчуття холоду і тепла, дзвінкості і гучності або м'якості, ніжності різних в природі. А зараз ви самі будете художниками і спробуєте намалювати пейзаж з тим настроєм, який вам найбільше подобається. Зараз весна, от і спробуйте намалювати осінній пейзаж, а ми будемо відгадувати, яке ви хочете передати настрій.
Конспект бесіди №7
Тема: «Від весни до зими»
Цілі:
Сюжетныйкомпозиционный центр, виділення головного в картині.
Попередня робота.
Проведення дидактичних ігор:
"Знайди картину по палітрі ";
"Збери пейзаж".
Використовувані слова:
- перловий, сріблястий, сяє, сяє, ніжно - блакитні, кремовий, білий, солом'яний дах, похилені хата, побілена вапном, скуйовджена дах, волохатий дим, морозне повітря, красногрудые снігурі, кострубатий стовбур, посипана снігом, гнучкі берези, пейзаж, сюжет, композиція, полотно, репродукція, живописець.
Цілі:
Вчити дітей виділяти головне і міркувати про композицію картини.
Збагачувати словник дошкільнят емоційно-забарвленою лексикою (білосніжний, перловий, скрипучий, блакитно-рожевий), естетичними та мистецтвознавчими термінами (композиція, сюжет, репродукція).
Викликати у дітей емоційний відгук на художній образ зимового пейзажу, асоціації з власним досвідом сприйняття зимової природи.
Матеріал:
лірична музика;
репродукції картин В. Левітана «Весна. Велика вода», Ст. Полєнов «Зарослий ставок», І. Левітан «Золота осінь. Слобідка", А.К. Саврасова "Зима";
Хід бесіди:
Звучить лірична музика.
В: Пропоную вашій увазі чотири картини відомих художників.
Дати дітям час розглянути картини.
В:Чим схожі ці картини?
Д: На них зображено пейзаж.
В: Правильно, але картини відрізняються одна від одної, кожна має свій сюжет, свою зміст. Сьогодні ми поговоримо про це, художники називають це композицією картини. Композиція - це розташування всіх основних елементів і частин твору в певній системі і послідовності для найбільшої виразності і розкриття художнього образу. Коли художник малює картину, він виділяє головне в композиції кольором, розміром, розташуванням. Давайте з вами разом спробуємо визначити головне в цих картинах, розглянемо композицію цих картин і розповімо про те, чим вони нам сподобалися.
В: Таню, що ти відчуваєш, коли дивишся на весняний пейзаж? Яке виникає настрій?
Д: Я відчуваю запах весни. Мені хочеться повільно танцювати.
В: А який на твою думку, головний об'єкт на картині?
Д: Річка з маленьким човником.
В: Маша, дивлячись на літній пейзаж, що тобі хочеться зробити?
Д: Мені хочеться зайти на цей місток, нахилитися і подивитися в воду, а ще збирати квіти, засмагати на сонці.
В: Про що хотів розповісти художник? Що в картині найголовніше?
Д: Художник хотів показати красу літнього зарослого ставка.
В: Після літа настає осіння пора. Кому, хлопці, подобається осінній пейзаж? Саша, що цікавого ти бачиш на цій картині, що на ній найяскравіше?
Д: На картині далеко маленькі будиночки і золотисте дерево мені сподобалося.
В: А що тобі хочеться робити в цій картині?
Д: Можна збирати гриби, складати букет з осіннього листя, бігати і грати.
В: На зміну осені приходить зима. Картини, на яких художники малюють зиму, називаються зимовим пейзажем. Скажіть, яка буває зима?
Д: Зима буває вітряної, вьюжной, метельной, сумної, сумної, морозною.
В: Взимку дуже багато снігу. Яким може бути сніг?
Д: Сніг може бути холодним, скрипучим, хрустким, білосніжним, брудним.
В: Де взимку можна побачити сніг?
Д: Взимку сніг лежить на дахах будинків, на гілках дерев і кущах, сніг покриває поля.
В: Які відтінки фарб зустрічаються взимку?
Д: Взимку зустрічаються відтінки синього, фіолетового, блакитного, білого кольору.
В: Як ви думаєте, хто ще крім художників може нам розповісти про зиму у своїх творах?
Д: Можуть розповісти поети, композитори.
В: Поети, художники, композитори відчувають зиму по різному, її настрій, і розповідають нам про зиму у своїх творах.
Поети в віршах, композитори - в музиці, а художники - в картинах.
Пропоную вам сісти на стільчики і розглянути картину А.К Саврасова "Зима" і уважно послухати вірш.
“На узбіччі дороги
У сріблястою - білій імлі
Ялина, посипана снігом
Нахилилася до землі.
Ось хата стоїть далеко
Дах, критий соломою,
На деревах снігурі
Свиристят своєї знайомої.
З далека прилетіли,
Відпочити на гілки сіли.
В небо дим з труби йде.
І береза розпушила,
Крону білу свою,
Снігом їй припорошило
Стовбур і кожну гілку.
Всі зима зачаклувала
Перлами і сріблом,
Рукавом своїм махнула
І вся природа заснула".
В: Про що нам розповіли художник і поет у своєму творі?
Д: Художник і поет розповіли про зимову природу.
В: Що здивувало і порадувало художника?
Д: Художника здивувало те, що сніг блищить і сяє на сонці. Ялина і берези усипані снігом.
В: Як ви думаєте, який головний об'єкт зображений на полотні?
Д: Головний об'єкт на картині - це хата.
В: Розкажіть, яку хату намалював художник.
Д: Художник зобразив хати з солом'яною стріхою, з труби йде білий дим.
Д: Хата побілена вапном. Солома на даху скуйовджена.
В: Що ще ви побачили на репродукції А.К. Саврасова?
Д: На репродукції намальовані берези і ялина.
В: Опишіть, які берези намальовані на картині.
Д: На картині зображені тонкі, гнучкі берези, все в снігу.
В: Що підкорило художника в намальованої ним їли?
Д: Підкорила струнка ялина, загорнувшись сріблястим снігом.
В: Який живий об'єкт присутній на репродукції?
Д: На репродукції зображені красногрудые снігурі. Вони застигли на гілках, як рум'яні яблука.
В: Опишіть сніг, зображений на полотні.
Д: Сніг на полотні білосніжний, скрипучий, сріблястий. Місцями ніжно-блакитний, блакитно-рожевий.
В: Які почуття викликає у вас картина А.К. Саврасова?
Д: Виникає відчуття легкості, відчуття захоплення.
Д: Дивлячись на картину, здається, що знаходишся всередині її.
В: Ви розглянули картину, трохи про неї розповіли. Пропоную вам послухати мою розповідь про полотно А.К. Саврасова "Зима". Перш ніж ви його будете слухатися, трохи відпочиньте. Для цього вам потрібно стати біля стільчиків і виконувати рухи під мої слова.
“Ой, зима! Ой, зима!
Скільки снігу жодного натяку!
Всі річки
Скувала кригою.
У сніговій шапці
Кожен будинок.
Іній на деревах
І на проводах.
Ми катаємося з гори - Ах!"
В: Сідайте на стільчики і уважно послухайте про те, що сподобалося мені в картині А.К. Саврасова «Зима»:
Дивлячись на картину, здається, що потрапляєш у зимової казку, в якій править чарівниця - зима. На передньому плані художник зобразив струнку ялину, що стоїть неподалік від берез. Ялина закутана в легку снігову шубу, на гілках - пухові рукавиці. На старому, незграбному дереві застигли красногрудые снігурі. Вони завмерли в очікуванні майбутнього зимового дива.
В глибині картини автор особливо зобразив стару похилу хату з скуйовдженою солом'яною стріхою, по краях якої звисають гострі, прозорі бурульки. Над хатою вгору піднімається цівка волохатого диму і розчиняється в холодному зимовому повітрі.
Сніг на картині зображено різними відтінками білого кольору: від ніжно-блакитного до кремового; місцями він сріблястий, білий, перламутровий.
Морозний, свіже повітря відчувається у високих ніжно-блакитних хмарах, в неяскравому світлі сонця і в холодних сірих тіней на снігу.
В: Ви уважно прослухали розповідь. Пропоную тепер вам розповісти про те, що ж здивувало і сподобалося вам на картині А.К. Саврасова «Зима».
Іра Б.: Мені сподобався сріблястий сніг, він покрив всі дерева, хатинку, землю.
Катя Т.: Мені сподобався будиночок в білому снігу. Він тут найголовніший.
Кирило Р.: Тут все дуже красиво. У центрі маленька хатинка. Ніби з неї вийде дідок-лесовечок і розповість казку про чарівниці-зими.
У: Хлопці, нам дуже сподобалися ваші відповіді, а зараз уявімо себе художниками і створимо свої композиції, зі своїм сюжетом, настроєм для нашої виставки. Тільки постарайтеся в своїх роботах виділити головне кольором, розміром, так щоб іншим це було зрозуміло.
Конспект бесіди №8
Тема: Бесіда за картиною А. Куїнджі «Захід».
Мета: Викликати у дітей емоційний відгук на стан і настрій пейзажних картин: радість, здивування, почуття причетності, насолоду від зображеної митцем краси.
Сприяти тому, щоб діти висловлювали свої судження, давали оцінки.
Підвести дітей до розуміння залежності використання художником контрастних квітів і композиції від змісту картини.
Закріпити знання дітей про лінію горизонту.
Збагатити словник дітей емоційними, естетичними, мистецтвознавчими термінами: контраст, світлотінь,
Хід бесіди:
В: Діти, ми вже знаємо, як кольором художник передає настрій картини. Давайте згадаємо, які кольори використовує для цього автор.
Д: Теплі: червоний, жовтий, блакитний
В: Який настрій у картинах, намальованих теплими тонами?
Д: Радісний, спокійний, весняне
В: Яке ще буває настрій і як його показує художник?
Д: Коли настрій картини сумне, художник використовує холодні фарби
В: Які ви знаєте холодні кольори?
Д: Чорний, сірий, синій, фіолетовий
У: Хлопці, а сьогодні ми розглянемо, як художники кольором виділяють головне в картині, як і для чого вони використовують контрастні кольори, дізнаємося, що таке світлотінь в картині.
Давайте розглянемо картину А. Куїнджі «Захід». Що, на вашу думку, головне в картині?
Д: Захід сонця
В: Як і якими кольорами висловив художник головне в картині?
Д: Яскравими і соковитими кольорами.
Д: Намалював у центрі картини.
Д: Червоно-жовте сонце
В: чи Правильно діти, художники використовують яскраві кольори, розмір, розташовують головне всередині картини, тим самим привертаючи увагу глядача до змісту картини, передова свій настрій і ставлення до побаченого ними. Давайте розглянемо ще кілька репродукцій і виділимо в них головне.
Діти самостійно розглядають запропоновані роботи і спілкуються між собою. Педагог ненав'язливо розмовляють з дітьми, допомагаючи правильно оцінити картину.
В: Головне в картині художники можуть підкреслити зіставленням контрастних кольорів. Як ви думаєте які це кольору?
Д: Білий і чорний
В: Правильно, контрастні кольори протилежні за кольором, це темні і світлі. Які ще протилежні кольори ви можете назвати?
Д: Синій і блакитний, рожевий і фіолетовий.
В: Добре, а тепер давайте розглянемо, які протилежні кольори використовував? А. Куїнджі в картині «Захід».
Д: Фіолетовий і помаранчевий
В: Правильно, а ось межа між світлим і темним називається світлотінню. Світлотінь допомагає художнику виразити глибину, об'ємність, освітленість зображуваного предмета, відповідає тому стану, який виражено в картині. Світлотінь допомагає художнику досягти композиційної і колірної гармонії, рівноваги, а так само передати емоційний настрій картини. Світлотінню часто є лінія горизонту.
Давайте з вами пограємо в гру «Підбери схему до картини»
Мета: Закріпити знання дітей про виділення головного в картині (способи), про ролі лінії
горизонту.
Матеріал: Схеми способів виділення головного в картині, схеми розташування лінії
горизонту; додаток № 5), набір репродукцій картин;
Хід гри: Підбери схему до картини. Яким способом виділено головне в картині? Чому тут низька лінія горизонту?
було зрозуміло.
Конспект індивідуальної бесіди №9
Тема: Обобщающаяся бесіда за картиною И.И.Шишкина «Перед грозою»
Цілі: Продовжувати вчити дітей виділяти сюжетно композиційний центр, визначати головне в пейзажах;
Закріпити вміння визначати лінію горизонту, розглядати багатоплановість і форму картини
Хід бесіди:
В: Про що художник хотів розповісти в цій картині?
Д: Скоро буде дощ
В:Що тут найголовніше?
Д: Небо темне
В: Як художник виділив головне?
Д: Темним кольором
В: Чому саме це художник виділив в картині?
Д: Тому що небо скоро стане зовсім чорним і буде гроза
В: Який настрій у тебе викликає ця картина?
Д: Настрій сумний
В: Де на картині небо сходиться з землею?
Д: В середині картини
В: Чого в картині більше: землі або неба?
Д: Неба
В: Чому художник в цій картині написав більше неба?
Д: Тому що воно головне
В: Які предмети в картині написані далеко?
Д: Дерева
В: Як ти здогадався, що вони написані далі? Як художник показав це?
Д: Вони маленькі, художник цим показав, що вони далеко
В: Які предмети написані в картині ближче, ніж інші? Чому саме ці предмети художник написав ближче, ніж інші?
Д: Жовта трава
В: Як художник розташував аркуш паперу, щоб написати цю картину?
Д: Горизонтально
В: Чому саме так художник поклав лист?
Д: Показати задуху, напруга перед грозою
Методичні рекомендації з розвитку естетичних суджень про пейзажного живопису у дітей старшого дошкільного віку
- при відборі творів живопису необхідно враховувати усі вимоги, що пред'являються до них освітньою програмою з ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з образотворчим мистецтвом. Одним з доступних видів для прилучення дошкільнят до художнього діалогу є пейзаж, тому що він реальний, близький і зрозумілий дітям. Види рекомендованих пейзажів: сільський, морський, міський, при відборі також слід враховувати пори року. Необхідно враховувати і регіональні особливості. Я рекомендую місцеві пейзажі:
О.І. Малявкина «Місток», «Сонячний квітень». Цей пейзажист оспівує красу рідної землі. Його роботи підкорюють чудовим єдністю ліричного початку, глибоко особистого ставлення до природи і строго реалістичного, об'єктивного її відтворення, вони близькі й зрозумілі дітям.
- художнє спілкування при сприйнятті пейзажного живопису передбачає володіння дітьми мовою мистецтва: сприйняття змісту, оцінку засобів художньої виразності (вказати колір, колорит, симетрію, форму). Для сприйняття дітьми композиції я рекомендую наступні твори:
І.Є. Грабар «Лютнева блакить»
І.І. Шишкін «Перед грозою»
К.Ф. Юон «Зимове сонце»
І.К. Айвазовський «Шторм»
- для дітей старшого дошкільного віку необхідна організація систематичного ознайомлення з творами живопису, як в освітній діяльності, так і в самостійній. Для розвитку емоційної чуйності до естетичної стороні навколишньої дійсності я рекомендую з дітьми частіше проводити екскурсії в природу, готують дитяче сприйняття до опосередкованому знайомству з пейзажами. Живе спостереження природи готує сприйняття її у творах мистецтва. Розглядання ілюстрацій, картин про природу конкретизує це сприйняття, робить його більш осмисленим. Загострювати увагу дітей на тому, що художник, помічаючи цікаве у природі, прагне намалювати це в своєму творі, а поет, відображає побачене у віршах.
- комплексний вплив емоційних, зорових і слухових образів сприяє розвитку у дітей естетичного сприйняття. Тому, я рекомендую, при розглядання пейзажів, використовувати невеликі ліричні твори О.С. Пушкіна, І Сурікова, М. Познаковой, в яких описана картина природи: В результаті цілеспрямованої роботи діти самостійно нагромаджує чуттєвий досвід, на основі якого зіставляють нескладні поетичні та художні образи. З дітьми старшого віку робота по розвитку естетичного розуміння пейзажного живопису ускладнюється. Педагог продовжує спиратися на досвід дитини, який значно збагачується до шостого року життя, і на нові враження, одержувані в результаті активних спостережень, а поезія та музика, допомагають дитині осмислити твір образотворчого мистецтва, його виразні і образотворчі засоби. Знайомлячись одночасно з репродукцією картини і поетичним твором, дитина реально представляє різні способи передачі виразності образів і прагне відтворити це у своїх малюнках.
- розвивати у дітей образотворчі навички, так як малювання має величезне значення для естетичного виховання і розвитку дитини.
Створення зображення вимагає цілого ряду навичок і умінь, воно базується на образах сприйняття і уявлень. У процесі малювання в дитини розвиваються спостережливість, естетичне сприйняття, емоції, художній смак, творчі здібності, вміння доступними засобами самостійно створювати красиве. Заняття малюванням вчать бачити прекрасне в навколишньому житті, у творах мистецтва. Власна художня діяльність допомагає дітям поступово підійти до розуміння творів живопису.
- у навчанні дітей, умінь висловлюватися з приводу твори мистецтва, необхідно використовувати традиційну методику: питання, бесіди, мистецтвознавчий розповідь педагога, поезію, музику, ігрові ситуації, так і інші: принцип співавторства, партнерства, введення ігрового персонажа. Розвивати у дітей здатність бачити ставлення до твору автора, розуміти її думки, почуття і висловлювати своє емоційно - особистісне сприйняття картини. Для цього бесіду треба будувати на питаннях особистісно - орієнтованого характеру (Як ти думаєш, про що ця картина? Який настрій викликає у тебе ця картина? Про що ти думаєш, дивлячись на картину?)
- поповнювати і редагувати художньо - естетичну середу групи, тим самим підтримувати і розвивати в дітях інтерес до мистецтва, бажання дізнатися щось нове. Наприклад, я пропоную оформлення групи враховувати статеві інтереси дітей: дівчаткам можна підготувати виставку до 23лютого, використовуючи морські пейзажі І.К. Айвазовського з зображеннями кораблів, сільські пейзажі К.Ф. Левітана з зображеннями коней, міські пейзажі із зображеннями машин, доповнити її роботами дітей.
Хлопчики можуть до 8Марта підготувати виставку для дівчаток, використовуючи пейзажі з зображенням ніжних квітів, річок, красивих дерев: І. Левітан «Луг на узліссі», «Березовий гай», «Вечірній дзвін» та інші, доповнити її роботами дітей.
- регулярно проводити роботу з батьками щодо художньо - естетичного виховання дітей: виступати на батьківських зборах і давати рекомендації про користь спостережень не тільки за сезонними змінами в природі, але й відзначати деякі особливості окремих явищ і станів природи; заохочувати самостійне розглядання дітьми картин, ілюстрацій, спостереження явищ та об'єктів природи, а також спілкування дітей з приводу мистецтва.
Оформити рубрику, де пропонувати батькам статті з корисними порадами та рекомендаціями «На замітку батькам», «Цікаво і корисно», «Робоче місце юного художника». Порадити батькам, як можна частіше разом з дітьми відвідувати виставки, музеї, здійснювати спільні прогулянки.
Література:
- Бореїв, Ю.Б. Естетика
- Бреусова, Т.А. Художнє спілкування як засіб формування духовної культури молодшого дошкільника на уроках образотворчого мистецтва живопису
- Волков, Н. Н. Сприйняття картини.
- Земляна, С.І. Взаємодія педагога і дітей у процесі формування естетичного сприйняття творів образотворчого мистецтва.
- Курочкіна, Н.А. Знайомство з пейзажної живописом.
- Курочкіна, Н.А. Діти і пейзажний живопис. Пори року.
- Сакулина, М.П. Комарова, Т.С. Образотворча діяльність в дитячому садку.
- Нікітіна, Е. В. Про деякі особливості естетичних суджень про пейзаж дітей дошкільного віку (за даними конст.эксперимента).
- Чумічева. Р. М. Дошкільнятам про живопису.
Читайте також: