Консультація на тему: «Народна казка в системі виховання дошкільника»

Казка в системі профілактики педагогічної занедбаності.

З поняттям «педагогічна занедбаність» педагоги і батьки найчастіше стикаються, коли діти стають підлітками, коли їх вчинки (і проступки) є проявом їх характерних особливостей, що входять в структуру поведінки, тобто розцінюються як звичні і сталі. Але підліток стає «важким» не за один день і навіть не за один місяць - це процес тривалий, що йде своїм корінням в період молодшого дошкільного дитинства.

Вихователі відзначають: деякі діти переходять в розряд «важких» вже у старшій групі дитячого саду - вони із працею засвоюють матеріал на заняттях, сваряться з однолітками, не вміють зайняти себе грою або цікавою справою, не люблять виконувати трудові доручення. Одночасно виділяються діти, які з задоволенням працюють (накривають на стіл, допомагають вихователю мити іграшки, поливати квіти, підмітають веранду), але відчувають труднощі при рахунку, виділення звуку в слові, встановлення причинно-наслідкових зв'язків.

Можна припустити, що педагогічна занедбаність починає проявлятися ще в дошкільному дитинстві, якщо виховно-освітній процес містить передумови для її формування.

Результати досліджень свідчать: витоками проступків і правопорушень неповнолітніх є відхилення в поведінці, ігровій та інших видах діяльності, які спостерігаються вже в дошкільному віці. Ця лінія відхиляється від норми, небажаного поведінки нерідко бере свій початок в ранньому віці і у підсумку призводить до стійкого девіантної (тобто відхиляється від норми) поведінки. Початок його розвитку зазвичай збігається з формуванням правилосообразного поведінки, нормативної діяльності взагалі, що зазвичай відбувається приблизно в 3 роки. Витоки педагогічної занедбаності кореняться як у сімейному, так і в громадському вихованні.

Педагогічна занедбаність-це стійке спотворення уявлень, невихованість почуттів і несформованість суспільно значущих звичок поведінки, обумовлені негативним впливом середовища і помилками виховання.

Однією з найпоширеніших причин педагогічної занедбаності є гіперопіка, результатом якої є розпещеність. Розбещені діти ростуть, як правило, у матеріально забезпечених сім'ях, де їх вихованням займаються батьки, бабусі, дідусі та інші родичі, тобто діти з перших днів життя знаходяться на особливому положенні, всі їхні бажання негайно виконуються. Такі діти, як правило, добре розвинені і знають правила поведінки, але дотримуються їх лише тоді, коли вони допомагають їм вигідно підкреслити свої достоїнства. У спілкуванні з однолітками часто бувають грубими, претендують на лідерство. Необхідність поступитися викликає у них вибух, образу. Розбещені діти не привчені до праці, що ще більше ускладнює виховний процес.

Іншою причиною педагогічної занедбаності може стати гипоопека (недостатня увага до дитини): діти надані самі собі, вільні у виборі часу вкладання спати, організації своєї діяльності, але вони також «звільнені» від батьківської уваги. Спроби привернути до себе увагу батьків носять агресивний характер, так як на звичайні вчинки батьки не реагують. Дитина потрапляє в «зону байдужості» - його не хвалять, не помічають, не лають. Негативним вчинком він привертає до себе увагу дорослих і радий тому, що зона байдужості зруйнована, що на нього звернули увагу (нехай навіть у формі покарання). Такі діти не знають норм поведінки, дезорганізують інших дітей у групі, привертають до себе увагу вихователів неадекватною поведінкою (як звикли з батьками), але зазвичай досить швидко стають зразковими, якщо вихователь часто звертає на них увагу, доручає їм виконати нескладні завдання, хвалить за прояв позитивних якостей.

Організовуючи профілактичну роботу з дітьми, педагоги користуються різними методами, але, насамперед, необхідно усунути емоційне роздратування дитини, позбавити його від почуття тривоги, в ситуаціях взаємодії з батьками та педагогами.

Практиками давно було помічено: знайомство з творами усної народної творчості є більш ефективним методом виховання, ніж інші методи, спрямовані на стимулювання почуттів дітей (заохочення, покарання, осуд, наказ, контроль діяльності, створення ситуації успіху тощо). Фольклор легко сприймається дітьми з самого раннього віку. В ньому закладена інформація про дотримання правил поведінки, норм моралі, які вироблялися людством протягом багатьох століть. Твори усної народної творчості емоційно переживаються дитиною, а їх ритм і своєрідність складу знімають напругу в тривожного дитини. За допомогою фольклору можна ефективно впливати на формування ціннісних уявлень (відношення до природи, батькам, традицій, праці тощо).

У ранньому віці, звичайно, ще немає педагогічної занедбаності, але «спілкування» з фольклором активно розвиває мову дитини, закладає основи моральності, самостійність, прищеплює ази культурно-гігієнічних навичок. За допомогою потішок, казок у малюка легше виробити звичку дотримувати гігієнічні норми, дбайливо ставиться до природи, до близьких.

В будь-якому віці діти із задоволенням слухають казки. Саме казка може стати методом профілактики та попередження педагогічної занедбаності. Впевнені: дитина навряд чи стане «важким», якщо батьки, багато спілкуються з ним і в цьому спілкуванні казка (а не телевізор або магнітофон) займає не останнє місце (див. таблицю)/

Казка як засіб розвитку мислення дошкільників.

Ефективним способом розвитку мислення дітей є формування вміння порівнювати і розуміти порівняння. Аналіз змісту казки і встановлення зв'язку змісту, з яким - небудь влучним виразом (прислів'я, приказка, примовка) привчають дітей мислити, визначати значення кожного твору, знаходити в ньому повчання. У роботі зі старшими дошкільниками доцільно не просто перечитувати вже знайомі їм казки, але і проводити аналогію між ними та іншими фольклорними формами. Приказки та прислів'я рідко використовуються в роботі з дошкільниками, але якщо їм вдасться провести аналогію між казкою і приказкою, то сенс останньої їм стає доступним (див. таблицю).

Починаючи з середнього віку всіма освітніми програмами передбачено систематичне проведення занять з переказу. Казка може стати прекрасним художнім матеріалом для нього.

Для кращого запам'ятовування тексту на таких заняттях доцільно організовувати рухливі ігри по темі казки. Добре також проводити інтегровані заняття: переказ і малювання, переказ і аплікація, фізичні вправи і малювання та ін.

При читанні казки рекомендується використовувати ілюстрації, показ («нехай дитина показує, як ходить ведмідь, як стрибає зайчик»), а також моделювання. Воно починається з заміщення одних об'єктів іншими (реальних умовним). Якщо ми звертаємося до художньої літератури, то заміщеними об'єктами стають герої казок (люди, звірі, гноми, чарівники), а також предмети, з якими вони діють. В якості заступників зручно використовувати паперові кружечки, квадратики, що розрізняються за кольором і величиною; при цьому першорядне завдання - навчити дитину правильно використовувати заступники. Заміщення грунтується на одному відмінності між персонажами (крокодил - зелений кружечок, сонце - жовте) або двох (слон - великий сірий гурток, заєць - маленький білий кружок). Набір заступників (різних гуртків) виготовляє і пропонує дитині дорослий. Від дитини потрібно вибрати гуртки, щоб відразу було зрозуміло, який гурток, наприклад, крокодил, а який - сонечко.

На перших заняттях число гуртків має співпадати з кількістю заміщають об'єктів. Надалі можна вводити зайві гуртки, щоб дитина вибирав потрібні. Коли процес вибору заступників освоєний, можна переходити до розігрування простих сюжетів. Наприклад, у казці «Колобок» колобок - жовтий кружок, вовк - сірий, ведмідь - коричневий, лисиця - помаранчевий. У казці «Вовк та козенята» вовк - великий сірий гурток, коза - великий білий кружок, козенята - маленькі білі. До однієї і тієї ж казки рекомендується повертатися кілька разів. В залежності від того, наскільки дитина опанував моделюванням, змінюється повнота розігруваного сюжету.

Казка в системі морального виховання.

Закладати основи моральності, виховувати моральні цінності слід з самого раннього віку, коли формується характер, ставлення до світу, оточуючих людей.

В етиці існує дві основні моральні категорії - добро і зло. Дотримання моральних вимог асоціюється з добром. Порушення ж моральних норм і правил, відступ від них характеризується як зло. Розуміння цього спонукає людину вести себе згідно з моральними вимогами суспільства.

Такі етичні категорії, як добро і зло, гарно і погано, можна і не можна, доцільно формувати своїм власним прикладом, а також за допомогою народних казок, у тому числі про тварин. Це найпоширеніший вид казок. Звірі, птахи в них і схожі і не схожі на справжніх. Йде півень у чоботях, несе на плечі косу і кричить у все горло про те, щоб йшла коза геть із заячої хатки, інакше бути дерезі зарубленной («Коза - дереза»). Вовк ловить рибу - опустив хвіст у ополонку і примовляє: «Ловись, рибка, мала й велика!» («Лисиця і вовк»). Легко угледіти в усіх цих казках неправдоподібність: де це бачено, щоб півень ходив з косою, вовк ловив рибу? Дитина приймає вигадку за вигадку, як і дорослий, але вона його приваблює незвичайністю, несхожістю на те, що він знає про справжніх птахів і звірів. Найбільше дітей займає сама історія: чим скінчиться очевидна безглуздість ловити рибу хвостом. Самі елементарні і в той же час найважливіші уявлення - про розум і дурість, про хитрощі і прямодушии, про добро і зло, про героїзм і боягузтво, про доброту і жадібності - лягають у свідомість і визначають для дитини норми поведінки.

Казки стверджують дитини в правильних стосунках до світу. Тягнуть ріпку і дід, і баба, внучка, Жучка, кішка - тягнуть - потягнуть, а витягнути не можуть. І тільки коли прийшла на допомогу мишка, витягли ріпку. Звичайно, ємний художній сенс цієї іронічної казки стане до кінця зрозумілим маленькій людині, лише, коли він виросте. Тоді казка обернеться до нього багатьма гранями. Дитині ж доступна лише думка, що жодна, навіть найменша сила не зайва в роботі: багато сил в мишці, а без неї не могли витягнути ріпку.

«Курочка - ряба» в народному варіанті, добре представленому, наприклад, в обробці письменника А.М. Толстого, несе в собі настільки ж важливу для виховання думка. Знесла курочка яєчко, бігла мишка, хвостиком махнула, яєчко впало і розбилося. Став дід плаче, баба ридати, заскрипіли ворота, злетіли курки, двері покосилися. І все це - від розбитого яйця. Багато шуму із нічого! Казка сміється над дріб'язковим причиною стількох безглуздих наслідків.

Діти рано привчаються правильно оцінювати розміри явищ, справ і вчинків розуміти смішну сторону всяких життєвих невідповідностей.

Казки про тварин допоможуть педагогу показати:

• Як дружба допомагає перемогти зло («Зимівник»);
• Як добрі і миролюбні перемагають («Вовк і семеро козенят»);
• Що зло карається («Кіт, півень і лисиця», «Заюшкина хатинка»).

Моральні цінності в чарівних казках представлені більш конкретно, ніж у казках про тварин. Позитивні герої, як правило, наділені мужністю, сміливістю, наполегливістю в досягненні мети, красою, підкупливою прямотою, чесністю та іншими фізичними і моральними якостями, які мають в очах народу найвищу цінність. Для дівчаток це красна дівиця (розумниця, рукодільниця...), а для хлопчиків - добрий молодець (сміливий, сильний, чесний, добрий, працьовитий, любить Батьківщину). Ідеал для дитини є далекою перспективою, до якої він буде прагнути, звіряючи з ідеалом свої справи і вчинки. Ідеал, набутий у дитинстві, багато в чому визначить його як особистість.

Казка не дає прямих повчань дітям (типу «Слухайся батьків», «Поважай старших», «Не йди з дому без дозволу»), але в її змісті завжди закладений урок, який вони поступово сприймають, багаторазово повертаючись до тексту казки.

Особливо зворушує дитини доля героїв, поставлених близькі і зрозумілі йому обставини. Дія у таких казках часто відбувається в родині. Наприклад, говорили доньці батько з матір'ю, щоб не ходила з двору, берегла братика, а дівчинка гралася - загулялась - братика забрали гуси - лебеді («Гуси - лебеді»). Братик Іванко не послухав сестри - напився водиці з копитця і став козеням («Сестриця Оленка та братик Іванко»). В розвиток дії незмінно вносяться етичні мотивування: несправедливість стає джерелом страждань і нещасть, благополучні кінцівки завжди усувають суперечності нормам справедливості. Чарівна казка вчить дитину оцінювати справи і вчинки людей у світі правильних понять про те, що добре і що погано.

Наприклад, казка «Ріпка» вчить молодших дошкільнят бути дружними, працьовитими; казка «Маша і ведмідь» застерігає: ліс одним не ходити - можна потрапити в біду, а якщо вже так сталося - не впадай у відчай, намагайся знайти вихід зі складної ситуації; казки «Теремок», «Зимовище звірів» вчать дружити. Працьовитість у народних казках завжди винагороджується («Хаврошечка», «Мороз Іванович», «Царівна - жаба»), вихваляється мудрість («Мужик і ведмідь», «Як мужик гусей ділив», «Лисиця та цап»), турбота про близький заохочується («Бобове зернятко»).

У всіх казках є персонаж, який допомагає позитивному героєві зберегти свої моральні цінності. Найчастіше це мудрий старець. Він допомагає героєві пройти через важку ситуацію, в яку він потрапив зі своєї вини. Старець допомагає, попереджає про підстерігають небезпеки. Він не тільки допомагає позитивного персонажу зберегти свої моральні цінності, але і сам уособлює такі моральні якості, як добра воля і готовність допомогти.

Існує така категорія казок, в сюжеті яких розкривається вся ланцюжок формування моральних якостей у маленької дитини: заборона - порушення - кара. Вони поступово із зовнішніх, формальних перетворюються у внутрішні якості (самоконтроль, самонаказание, саморегулювання). Це страшні казки, або «страшилки». Вони включаються до фольклорний репертуар дітей 5-6 років (не раніше!!!). Дорослі іноді негативно ставляться до «страшилок», але вони так само традиційні, як і чарівні казки або казки про тварин. В страшних казках сили зла безперешкодно проникають в будинок, коли немає батьків, тобто коли порушується цілісність домашнього світу. Цим вони дуже схожі на інші казки, в яких майже ніколи немає повної сім'ї: внучка живе з дідусем і бабусею, батько - з трьома синами, дівчинка - з батьком і мачухою. Тому з ними і трапляються всякі неприємності. Почуття захищеності дають тільки повна сім'я, тільки присутність матері.

В страшилках немає добрих помічників і пощади не буває, якщо діти не одумаються, тобто відповідальність за порушення заборони або за невиконання доручення лягає на самого дитини.

З усього цього випливає: моральне виховання можливе через всі види народних казок, бо мораль закладена в їх сюжетах.

 

Взаємозв'язок змісту казки і малої фольклорної форми.

 

Курочка ряба Може розбитися, може і зваритися, ну, а якщо захотіти перетворитися на птаха.

Колобок - Нових друзів наживай, а старих не забувай. Довіряй, але перевіряй.

Ріпка - Кінець - ділу вінець. Мала крапля, та велику справу робить.

Теремок - Зроби так, не жди добра.

Вовк і козенята - Бійся вовка в овечій шкурі.

Гуси - лебеді - Зумів помилитися, зумій і виправитися.

Снегурушка і лисиця - Собака лисиці не один.

Кіт, півень і лисиця - павине Пір'я, а мізки курячі.

Маша і ведмідь - Не сиди на печі, не чекай калачі.

Заюшкина хатинка - Хоч мізки курячі, зате шпори довгі. Кішці сміх, а мишці плач.

Бичок - смоляний -Чужого не треба, а свого не віддамо.

бочок

Зимовище звірів - Добра справа не горить і не тоне. Дружно - не важко, а нарізно - хоч кинь.

Жихарка -Хто любить трудитися, тому без діла не сидиться.

Лисиця та журавель - Нема друга - шукай, а знайшов - бережи.

У страху очі -За дурною головою і ногам погано.

великі

По щучому велінню -Добру справу сто разів возвернется. Усяк у справі пізнається.

Заєць - хваста - Знай більше, а менше говори.

Лисичка-сестричка - На всякого хитруна досить простоти; Битий не битоговезет.

Сестриця Оленка - Усьому свій час; На всяке хотіння є терпіння.

і братик Іванушка

Снігуронька - Кому сонце матінка, кому - зла мачуха.

Морозко - По праці і нагорода.

Царівна-жаба - Любов і вірність сильніша за смерть.

Пузир, соломинка - Друзі пізнаються в біді.

і лапоть

 

Шановні мами і тата!

Купуючи та читаючи книжки нашому малюкові, ми часто орієнтуємося на те, щоб всебічно розвивати і навчати його. А звичайні старі казки, здаються нам вчорашнім днем. Проте казка, несе в собі тисячолітній досвід людства, у всі часи впливає на розвиток маленької людини: вчить його вирішувати свої проблеми. Розрізняти добро і зло, долати перешкоди, наполегливо рухатися до своєї мети, бути оптимістом. Все це разом становить психічне здоров'я, що забезпечує життєвий успіх. Ми хочемо познайомити Вас із основами казкотерапії, адже саме батьки, стикаючись з проблемами своєї дитини, допомагають йому знайти правильне рішення або вихід з важкої ситуації.

Казкотерапія - це лікування казкою. Використовувати цю методику можуть не тільки лікарі і психологи, але й батьки. Адже звичайні народні казки володіють цілющими властивостями і дуже корисні для малюків. Діти, яким читають казки, раніше починають говорити, розмовляють більш грамотно. Гарна казка заворожує своїм сюжетом, мовними зворотами і дозволяє дитині зануритися у світ фантазій. Спеціалісти з нейролінгвістичного програмування стверджують, що метафора, використовувана в казці, забезпечує взаємодію правого і лівого півкуль. Відомо, що ліва півкуля відповідає за логічне мислення, а праве - за емоції, творчість, фантазію. При прослуховуванні казки працюють обидві півкулі: ліве стежить за розвитком подій, а права - дає можливість занурення у внутрішній світ, розвиваючи уяву. В результаті інтенсивного взаємодії між півкулями утворюється велика кількість нейронних зв'язків, які суттєво впливають на здатність до навчання і розвитку інтелекту дитини.

Найбільш цінні, цілющі казки, ті, що передавалися з покоління в покоління. Сюжети народних казок пов'язані з кризами раннього дитинства, переживанням символічних страхів, формуванням довіри до життя. Деякі казкові сюжети зустрічаються практично у всіх народів світу. Це казки про Попелюшку, Червоній шапочці, Сплячої красуні, легенди про подвиги богатирів, про злих драконів і могутніх чарівників. У казках піднімаються важливі для дитини проблеми. У «Попелюшці», наприклад, йдеться про суперництво між сестрами. У казці про Гензеля і Гретель основна тема - страх бути покинутим. «Хлопчик з пальчик» розповідає про беззахисність маленької дитини, яка опинилася у світі дорослих, де все пригнічують своїми розмірами, масштабами і міццю. Дитина порівнює себе з героєм казки, і розуміє, що не в нього одного такі проблеми. Казка дозволяє дитині усвідомити свої проблеми і побачити різні шляхи їх вирішення. Вона вселяє надію, заспокоює, обіцяє хороший кінець, і сприяє формуванню здорової психіки. Для самих маленьких казка - це уявна репетиція можливих форм поведінки. Наприклад: казка «Колобок» допомагає відповісти на питання, життєво важливий для дитини: що буде, якщо відійти від мами: 1крок - добре; 2 кроки - цікаво; 3 - не страшно; 4 - тебе з'їли. «Ріпка» вчить справлятися з труднощами: додай ще сил, потягни, ще трохи, ще трохи-і все вийде.

Для дошкільника казка - це історія про повзрослении. Дорослому дозволено набагато більше, ніж дитині, і малюкові хочеться швидше стати дорослим. Ототожнюючи себе з казковим героєм, дитина проходить разом з ним всі етапи дорослішання. Якщо на початку казки ми бачимо Іванушку дурачка - слабкого і наївного, як дитина, нічого не вміє, то наприкінці Іван-Царевич одружився на Василині-Прекрасною. І цей Іван, який переміг ворогів, вже сильний, розумний і, найголовніше, - дорослий.

Казка допомагає дитині освоювати важкі емоції, внутрішньо проживаючи їх разом з казковим героєм. Емоції сильні і незрозумілі внутрішні стани - виникають у дитини з самого народження. Гнів, ревнощі, жадібність, страх, печаль стають джерелами проблем вже тому, що вони є. А дорослі їх не схвалюють. Дитина знає, що на маму злитися не можна, зате можна - на мачуху. У казках: мачуха - це «погана мама», велетні і джини - некеровані дорослі, дракон або злий вовк символізують власну агресію, підступні казкові брати і сестри допомагають подолати природну дитячу ревнощі.

У казках завжди засуджуються непомірна гординя, лінь, дурість, невміння будувати з іншими добрі, поважні відносини, формуючи основи поведінки і спілкування, застерігаючи дитину від усього, що в подальшому може зіпсувати його відносини з навколишнім світом. Протиставлення добра і зла, щедрість і жадібність, сміливості і боягузтва, милосердя та жорстокості, завзятості і малодушності допомагає зрозуміти дитині, що добре, а що погано. Дитина дізнається, що світ дуже складний, що в ньому є несправедливість, страх, жаль і розпач - і це така ж частина нашого життя, як радість, оптимізм і упевненість. Але найголовніше - казки переконують дитину, що якщо людина не здається, навіть, коли становище здається безвихідним, не піддається на спокусу, то він, врешті-решт, обов'язково переможе. Слухаючи казки, діти мимоволі знаходять в них власні тривоги і прагнуть використовувати приклад позитивного героя в боротьбі зі своїми страхами і проблемами. Одна і та ж казка на різних дітей надає різний вплив, але кожна дитина знаходить у ній щось своє, актуальне для нього, і, проживаючи разом з героями казки свої власні емоції, звільняються від негативних переживань.

Події, які відбуваються в казках - неймовірні і неправдоподібні, а часто просто страшні. Але не варто оберігати дитину від страшних казок. Вони допомагають дитині переживати і долати свої страхи. Страшні історії дозволяють випробувати заборонені в реальності почуття: гнів, ненависть, агресію, злість. Діти охоче слухають страшні чарівні казки, герої яких проходять через жахливі випробування, але потім живими і неушкодженими, перемігши всіх ворогів, повертають додому. Казки дають впевненість, що зло буде покаране, справедливість восторжествує, а добро переможе. Головне потрібно пам'ятати, що чарівні казки можна читати дітям старше 3-х років.

Найкращий спосіб надати дитині психологічну допомогу, використовуючи казки, - дозволити їм самим виконувати свої давні психотерапевтичні функції. Тобто просто монотонним голосом читати дитині казки на ніч. Народні чарівні казки треба просто проживати, не переробляючи їх і навіть не засуджуючи. Глибинний сенс казки повинен залишатися прихованим від дитини. Сила казки саме в тому, що вона діє на підсвідомість. Якщо ми спробуємо перевести її на свідомий рівень, казка не досягне своєї мети, втратить сенс.

Казка не тільки допомагає дитині освоювати навколишній світ і долати труднощі, вона допомагає дорослому краще дізнатися свого малюка, зрозуміти, які у нього проблеми. Дитина зазвичай вибирає ту казку, яка відповідає на його питання, що зачіпає хвилюючі його проблеми, дозволяє болісні сумніви. І таку казку малюк готовий слухати і 5, і 10 разів підряд, може бути цілий місяць. Не треба сперечатися з ним, і пропонувати іншу казку, адже саме ця казка є ліками, допомагає вирішити якусь складну проблему. І на цю важку роботу над казкою потрібно час. Коли проблема вирішена або втрачає свою актуальність, відпадає і необхідність у цій казці. І тоді дитина сам каже: «Давай почитаємо що-небудь інше!»

Що робити, якщо у дитини вже є якісь проблеми? Найпростіша, але дивно ефективна техніка - твір власної казки, герой якої схожий на вашого малюка і у нього є такі ж проблеми. Це можуть бути прості історії про зайчиків і білочок. Важливо запропонувати малюкові своє рішення. Це допоможе йому знайти свій шлях вирішення проблеми, чи використовувати запропонований у казці. Розповідь про соромливого ведмедику, який навчився знайомиться з іншими тваринками, або про драчливом волчонке, перестав битися, коли подружився з зайченям краще батьківських повчань навчать дитину знаходити своїх друзів і будувати доброзичливі стосунки з іншими дітьми.

Дорогі тата й мами, дідусі та бабусі! Читайте дітям казки, відкрити для них цей добрий чарівний світ! Долучите їх до прекрасного світу дитячої літератури, поки це ще в ваших силах.

 

Література.

1. Навчальний посібник для педагогічних училищ «Дитяча література» під редакцією Є.Є. Зубарєвої. Москва «Просвітництво» 1989р.

2. Журнал «Дошкільне виховання» № 1. 2005р. № 5. 2005р. № 8. 2005Р.

Читайте також: