Ляльковий театр, як засіб розвитку комунікативної функції мовлення у дітей із ЗНМ

Використання ігрової діяльності для корекції недоліків розвитку дітей є в сучасній психології і педагогіці актуальною проблемою. Це обумовлено значимістю ігрової діяльності, в тому числі театралізованої гри, для дошкільнят з порушенням в развитии.Работая з дітьми із ЗНМ ІІІ рівня, можна відзначити, що у дітей даної категорії відзначаються труднощі в структуруванні словника, зв'язному оформленні висловлювання, в оволодінні навичками словотворення і як наслідок - порушення навичок вербальної та невербальної комунікації. Одна з форм роботи з розвитку навичок комунікативної компетентності, яку я використовую у своїй роботі з дітьми з ОВЗ є театралізована гра. Саме в ній створюються умови для безпосереднього предметно-практичного співробітництва, ігрового партнерства, коли спілкування оптимально мотивовано. Одним з видів театралізованої діяльності, який я широко застосовую в своїй практиці, є - ляльковий театр. Ляльки, які є неодмінним атрибутом дитинства і дитячої субкультури, мають особливе значення для психологічного розвитку дітей, їх соціалізації. У корекційному впливі лялька використовується як проміжний об'єкт взаємодії дитини і дорослого (вихователя, логопеда, батьків)

У своїй роботі застосовую різні види ляльок: пальчикові, тіньові, площинні, рукавичкові. Особливо хотілося б зупинитися на використанні перчаточних ляльок у своїй роботі. Адже саме вони «наводять» дитину за ширму, яка дозволяє йому спочатку сховатися, а потім розкритися. Так, навіть якщо малюк боїться говорити, заїкається і червоніє, за ширмою він заспокоюється і починає говорити впевненіше, адже це не він говорить, а його герой. Рукавичкові ляльки, вміло використовуються під час безпосередньої освітньої діяльності, допомагають викликати у дітей позитивні емоції і послабити їх нервове напруження. Лялька на руках у дорослого або дитини, яка виступає в ролі співрозмовника, концентрує на собі увагу, і спонукаємо до активним мовним діям, надаючи можливість відчути себе розкутою.

Для дорослого лялька - чудова можливість коректного виховного впливу, яке не сприймається дітьми як наука і не викликає в них негативних емоцій. Наприклад, у відповідь на торопливую мова дитини лялька, керована педагогом, може негативно качати головою, закривати вуха руками, відмовлятися слухати. І навпаки, якщо він говорить правильно, лялька плескає в долоні і навіть підстрибує. Дитина, «оживляючи» ляльку, вперше в житті відчуває дорослу відповідальність за її дії, слова, поведінку; вчиться знаходити адекватне вираження своїх емоцій, почуттів, станів; у нього розвивається довільна увага і здатність до концентрації.

Використання лялькового театру як одного з видів театралізованої діяльності забезпечує розвиток самої театралізованої гри: у ній виявляються початкові форми інтерактивної взаємодії. Діалог між дітьми стає необхідною складовою в ігровій діяльності між дітьми. Робота з дітьми, з використанням різних видів ляльок дала позитивний результат. Мова дітей стала більш интонированной, у рольових іграх і драматизациях відзначалися не тільки висловлювання орієнтовного типу, але і висловлювання з елементами планування.

Корекційна роль театралізованих ігор полягає в тому, що вони розвивають не тільки мовні компоненти мови, але й уміння застосовувати їх на практиці. Участь в інсценізаціях збагачує словниковий запас дітей, активізує їх пізнавальну діяльність, емоційно-вольову сферу, формує особистість.

Читайте також: