Консультація для вихователів: «Організація предметно-розвивального середовища і позиція вихователя»

Розвиток дитини залежить oт того, як його виховують, як організовано восхарчування, де, в якому оточенні він росте - монотонному, одноманітному, стандартному або різноманітному, насыщенном, неординарний, що змінюється. Людська і професійна позиція вихователя в тому і полягає: помогать повноцінному психічному розвитку дитини. Інакше кажучи, правильно організована дорослим середовище, в которій живе дитина, - або сприяє, або не сприяє розвитку його способностей.

У розділі «Організація життя і виховання дітей» програми «Від народження до школи» під редакцією Н.Є Веракси, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой середовище є важливим чинником виховання і розвитку дитини.

Предметно-розвиваюче освітнє середовище.

Програма передбачає виділення мікро - і макросередовища та їх складових. Мікросередовище - це внутрішнє оформлення приміщень. Макросередовище - це найближче оточення дитячого садка (ділянка, поруч житлові будинки і установи, близький сквер, парк).

Обладнання приміщень дошкільного закладу має бути безпечним, здоровьесберегающим, естетично привабливим і розвивающим. Меблі повинні відповідати зросту і віку дітей, игрушки - забезпечувати максимальний для даного віку розвиваючий ефект.

Простір групи слід організовувати у вигляді добре разграниотриманих зон («центри», «куточки»), оснащених великою кількістю розвиваючих матеріалів (книги, іграшки, матеріали для творчості, розвивающее обладнання тощо). Всі предмети повинні бути доступні дітям.

Подібна організація простору дозволяє дошкільнятам обиратирать цікаві для себе заняття, чергувати їх протягом дня, а педагогу дає можливість ефективно організовувати освітній процес з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.

Оснащення куточків змінюється у відповідності з тематичним планирористанням освітнього процесу.

В якості таких центрів розвитку можуть виступати:

• куточок для рольових ігор;
• книжковий куточок;
• зона для настільки-друкованих ігор;куточок природи (спостережень за природою);
• виставка (дитячого малюнка, дитячої творчості, виробів народних майстрів тощо);
• спортивний куточок;
• куточок для ігор з піском;
• ігровий куточок (з іграшками, будівельним матеріалом);
• куточки для різноманітних видів самостійної діяльності дітей - конструктивної, образотворчої, музичної та ін;

• ігровий центр з великими м'якими конструкціями (блоки, будиночки,тунелі тощо) для легкого зміни ігрового простору.

У груповій кімнаті необхідно створити умови для самостійної рухової активності дітей: передбачити площу, вільну від мобілі та іграшок, забезпечити дітей іграшками, що спонукають до двигунної ігрової діяльності (м'ячі, обручі, скакалки), змінювати іграшки, які стимулюють рухову активність, кілька разів в день.

Оточення дитини

Важливо запам'ятати: в оточенні дитинука повинні перебувати стимулюючі матеріали, використовувані в процесі спеціально організованого навчання, і так звані «вільні», тобто, надають можливість застосовувати засвоєні засоби та способи пізнання в інших обставинах.

Створюючи «середовище проживання», вихованатель вирішує творчі завдання - він і дизайнер, декоратор, лялькар, і кравець, і художник, і конструктор, і психолог, і майстровий.

Література:

1. Програма «Від народження до школи» під редакцією Н.Є Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої.

2. Журнал «Дошкільне виховання»

Читайте також: