«Художній образ як результат інтеграції»

Модернізація освітнього процесу у відповідності з сучасними вимогами, передбачає інтеграцію освітніх областей. Можливості інтеграції досить великі, адже вона допомагає дитині побачити цілісний образ предмета або явища, застосувати в незвичайній ситуації наявні вміння. Інтеграція освітніх галузей «Художня творчість», «Пізнання» і «Комунікація» дозволяють дитині пізнати дійсність.

Робота по даному напрямку будується на наступних принципах:

• Зв'язок творчості з набутим досвідом дитини, що сприяє збагаченню змісту дитячої творчої діяльності.
• Варіативність змісту форм і методів З діяльності. При виконанні роботи використовуються як традиційні, так і нетрадиційні (оригінальні) техніки малювання, аплікативного робіт, конструювання з паперу (орігамі), які включені в загальну програму з образотворчої діяльності та вдосконалюються по наростаючій від молодшої вікової групи до підготовчої.
• Варіативність використання методів і прийомів.

Особливо близький дошкільнятам прийом мотивації, так як саме він спонукає дітей займатися діяльністю заради чогось. Кожна дитина - дошкільник хоче швидше підрости і вчитися в школі. Отже він (на думку самої ж дитини) має «неодмінно» знати букви, щоб усім з гордістю повідомляти: «Я - великий. Я вже вмію читати». Навчання читанню, звичайно ж, не входить у зміст процесу навчання в дошкільному закладі, але в ігровій формі знайомство з літерами не забороняється, особливо в логопедичних групах. Тому ми вирішили, спільно з логопедами, провести роботу в даному напрямку.

При даному підході в роботу включається як розвиток здібностей до образотворчої діяльності (в їх структуру входить сенсорика, творча уява, відчуття кольору, форми, композиції, ручна умілість), так і ігрова форма знайомства з буквами російського алфавіту. Хочеться відзначити, що роль педагога тут виступає в якості помічника, співучасника творчості.

Слабо вимальовуючи контур тієї чи іншої літери можна, використовуючи прийом зачину, як би визначити відправну точку в образотворчій діяльності. Діти не тільки заповнюють вільний простір, але і доповнюють контур уявними замальовками.

Далі виступає прийом обстеження. Цілеспрямоване розглядання намальованого трафарету тієї чи іншої літери формує у дітей не тільки осмислене уявлення, але і «образотворче» уявлення, тобто уявлення майбутнього образу і способів його створення. Тут у наявності виступає аналітичне сприйняття - послідовне виділення образотворчих частин букви.

На основі отриманих умінь старші дошкільники використовують у своїй вільної діяльності різноманітні матеріали. Це фарби, нитки, кольоровий папір, крупа, природний матеріал і т.д. Так, наприклад, для створення образу букви дитина використовував нитки, сочевицю, кляксографию, знання прийомів орігамі. Інший - для створення образу букви використовував нитки і хохломскую розпис; третій - яєчну шкаралупу, стислу папір, прийоми орігамі.

Діти самостійно беруть участь в ігрових ситуаціях самими створених. Самостійно виставляють ігрову задачу і «букви оживають».

Для активації самостійної образотворчої діяльності в групі повинні бути представлені різноманітні матеріали необхідні для реалізації творчої діяльності дитини. Створена в групі предметна просторово - розвиваюче середовище дає імпульс величезному простору фантазії. Саме вона дозволяє реалізувати всі задумані дитячі задуми.
Прийом обігравання тієї чи іншої літери допомагає створити у дітей велику зацікавленість, дізнатися нову букву. З будь-якою літерою можна поговорити через слова, які починаються з цієї літери. Старших дошкільнят це дуже захоплює.

По закінченні роботи над буквою російського алфавіту слід використовувати різні види сприйняття:

• Слухового (звук даної літери);
• Зорового (конфігурація);
• Дотикального (різна шорсткість від використання різних матеріалів).

Образ літери при цьому є як би стрижнем виховно-освітнього процесу, побудованого на інтеграції всіх областей, в основі якого лежить освітній блок ПІЗНАННЯ.

Дані прийоми дозволяють включати в виховний процес незвичайні засоби, які будуть розвивати дитячу фантазію, уяву, будуть усувати негативні емоції.

Запропонована спільна діяльність сприяє набуттю впевненості у своїх можливостях, внутрішньої гармонії з самим собою і навколишнім світом, подарує дітям нову широку гаму відчуттів.

Читайте також: