Консультація на тему «Ігри дітей раннього віку»

Гра - одна з найкращих способів розвитку

мовлення і мислення дітей.

Предметна діяльність дітей раннього віку визначається як ведуча. В результаті ситуативного ділового спілкування дитини з дорослим засвоюються суспільно вироблені способи дій з предметами, які дитина реалізує у своїй діяльності.

Організація самостійної діяльності дітей раннього віку є для вихователя одним з найбільш складних ділянок роботи. Беручи до уваги, що цей вид діяльності має особливе значення, слід чітко відмежовувати його від інших видів діяльності, таких як участь малюка в режимних процесах. Які займають велике місце в бюджет часу дитини. Активно дитина бере участь і в дуже значущих для нього заняттях, які в ранньому віці займають невеликий відрізок часу. Оскільки у спільній діяльності з дорослими дитина набуває нове. Самостійна ігрова діяльність за часом займає велике місць. Виникає з ініціативи дитини і тому йому особливо цікава, оскільки відображає його можливості. Незважаючи на те, що гра - засіб самовираження малюка, його потребу, вона повинна вміло направлятися дорослім. Спираючись на можливості дитини, не пригнічуючи його ініціативу. А навпаки всіляко підтримуючи її, розвиваючи творчі пізнавальні потреби.

Характерними видами самостійної ігрової діяльності для дітей другого, третього року життя є: ходьба, тому необхідна достатня площа для рухової активності малюків і предмети спрямовані на цю активність (гірка зі скатом, м'ячі, двигуни - машини візки, які він везе попереду себе).

Пізнавальна діяльність пов'язана насамперед з орієнтовною діяльністю. Спостереженням за навколишнім. Тому в групі повинні бути предмети для спостереження - картини, макети із зображенням якихось дій (ляльки катаються на санках. Лялька годує собачку і т. д.), книжковий куточок.

Провідний вид пізнавальної діяльності - дії з предметами. Особливо це вдається малюкам в ігри з дидактичними іграшками, вкладишами. Матрьошками, що допомагають перевірити його дії. На третьому році діти досить вільно зорово співвідносять властивості предметів, орієнтуючись в їх формі. Величині, кольорі. Конструкторська та зображувальна діяльність на другому році виступає як предметна, коли дитина будує, залишає олівцем слід на папері, наслідуючи дорослому. Надалі в зв'язку з розвитком координації рухів рук, опановує технічними методами. А з розвитком уявлень про навколишній світ. У дитини формуються специфічні види діяльності: конструкторська та зображувальна. Вже на початку другого року життя діти пізнають гру з сюжетними іграшками, коли на основі здатності наслідування дитина відтворює дії, які показав йому дорослий.

На третьому році діти об'єднуються в іграх між собою, які носять різноманітний характер. Зовсім особливе значення має використання дітьми предметів - заступників, коли вони діють в уявній ситуації.

До кінця третього року з'являються перші рольові ігри, що виникають на основі тих уявлень, які сформувалися у дитини.

Важлива роль вихователя при організації самостійної ігрової діяльності дітей. Перш за все необхідно виділити час для таких ігор. Часто в умовах дитячого саду такого часу не знаходиться. Хоча його можна виділити вранці перед прогулянкою, у другій половині дня поле полудня, або просто знайти для цього спеціальний час.

Діяльність вихователя при організації самостійної гри спрямована на наступні моменти:

- керівництво грою та іншими видами діяльності;

- формування в грі певних правил поведінки;

- підтримання позитивного емоційного стану;

- стимулювання мовленнєвої активності дітей.

Як керівної мається на увазі наступна діяльність вихователя: він направляє дітей на гру, якщо вони самі не вибрали, ускладнює гру, продовжує її, грає разом з дітьми; під час гри звертає увагу на формування позитивних взаємин між дітьми, вчить з якою іграшкою краще грати, прибирати їх на місце. Підтримання позитивного емоційного стану дітей - важлива роль завдання вихователя, що більшою мірою пов'язано із задоволенням потреб дитини, на які швидко реагує вихователь. Дуже важливі і методичні прийоми, використані вихователем. Так, навчаючи в грі самих маленьких якихось дій з предметом, який вибрав дитина, найбільш ефективний кінестетичний, коли дорослий діє рукою дитини, щоб він запам'ятав шлях цієї дії. Найбільш поширений і прийнятний дітьми метод показу, супроводжуваний словом. Один з найбільш ефективних методів керівництва грою дитини вже в ранньому віці - створення в грі проблемних ситуацій.

Самий улюблений метод для дітей, який вони завжди приймають з радістю, - участь у грі самого вихователя. Але і тут потрібно вести себе дуже коректно, не порушуючи плану гри малюка і всіляко підтримуючи його ініціативи. Показниками самостійної ігрової діяльності дітей є наступні:

- переважний емоційний стан дітей;

- рівень, тривалість і різноманітність гри;

- характер і частота спілкування з однолітками вихователем;

- мова під час гри.

Важливо і оцінити ефективність методичних прийомів вихователя при організації самостійної ігрової діяльності дітей.

В нашому саду працюючи з дітьми раннього віку, ми використовуємо гру як основний вид діяльності. Вона приносить дитині задоволення і радість. А ці почуття є найсильнішим засобом. Стимулює активне сприйняття мови і породжує самостійну мовленнєву діяльність. Цікаво, що зовсім маленькі діти, навіть граючи в поодинці, часто висловлюють свої думки вголос, тоді як хлопці більш старшого віку грають мовчки.

На всіх видах діяльності використовуємо пальчикові ігри, супроводжувані промовою. Вони дуже захоплюють дітей і приносять їм дуже багато користі. Пальчикові ігри є прекрасним засобом початкового естетичного виховання. З допомогою пальчикових ігор процес виховання стає більш різноманітним, цікавим і радісним. Якщо діти з нашою допомогою вже в ранньому віці навчаться веселитися, знайдуть бадьорість, гарний настрій, це обов'язково посилить їх здатність отримувати задоволення від життя в майбутньому. А стан веселощів пробуджує почуття радості від спілкування з іншими хлопцями, сприяє зміцненню здоров'я і краще духовному розвитку.

Список літератури:

1. Бодраченко І.В. Б75 Ігрові дозвілля для дітей 2-5років. - М: ТЦ Сфера, 2009.- 128с. (Бібліотека журналу «Вихователь ДНЗ») (6).
2. ЕрмаковаС.О. Пальчикові ігри для дітей від року до трьох років/С.О.Ермакова. - М.: РІПОЛ класик, 2009. - 256с.: іл. - (СУПЕР розвиваючі ігри для дітей).
3. Мирясова В.І. Цікаві ігри - завдання в дитячому саду ( Програма « Я - людина»). - М.: Шкільна Преса, 2004. - 80 с.: іл.(Дошкільне виховання і навчання - додаток до журналу «Виховання школярів». Вип. 53).
4. МихайленкоН.Я., Короткова Н.А. М69 ОРГАНІЗАЦІЯ СЮЖЕТНОЇ ГРИ В ДИТЯЧОМУ САДУ: Посібник для вихователя. 2-е изд., испр. - М: Видавництво «ГНОМ і Д», - 96с.

Читайте також: