Свіжі публікації




Узагальнення і поширення досвіду роботи по темі:
«Спільна робота вчителя-логопеда і батьків як одна з умов успішної корекційно-виховної роботи з дітьми з мовленнєвими порушеннями»

1. Важливою і невід'ємною частиною роботи з усунення мовних порушень у дітей є тісна взаємодія логопеда і батьків. Мала поінформованість батьків у питаннях патології та корекції мови, недооцінка ними раннього виявлення мовних дефектів і своєчасного впливу на них, помилкові, а часом і шкідливі установки щодо мовлення дітей, говорять про необхідність спільної роботи на всіх етапах корекції. Тому в своїй роботі приділяю велику увагу співпраці з батьками. Допомога батьків обов'язкова і надзвичайно цінна. Тому що, по-перше, батьківське думку найбільш авторитетним для дитини, і, по-друге, тільки у батьків є можливість щодня закріплювати формуються навички в процесі живого, безпосереднього спілкування зі своєю дитиною. Тому важливо свідома участь в цьому процесі батьків.

 

2. Виходячи з цього, я поставила мету спільної роботи: формування активної позиції батьків, залучення їх уваги до процесу корекційно-виховної роботи з дітьми з мовленнєвими порушеннями.

Завдання, які я ставлю, працюючи з батьками протягом навчального року:

  • Встановити партнерські стосунки з родиною кожного вихованця, створити атмосферу спільності інтересів і емоційної взаємопідтримки.
  • Підвищити психолого-педагогічну компетентність батьків у питаннях мовленнєвого розвитку, пробудити в них інтерес і бажання брати участь у вихованні та розвитку дитини.
  • Формувати у батьків навички спостереження за дитиною і уміння робити правильні висновки з цих спостережень.
  • Допомогти батькам виробити впевнений і спокійний стиль виховання, щоб створити для дитини комфортність і захищеність у родині.
  • Навчати батьків конкретним прийомам логопедичної роботи.

Для дітей старшого дошкільного віку найбільш значущими суб'єктами є батьки. Однак не кожен батько здатний надати необхідну вплив на дитину. Це залежить від його позиції по відношенню до дитини, яка має дефект мови. Тому вчитель-логопед повинен проводити роботу з батьками в наступних напрямках:

  • Вивчення особливостей батьків вихованців, рівня їх педагогічної спостережливості.
  • Визначення особливостей внутрішньосімейних відносин, що впливають на особистісні характеристики дитини.
  • Залучення батьків до участі в корекційно-логопедичному процесі.

Участь батьків у вихованні, розвитку дитини не тільки вдома, але і в дитячому саду допоможе їм:

  • Подолати авторитаризм і побачити світ з позиції дитини.
  • Ставитися до дитини як до рівного.
  • Зрозуміти, що неприпустимо порівнювати його з іншими дітьми, завжди радіти його успіхам і підтримувати в разі невдачі.
  • Знати сильні і слабкі сторони дитини і враховувати їх.
  • Проявляти щиру зацікавленість у його діях і бути готовим до емоційної підтримки, спільного переживання його радощів та смутку.
  • Встановити добрі, довірчі відносини з дитиною.

 

3. Розглянемо складові успішної взаємодії логопеда і батьків.

Перший фактор - інформованість.

Мається на увазі теоретична підготовка логопеда, який може дати чітку відповідь на будь-яке питання батька про мовному порушення і його корекції взагалі і про конкретну дитину. Компетентність фахівця, звичайно ж, викличе довіру батьків. Не менше значення грає інформованість батьків про логопеде як фахівця, про напрямки його роботи. Цьому сприяють папки-пересування зі статтями про різних мовних порушеннях, про рекомендовані дітям з мовним порушенням оздоровчих заходах і, звичайно, розкладом консультацій логопеда. Зміст папок міняю 1 раз в місяць /статті фахівців з журналів, книг, конкретні поради з розвитку мовлення, актуальні для батьків, рекомендації з розвитку артикуляційної моторики, дрібної моторики.

Якщо говорити про інформацію, яка передається під час консультації, то вона сприймається батьками краще, якщо буде відрізнятися лаконічністю і відсутністю великої кількості термінів.

Також повідомляю батькам можливу тривалість корекційного процесу - півроку, рік, два. Якщо заняття з дітьми вже йдуть, розповідаю про подальшому етапі роботи. Батьки виявляють велику зацікавленість, якщо розуміють, для чого роблять «лопатку» і «дмуть на метелика».

Організую виставку книг, методичних напрацювань, вивчення яких могло б допомогти батькам стати більш інформованими у даній проблемі, розробляю буклети для батьків.

Наступний фактор - тимчасової.

Основа взаємовідносин логопеда з батьками закладається в ході знайомства на першому організаційному засіданні у вересні. На цьому зібранні я позначаю цілі і завдання нашої спільної роботи, розповідаю про систему логопедичних занять з дітьми /щоденні, індивідуальні, підгрупові, фронтальні/, про можливості особистої консультації, де батьки можуть отримати відповіді на всі питання, що цікавлять їх. Акцентую увагу на важливість участі сім'ї в логопедичній роботі і значущості їх допомоги у цій справі. Доводжу до відома батьків результати логопедичного обстеження, яке проводилося на початку місяця. Проводжу практикум по ознайомленню з органами артикуляції. На ньому батьки перед дзеркалом намагаються виконати кілька основних вправ для губ, мови, переконуючись, що це нелегко, тим більше для дитини. Тому їм (батькам) потрібно колосальне терпіння при виконанні з дитиною домашнього завдання, а дитині - допомога і похвала за працю. В укладанні першої зустрічі батьки заповнюють невелику анкету, що включає питання мовної карти, яка характеризує раннє психомоторне і мовленнєвий розвиток їх дитини.

Аналогічні зібрання проводжу 3 рази протягом навчального року: у вересні, січні і травні. У кожному наступному підводяться підсумки роботи, обов'язково відзначаю не тільки успіхи дітей, але і активність тих батьків, які займаються зі своєю дитиною. У травні даю батькам рекомендації на літній період. Проведення батьківських зборів з батьками економить сили, час і логопеда і батьків /їм не треба йти на індивідуальну консультацію, можуть задати усі питання/.

Але цього недостатньо для того, щоб часовий фактор став складовою успішного взаємодії з батьками. Важливо, щоб логопед дотримувався позиції: коли б батько не прийшов - це найкращий час для роботи з ним. Завдання логопеда - проінформувати батьків про години консультацій і необхідність логопедичної допомоги їх дитині. Але батько сам робить вибір, приходити на консультацію чи ні. Якщо батько прийшов на консультацію, значить, він готовий слухати фахівця, він мотивований. Це позитивний момент у роботі з батьками, незалежно від того, коли це сталося і наскільки мовна проблема ускладнилася.

Можна виділити ще один фактор успішної взаємодії логопеда і батьків - позитивний емоційний настрій логопеда.

Очевидно, що батьки охочіше будуть взаємодіяти з відкритим, привітним, оптимістично налаштованим фахівцем. Звичайно, це не вимагає перефарбовування істинного стану речей - динаміки корекційного процесу. Потрібно пам'ятати, що дитина змагається не з іншими дітьми, а з собою «вчорашнім», і завжди можна буде знайти привід для похвали дитини і схвалення намагань батьків.

Інший аспект цього фактора - позитивне ставлення логопеда до виникаючих по ходу роботи проблемам. Виникнення професійних проблем, складних ситуацій - абсолютно нормальне явище. Якщо розглянути конкретний приклад, то це може бути ситуація, коли корекційна робота з дитиною не дає позитивної динаміки, або вона відсутня взагалі. Всі ми знаємо, що таке явище спостерігається частіше, ніж нам хотілося б. Чесний аналіз причин виниклої проблеми буде конструктивніше звинувачень себе або кого-небудь іншого (наприклад, батьків) у невдачі. Взаємодія з батьками залишиться позитивним, якщо логопед попереджає про зміну методу впливу на мовну проблему, про необхідність більшого часу на корекцію, ніж передбачалося раніше, направити дитину на консультацію до іншого фахівця або, врешті-решт, відкрито визнає, що він зробив для дитини все, що міг. Професійна сумлінність, чесність, повага до себе і іншим стане основою для позитивного емоційного настрою логопеда.

Перераховані фактори взаємодії логопеда з батьками є не єдиними, але основними. Належну увагу до цих чинників здатне внести істотний внесок в успішне взаємодія логопеда і батьків, і, отже, сприяти корекційного процесу в цілому.

 

4. Зміст і форми роботи вчителя-логопеда з батьками.

Щоб батьки допомагали дитячого закладу, їх треба «впустити» в нього. Керуючись цим принципом і девізом «Батько - не гість, а повноправний член команди ДНЗ» учитель-логопед повинен будувати своє спілкування з батьками. Зараз немає суворої регламентації роботи з батьками, тому кожен логопед може вибирати самостійно проблеми, які цікавлять батьків і висвітлювати їх у зручній для нього формі. Тим не менш, робота вчителя-логопеда з батьками дітей визначена як обов'язкова і входить складовою частиною до програми навчання і виховання дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку.

Щоб краще планувати роботу, необхідно краще знати родину дитини. Під час навчального року роботу з батьками постійно веду. На початку навчального року складаю план роботи з батьками. /показ/

Спільна робота логопеда з батьками є невід'ємною частиною всього педагогічного процесу і здійснюється в наступних традиційних і нетрадиційних формах і методах:

  • Анкетування.
  • Оформлення мовленнєвих куточків у старшій і підготовчої групах «Речецветик».
  • Оформлення папок-передвижек з консультаціями.
  • Індивідуальні консультації, бесіди /у робочому порядку, щотижня/. В індивідуальних бесідах звертаю увагу батьків на успіхи і маленькі досягнення дітей, як до подолання мовних проблем, так і їх взаємозв'язку з успіхами на інших заняттях.
  • Проведення семінарів-практикумів.
  • Виступ на батьківських зборах.
  • Ведення зошита взаємозв'язку з батьками - спільна робота логопеда, дитини і батьків. Виконання дитиною завдань дозволяє батькам стежити за ходом розвитку дитини протягом всього навчального року. Пропоную завдання на автоматизацію поставленого звуку, а також вправи на розвитку дрібної моторики, слухового і зорового уваги, логічного мислення та інші. Завдання підбираю диференційовано, з урахуванням можливостей кожної дитини. Виконання завдань дозволяє закріпити знання, отримані дитиною на заняттях.
  • Проведення відкритих занять.
  • Спільна підготовка до свят.

Оскільки робота з батьками значно впливає на успішність корекційно-виховної роботи, я вирішила більш детально розглянути та проаналізувати деякі її особливості.

На початку навчального року я обстежую мова дітей. В основі логопедичного обстеження лежать загальні принципи і методи педагогічного вивчення: воно повинно бути комплексним і цілісним. Логопедичний обстеження починаю з вивчення медичної та педагогічної документації, відомостей про батьків дитини. Знайомлюся з батьками дітей, які будуть займатися. При плануванні прогнозу корекційної роботи враховую:

  • Роль членів родини у вихованні дитини.
  • Тип сімейного виховання.

З першої бесіди з'ясовую умови виховання дитини в сім'ї, особливості дитини, захоплення, інтереси. Цікавлюся скаргами і тривогами батьків, їх думкою та побажаннями з приводу розвитку мовлення дитини. Ця зустріч дуже важлива як для логопеда, так і для батьків. Від її атмосфери залежить подальше співробітництво.

Намагаюся залучити батьків до спільної роботи, пояснити, яку допомогу від них чекаю у вихованні та навчанні, в цілях досягнення успіхів у корекційній роботі.

Показую батькам фрагменти занять з дітьми, запрошую на відкриті індивідуальні, підгрупові заняття, щоб батьки познайомилися з вимогами, прийомами і змістом моєї роботи, поспостерігали за своєю дитиною під час навчальної діяльності у формі логопедичних занять.

Часто батьки не мають уявлення про те, яку величезну роботу проводить логопед, які завдання виховного та освітнього процесу він вирішує.

Неадекватне ставлення батьків до дитини виникає як наслідок нерозуміння причини мовного порушення. Основне завдання логопеда - орієнтуватися на дитину, його інтереси, допомогти батькам правильно сприймати свою дитину.

На практиці доводиться стикатися з різними за соціальним статусом і вимогами сім'ями. Знайти ж контакт необхідно з усіма. Для одних необхідно повне роз'яснення, участь і підбадьорювання. Для інших - твердість, уміння наполягти на певних вимогах, невиконання яких утруднить або віддалить досягнення бажаних результатів.

Кожного з батьків націлюю на систематичну, тривалу роботу з дитиною. Нагадую, що чітка і правильна мова потрібна дитині протягом усього його життя, а скорегувати недоліки переважно в дитячому віці - всьому свій час.

На консультаціях та семінарах-практикумах батькам показую логопедичні прийоми /артикуляційна гімнастика, дихальна гімнастика, пальчикова гімнастика та ін/, максимально зрозумілі для подальшого відтворення. На етапі автоматизації звуків особливе звертаю увагу батьків на необхідність постійного контролю над поставленими звуками, тому що тонус артикуляційної мускулатури все ще ослаблений, і «зламати» старий стереотип буває дуже важко.

Батьки прислухаються до моїх порад і рекомендацій, діляться своїми думками і враженнями. До кінця року батьки стали брати активну участь і інтерес до корекційної роботи, стали пред'являти справедливі вимоги до своїх дітей.

Таким чином, можна зробити висновки про те, що роль батьків у процесі мовного розвитку дитини незаперечна. Об'єднання зусиль учителя-логопеда і батьків у корекційній роботі непросте в організаційному і психолого-педагогічному плані завдання.

Сім'я і дошкільний заклад - два важливих інституту соціалізації дітей. Їх виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідно їх взаємодія.

Таким чином, правильно організована система взаємодії логопеда з батьками, дозволяє їм стати більш компетентними в питаннях розвитку мови, усвідомлено і дієво брати участь у процесі корекції мовлення дітей і їх вихованні.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.