Проект
«Конфліктологічна компетентність як складова професійної культури педагога»

 

Анотація до проекту

Даний проект призначений для реалізації в педагогічному колективі, з усіма учасниками освітнього процесу ДНЗ №16 «Горобинка». Дитячий садок, як і всяка педагогічна середовище, конфликтогенна. Адміністративні, міжособистісні конфлікти виникають час від часу в колективі: серед педагогів, між адміністрацією і підлеглими, між батьками вихованців та педагогами, адміністрацією. Дитячий колектив в процесі спілкування також схильний до конфліктів. Даний проект допоможе розібратися в питаннях попередження та вирішення конфліктних ситуацій, дасть вихователям і батькам важелі управління конфліктом, підкаже технології та способи вирішення та попередження конфліктів, а оскільки безконфліктне спілкування апріорі неможливо, то існують механізми мінімізувати будь-який конфлікт. З ними, як і іншими базовими поняттями (конфліктологічна і человековедческая компетентність, конфліктна ситуація, постконфликтная ситуація, структура конфлікту, види, функції конфлікту), познайомить даний проект, який дозволить зробити спілкування конструктивним.

 

«Всі рішення прийняті в стані

гніву - не придатні»

(Арістотель)

«Всі рішення, прийняті в стані

гніву закінчуються в соромі»

(Л.Толстой)

 

Паспорт проекту

1. Тема: «Конфліктологічна компетентність як складова професійної культури педагога».

2. Тип проекту: практико-орієнтований.

3. Характер проекту: творчо-дослідницький.

4. За характером контактів (учасники проекту): педагоги, батьки вихованців, діти.

5. За кількістю учасників: груповий.

6. По тривалості: довгостроковий.

7. Предмет дослідження: педагоги, батьки, діти та їхні взаємини.

8. Місце проведення проекту: ДНЗ №16 «Горобинка».

 

Актуальність теми

З тих самих пір, коли виникло суспільство, з'явилося спілкування між людьми, виникли і перші конфлікти, які вирішувалися суперечками, скандалами, війнами та іншими способами вирішення конфліктів і конфліктних ситуацій. В міфах і переказах, ідеях і висловлюваннях філософів, істориків, письменників минулих століть міститися численні і часом досить глибокі знання про причини конфліктів і шляхи їх подолання. Актуальність дослідження - уміння розв'язувати конфлікти - частина соціально-психологічної компетентності будь-якої людини. Для професійного педагогічного освіти ставиться завдання навчання педагогів конструктивного регулювання конфліктів, що проявляються в порушеннях дисципліни. Сьогодні у педагогіці досліджуються: конфлікти в колективах школярів, сутність конфліктів, їх причини в педагогічних колективах та ін. В останнє десятиліття конфліктологія починає виділятися в самостійну науку, створюються центри, групи з дослідження і регулювання конфліктів. Вирішення цих практичних питань при вирішенні конфліктів буде ефективним при наявності конфликтологических знань. Предметом конфліктології є загальні закономірності виникнення, розвитку і завершення конфліктів, а також принципи, способи і прийоми управління ними. В наш час конфлікти не зникли, вони мають місце в нашому соціумі і серед дорослих у дитячому суспільстві. Тому і з'явилася така наука як конфліктологія, яка покликана осмислити природу соціального конфлікту, розглянути основні проблеми конфліктології, вивчити технології запобігання та вирішення соціальних конфліктів.

Дитячий сад, школа - найбільш конфліктогенна середовище. Конфлікти виникають між педагогами, між педагогами і батьками, між батьками і дітьми, між дітьми, між педагогами і дітьми. Педагогічні конфлікти виникають між педагогами і дітьми із-за того, що дошкільнята або не хочуть займатися (відсутня мотивація), або займаються без інтересу, з примусу і, до всього іншого, порушують дисципліну (вередують, упираються, відмовляються виконувати те чи інше завдання, доручення). Маючи в основі мотиваційний фактор, конфлікти цієї групи розростаються, і, в кінцевому підсумку, між вихователями і дітьми виникає взаємна неприязнь, протистояння, навіть боротьба. В наслідок, до такої ситуації підключаються батьки. Виникає протиборство, конфлікт між педагогом і батьками. Тому питання про конфліктологічної компетенції як складової професійної культури педагога є дуже актуальним.

 

Проблема:

Спілкування супроводжує людину все його життя. Кожна людина - особистість зі своїми поглядами, позицією, звичками, устремліннями, цінностями, орієнтаціями і т.п. І не завжди ми готові прийняти чужу точку зору. В принципі, всі люди конфликтогенны (це спочатку нам притаманне). Безконфліктного спілкування неможливо, адже ми такі різні. Але люди все одно намагаються знайти спільну мову, компроміс один з одним. Іноді люди знаходять цей компроміс інтуїтивно, найчастіше підказує вихід з конфлікту - виховання людини, її внутрішня культура. А ось технології запобігання та вирішення конфлікту більшості людей і педагогам (як не прикро) не знайомі. Тому я бачу в цьому велику проблему.

 

Мета проекту:

Познайомити педагогів з наукою конфліктологією, її базовими поняттями: поняттям структури конфлікту або складових конфлікту, з типологією конфлікту, видами конфлікту, поняттям людиновідчої і конфліктологічної компетентності.

 

Завдання проекту:

1. Виробити у педагогів уміння позитивно вирішувати конфлікти і професійно аналізувати конфліктні ситуації в процесі взаємодії «Вихователь - батько», «вихователь - вихователь», «вихователь - дитина», «батько - дитина». Навчити педагога знаходити найбільш безболісний вихід з конфлікту.

2. Виробити вміння у педагогів визначати конструктивні і деконструктивные функції конфлікту.

3. Навчити педагогів структурувати конфлікт, вміти відрізняти причину конфлікту від приводу.

4. Навчити різним способам і технологіями запобігання та розв'язання конфлікту і конфліктної ситуації, вміння педагогів перевести практично будь-який конфлікт в позитивне русло, технологій поведінки в постконфліктного ситуації.

 

План реалізації проекту

 

Місяць тиждень	Назва заходи	Мета заходу	Форма та місце проведення
1. Підготовчий етап
Грудень 2012р. 2-3 тиждень	Підбір і вивчення літератури з конфліктології. Вивчення інтернет ресурсів (реферати, дослідження).	Підготувати теоретичну і практичну базу для реалізації проекту.	ДНЗ №16, Методичний кабінет.
Січень 2013р. 2 тиждень	Складання плану проекту (підбір заходів з педагогами, батьками, з дітьми).	Привести в систему матеріал для реалізації проекту.	Методичний кабінет.
Січень 3 тиждень	Вивчення через анкетування та тестування рівня особистісної конфліктності.	Для більш ефективної та продуктивної роботи з педагогами, батьками, дітьми.	Методичний кабінет 2 мл.группа, середня група, підготовча група.
2. Дослідно-інформаційний етап
Лютий, 3 тиждень	Консультація з педагогами про науку конфліктології в Росії і за кордоном. Інтегрованість і технологічність конфліктології. Людиновідчої і конфликтоведческой компетентності педагога.	Познайомити педагогів з наукою конфліктологією та її основними поняттями.	Методичний кабінет.
Березень, 2 тиждень	Консультація з педагогами про структуру, складові конфлікту, функції конфлікту. Види та типологіях конфлікту. Позиції педагога під час конфлікту.	Дати теоретичні та практичні знання про складові конфлікту, його основні функції. Опорних базових поняттях для подальшої успішної роботи педагога.	Методичний кабінет.
Квітень, 1 тиждень	Семінар-практикум для вихователів «Причини та привід конфлікту».	Допомогти педагогам розібратися в умінні визначати та відрізняти причину від приводу конфлікту.	Методичний кабінет.
Квітень, 4 тиждень	Семінар-практикум «Правила ефективного слухання і правила переконання в суперечці. Які умови повинен створити педагог для дозволу конфліктів з батьками та дітьми».	Допомогти педагогам визначити і встановити свої позиції для успішної взаємодії з батьками та дітьми.	Методичний кабінет.
Травень, 2 тиждень	Ігри-тренінги по вирішенню конфліктів з батьками та дітьми.	Навчити педагогів в ігровій формі технікам попередження та розв'язання конфліктів будь-якого типу.	Методичний кабінет, всі групи.
Лютий, 4 тиждень	Семінар-практикум з батьками «Позиція розуміння - акт прийняття» (в рамках роботи сімейного клубу «Екологія сім'ї»).	Дати зрозуміти батькам, що дошкільник - особистість і з ним потрібно шукати взаєморозуміння, стати на його позицію.	У музичному залі, учасники: батьки з різних груп.
Березень, 4 тиждень	Семінар-практикум у 2 молодшій групі «Прагнемо до безконфліктного спілкування Причини дитячих конфліктів».	Як зробити спілкування конструктивним, менш конфліктним.	2 молодша група.
Березень, 4 тиждень	Семінар-практикум «Як допомогти собі і дитині постконфліктного ситуації. Ігри на зняття напруги у дітей постконфліктного ситуації».	Навчити батьків деяким технікам, ігор по вирішенню конфліктів з дітьми.	Підготує. логопед. Група.
Квітень, 3 тиждень	Батьківські збори у старшій групі з показом дитячо-батьківського заняття «Подорож по казках з котом Леопольдом».	Виробляти у батьків уміння упрядить конфліктних ситуацій, а при виникненні конфлікту - вміння гідно вирішити його».	Старша група.
Травень. 3неделя	Батьківська конференція (у рамках клубу «Екологія сім'ї» На тему: «Як уникнути конфліктів у родині. Ознаки гармонійної сім'ї».	Підвести підсумки роботи клубу «Екологія сім'ї» за вмінням вирішувати і попереджати конфлікти в родині і в ДНЗ з педагогами. Взяти в роботу найбільш вдалий досвід сімейного виховання з вирішення конфліктів.	Учасники: батьки з різних груп.

 

3. Висновок

Таким чином, конфликтологическую компетентність педагога можна визначити як його можливість і здатність визначати свою поведінку у доконфліктній, конфліктної ситуації з метою конструктивного їх дозволу або недопущення. Це стосується конфліктів будь-якого типу і взаємодії (педагог - дитина, педагог - батько, педагог - педагог).

Конфліктологічна компетентність включає в себе поняття «конфліктологічна компетентність особистості» і «конфліктологічна компетентність фахівця».

Ці поняття взаємопов'язані, так як конфліктологічна компетентність особистості впливає на формування конфліктологічної компетентності фахівця.

Важливою характеристикою конфліктологічної компетентності є конфліктологічна готовність, яка передбачає готовність суб'єкта діяльності до вирішення різних конфліктних ситуацій.

 

Ніжність, гумор, компроміс, аналіз своїх дій, вміння слухати, розуміння, згоду, тимчасовий розрив.

Ось вони, деякі способи запобігання конфлікту і, думається, віриться, що в своїй роботі, в спілкуванні з дітьми, колегами, ми будемо чинити так, а не інакше, щоб кожен відчував себе впевнено і комфортно. Головне - не допускайте до конфліктної ситуації.

Ми, педагоги, повинні допомогти дітям навчитися вирішувати свої проблеми, долати труднощі, конфліктні ситуації.

Ми, педагоги, повинні розвивати здатність дошкільника зміцнювати готовність до прийняття педагогічної підтримки.

Ми, педагоги, повинні стимулювати старших дошкільнят до самостійної роботи з аналізу себе, а саме:

• до аналізу своєї поведінки та взаємодії з іншими людьми.
• до аналізу своїх внутрішньоособистісних конфліктів.
• до вироблення адекватної позитивної самооцінки, стимулювання процесів самосприйняття.

Будемо пам'ятати, що особистість педагога - найважливіша умова ефективності виховання.

Щоб вирішити конфлікт, потрібно бажання двох сторін.

Висновок: Виховання в гуманістичній педагогіці відводиться провідне місце. А в основі виховання лежить гідність особистості. Відоме правило: «не роби іншим того, чого не хотів би для себе, а роби те, що добре було б тобі самому» - особливо значимо для педагогів. Ми - вихователі повинні допомагати дітям встановити нормальні відносини один з одним і з нами. Наша допомога зводиться до того, щоб зробити ставлення, що базуються на п'яти складових: ПРИЙНЯТТЯ, УВАГА, ПОВАГА, СХВАЛЕННЯ, ТЕПЛІ ПОЧУТТЯ.Ми повинні приймати дитину, незважаючи на всі його дурості. Це просто нерозуміння життя. І ми, дорослі, повинні допомогти знайти свій шлях до кожного!

 

Список літератури

1. Степанова Є.І. «Конфлікти в сучасній Росії», М. 2000р.

2. Баникіна С.В. «Конфліктологічна компетентність педагога», Астрахань, 1999р.

3. Данакин Н.С., Сперанський В.І., Дятченко М.Я. «Конфлікти і технології їх попередження», Білгород, 1994р.

4. Дмитрієв О.В. «Конфліктологія», навчальний посібник для студентів вузів,М.2003г.

5. Анцупов, А.Я. ,Шипілов А.І. «Російська конфліктологія», М., ЮНІТІ-ДАНА, 2004.

6. Анцупов, А.Я. Конфліктологія: Підручник для вузів. 2-е изд., перероб. і доп. / А.Я. Анцупов, А.І Шипілов. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

7. Анцупов, А.Я. Профілактика конфліктів у шкільному колективі / А.Я. Анцупов. М.: ВЛАДОС, 2003.

8. Базелюк, В.В. Вирішення педагогічних конфліктів: навчальний посібник / В.В. Базелюк. Челябінськ: ЧДПУ, 2005.

9. Виховна діяльність педагога: Навч. посібник для студ. высш. навч. закладів / під заг. ред. В.А. Сластенина і І.А. Колесникової. -М: «Академія», 2005.

10. Вишнякова С.М. Професійна освіта: Словник. Ключові поняття, терміни, актуальна лексика. - М.: НМЦ СПО, 1999.

11. Громова, О.М. Конфліктологія. Курс лекцій / О.М. Громова. М.: Асоціація авторів і видавців "Тандем". Видавництво ЭКМОС, 2000. -320 с.

12. Педагогічний енциклопедичний словник. - М: БРЕ, 2003. - 528 с.

13. Шепель В.М. «Управлінська антропологія або человековедческая компетентність менеджера» М., 2000р.

14. Джимі Скотт «Сила розуму: способи вирішення конфлікту», СПб, 1994р.

Читайте також: